“Mentre il divario tra ciò che le nostre società hanno bisogno e ciò che i sistemi di istruzione forniscono continua a crescere più ampia, il mondo offre tanti buoni esempi di successo scolastico. Gli esseri umani non devono essere passivo o inerte. Abbiamo agenzia, la capacità di anticipare e il potere di inquadrare le nostre azioni con uno scopo.” — Andreas Schleicher
Insegniamo alla prova. Dobbiamo. I test sono strumenti potenti. Ci dicono quello che la gente crede è importante. Cosa succede quando una grande quantità di quello che ci prova si può rispondere in pochi secondi sul nostro smartphone?
Non è insolito, secondo OECD principale Andreas Schleicher, per trovare “un paio di accademici e funzionari governativi che determinano ciò che milioni di studenti impareranno” e questi leader “spesso difendere l'ambito e l'integrità della loro disciplina.” Schleicher dovrebbe sapere. Lui è l'uomo dietro il potente, Test internazionale PISA e la persona che è attualmente in testa nel corso 70 Paesi nei loro sforzi per progettare e attuare politiche di istruzione e pratiche per un nuovo mondo. Egli è anche l'autore del nuovo libro, Classe mondiale: Come costruire un sistema scolastico del 21 ° secolo. Tra le altre cose, il libro rivela il motivo per cui è così difficile per spostare in avanti i sistemi di istruzione, i.e. i politici, le credenze e le paure di soggetti interessati che sono spesso costruiti attorno interessi personali contro gli interessi dei loro studenti.
Ricercato:
Gli studenti che sono più intelligenti rispetto ai loro smartphone.
accademici, insegnanti, funzionari governativi, genitori, e dirigenti d'azienda abbastanza coraggiosi per potenziare i nostri figli per il loro futuro contro il nostro passato.
I test che Valutare ciò che l'apprendimento conta davvero per la quarta rivoluzione industriale.
unirsi a me in Il Global Ricerca per l'Educazione è Andreas Schleicher.
“Da tempo l'apprendimento degli studenti è limitato e ci sembra in grado di rinunciare a cose di insegnamento che non può più essere rilevanti, i giovani sono tenuti prigionieri del passato, e le scuole perdono l'opportunità di sviluppare preziose conoscenze, competenze e le qualità di carattere che sono importanti per il successo degli studenti in tutto il mondo.” — Andreas Schleicher
Andreas, come si fa a riforma requisiti esame di ammissione all'università?
Se gli studenti devono essere più intelligente di loro smartphone, poi i test hanno bisogno di guardare al di là se gli studenti in grado di riprodurre le informazioni per determinare, anziché, se possono estrapolare da ciò che sanno, e applicare le loro conoscenze in modo creativo per nuove situazioni. Ma c'è un altro pezzo mancante. Gli esami sono dove il sistema di istruzione di inizio, non dove finisce. La chiave è come le norme e gli esami si traducono nel curriculum, materiale per l'istruzione pratica definitiva didattico. Spesso mi è stato sorpreso da quanto poco l'attenzione e le risorse degli Stati Uniti dedica allo sviluppo del curriculum e il materiale didattico e l'allineamento con gli obiettivi educativi, norme, formazione degli insegnanti e degli esami.
Quando si studia curricoli nazionali di matematica per lo sviluppo del PISA 2003 valutazione, Spesso mi sono chiesto il motivo per cui i programmi dedicati più attenzione a cose come insegnamento trigonometria e calcolo. La risposta non può essere trovata nella struttura interna della disciplina matematica, nelle progressioni di apprendimento più significativi per gli studenti, o nel modo in cui la matematica è usata nel mondo di oggi. La risposta sta nel modo in cui la matematica è stato utilizzato generazioni fa da persone che misurano la dimensione dei loro campi o l'esecuzione di calcoli avanzati che sono da tempo state digitalizzate.
Da tempo l'apprendimento degli studenti è limitato e ci sembra in grado di rinunciare a cose di insegnamento che non può più essere rilevanti, i giovani sono tenuti prigionieri del passato, e le scuole perdono l'opportunità di sviluppare preziose conoscenze, competenze e le qualità di carattere che sono importanti per il successo degli studenti in tutto il mondo.
“Il futuro sarà su come associare l'intelligenza artificiale del computer con l'cognitivo, competenze e valori di esseri umani sociali ed emotivi. Sarà la nostra immaginazione, la nostra consapevolezza e il nostro senso di responsabilità che ci permetterà di sfruttare le opportunità del 21st secolo per plasmare il mondo in meglio.” — Andreas Schleicher
Nell'ultima elