Beszéljünk tanítási. Randi Weingarten elnöke az American Federation of tanárok (AFT), amely a pedagógusok és az egészségügyi szakemberek, hogy győződjön meg arról, hogy az igazságosság és a demokrácia uralkodik. A lány hosszú karrierje elnök az Egyesült Szövetsége Tanárok szerzett neki a kitüntetést, hogy az egyik legbefolyásosabb New York-iak a New York Observer. Az ő elkötelezettség az oktatás reformja és az ő támogatását a helyi szakszervezetek egy inspiráló példa arra, hogy mire van szükség, hogy biztosítsák a fenntartható közösség megoldásokat a jövőben az oktatás. Ebben az interjúban, Beszélhetnék Randi mit tanulhatunk sikeres oktatási modellek külföldön, Az egyre növekvő jelentőségét, hogy a tanárok erőteljes globális és kulturális kompetencia, és hogyan az USA sokkal jobb munkát alátámasztó tanárok. Az ő globálisan tájékoztatta felismerések amit elvárnak a Weingarten, aki szintén ír egy havi rovatot, “A legfontosabb,,” a New York Times’ Vasárnap felülvizsgálata.
Randi, Az összes országok közös vágy, hogy hozzon létre egy magas színvonalú oktatási rendszer, amely felkészíti a gyerekeket a siker az életükben. Már részt vett a nemzetközi csúcstalálkozók a pedagógus szakma és kész tanulmányutak más nemzetek – mi érintett meg leginkább a világ minden tájáról, hogy képes lehet használni az USA-ban?
Ül a csúcstalálkozó táblázatok az elmúlt néhány évben, Hallottam sok szempontból, hogy a tanárok minél több tekintetben más országokban, mint itt, az Egyesült Államokban. A tanárokat hallgatta, Nem csak a szülők és a rendszergazdák, hanem a politikusok. Hangjuk számít döntéseket, amelyek hatással vannak rájuk, a diákok és iskolák. Ezt támasztja alá az az eredmény, a tanítás és tanulás International Survey (NAGY) amelyek azt mutatják, hogy, azokban az országokban, ahol a tanárok úgy vélik, a szakma értékelik, vannak olyan magasabb szintű tanulók teljesítményére.
Tudjuk, hogy az iskolákban, ahol a tanárok megbízható és hangjukat értékelik, tanulás nem lesz mindenki feladata. Az egész személyzet dolgozik együtt a siker az egész iskola. Láttam magam. Például, Finnországban, Szingapúr és Japán, A megközelítés egészen más, mint a top-down, én utas-vagy-a-autópálya szankciót, és hibás megközelítés elszámoltathatóság látunk túl sok iskolának az Egyesült Államokban. Ha fogunk elérni célunkat magas színvonalú közoktatás minden gyermek számára, meg kell sovány előkészítése, gyakorlat, és együttműködés–Nem nagy a tét tesztelés és keskeny elszámoltathatóság.
Amikor a tanárok és az iskolai vezetők tud együttműködni a tantervek, oktatási gyakorlat és értékelések, ez így jobb eredmények. Nézd meg a japán lecke tanulmány, vagy a tanár megosztás Sanghajban. Sajnos, túl sok helyen az Egyesült Államokban, politika és a gyakorlat csak nem támogatja az együttműködést. Tudtad, hogy az Egyesült Államokon kívül. tanárok voltak kevésbé valószínű, mint a TALIS átlag jelenteni, hogy valaha is tanítani egy csapatot, vagy részt vehetnek az együttműködésen alapuló szakmai tanulás? És, hogy kevesebb, mint a fele az Egyesült Államokon kívül. megkérdezett tanárok a TALIS valaha megfigyelt többi tanár’ osztályok vagy visszajelzés?
Vannak tanáraink kellően felkészülve a globális kompetenciák? Mit kell javítani? Csinálunk elég, hogy ki a diákokat, hogy más kultúrák?
Kezdjük azzal, ami azt jelenti, hogy globálisan illetékes, ami azt hiszem az a képesség, hogy megértsék, és járjon el kérdéseit globális jelentőségű. Ehhez, diákok kell építeni tiszteletteljes és bizalommal teli kapcsolatokat; a másokkal végzett munkára; tudást alkalmazni a problémák megoldása; hatékonyan kommunikálni a különböző kontextusokban; és továbbra is fennállnak a kihívásokat és kudarcok.
Ezen túlmenően, hallgatók szert a globális és a kulturális kompetencia ha ki vannak téve az emberek, akik mások, mint ők, és a szakterületen, zene, történelem és a kultúra más nemzetek, versenyek és népek. De túl sok iskolában az Egyesült Államokban, túlzott tesztelés és alulfinanszírozottsága szűkítik tantervek, mint az állami iskolák szerte az országban egyre újra szegregált.
Eléréséhez globális kompetencia is előírja a pedagógusok, hogy kulturálisan illetékes. Hatékony tanárok tudják, hogy a gyermekek tanulni és fejlődni, tudják, hogy a tudományos tartalom tanítanak, És tudják, hogyan kell tanítani, hogy a tartalom különböző diákcsoportok segítségével kulturálisan érzékeny gyakorlatok. Minden, ami kezdődik a tanárképző programokban, melynek tartalmaznia kell a tartalomszolgáltatásban, megértése a kulturális sokszínűség és az erős klinikai tapasztalat, ahol a leendő tanárok lehet nézni tapasztalt tanár cselekvés és a gyakorlat az ő felügyelete alatt – olyan, mint egy orvosi rezidensi. Hisszük, hogy a, mielőtt elindul a tanteremben saját, a leendő tanárok számára jogot kell támogat és be tudják mutatni, hogy hatáskörük. Ahogy mondta a jelentésünkben “Magasra teszi a lécet”, Túl gyakran új tanárok dobta a kulcsokat, hogy a tanteremben, és hagyta elsüllyedni vagy úszni.
A minősége iskolák csak annyira lehet jó, mint a minőségi tanárok. A mi oktatási rendszerek hátrányba Vis a Vis rendszerek, mint hogy a Finnország és Szingapúr? Végtére, Ezekben az országokban helyezzen egy hatalmas hangsúlyt fektetnek a tanári szakma.
A minőséget a tanári szakma körül forog a három dolog: középosztály fizetések, munkakörülmények–amely, mint tudjuk, tanulnak feltételek – és együttműködés. A tanítás mind művészet és a tudomány; ez egy szakma igénylő szenvedély, elkötelezett és felkészült. Meg kell adni a tanárok az idő, szerszámok és bizalmat ahhoz, hogy ezt a munkát is.
Az amerikai egyesült államokbeli, vagyunk messze van igazán felismerve a tanítás, mint egy értékes szakmát. Ez a felismerés kezdődik a javadalmazási és juttatási hogy illik egy középosztálybeli szakmai karrier. Obama elnök nemrég rámutatott,, A csúcs 25 fedezeti alapkezelők többet keresnek, mint az összes óvodapedagógusok az USA. kombinált! (És, azok fedezeti alapkezelők fizetni az alacsonyabb adókulcsok, mint ezek a tanárok.)
A kollektív alku a legjobb módja annak, hogy biztosítsa a jobb fizetés, juttatások és tisztelet. Történelmünk, szakszervezetek segített létrehozni egy élénk középosztály, és szükségünk van rájuk eddiginél nagyobb leküzdésére növekvő egyenlőtlenség. Szakszervezetek és a közszféra foglalkoztatási központi eleme volt az erőfeszítéseket az afro-amerikai, Latinok és más hagyományosan a marginalizált csoportok, hogy hozzáférjen a középosztály.
És a szakszervezetek számít eredmények, túl. OECD PISA tanulságai az Egyesült Államok megjegyezte, és szeretném idézni ezt pontosan: “Minél nagyobb egy ország a világ oktatási rangsorok, annál valószínűbb, hogy országban működik konstruktívan együttműködik a szakszervezetek és kezelésére a tanárok szakmai partnerek.”
Azt is tudjuk, hogy a tanárok a egyesült államokbeli. is egyre nagyobb a munkahelyi stressz. A közelmúltban, Az AFT és a Badass Tanárok Egyesülete létrehozott egy önkéntes felmérés kezdik megérteni a stressz és az egészségügyi hatások a tanárok és más iskolai alkalmazottak. Mi visszhangot váltott ki, szinte 32,000 oktatók. Néhány eredményt megdöbbentő: A válaszadók csaknem fele már nem olyan lelkesek a szakma, mint volt, mikor kezdtek. Kevesebb mint fele Azok a munkahelyek, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy egy csomó döntéseket hozhasson saját. Csak minden ötödik érzi tiszteletben a kormánytisztviselők és a média. Csaknem háromnegyede gyakran munkájuk stresszes. És, az egyik legnagyobb munkahelyi stressz volt az elfogadott új kezdeményezések nem megfelelő képzés vagy a szakmai fejlődés, megbízást tananyag, és standardizált tesztek.
Elképesztően, 45 százaléka a válaszadóknak nem kapnak megfelelő szünetek még a mosdóba. Még, ellenére mindezt, ők nem adják fel, és csak 14 százaléka mondta, hogy nagyon valószínű, hogy a munkakeresés kívül az oktatás területén a következő évben. Mindez megerősíti azt a tényt, hogy a tanítás mindig fontos szakmát, de sokkal többet kell tenni annak érdekében, hogy vonzó és fenntartható szakma az USA-ban. ma.
(Az összes képet jóvoltából a AFT)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások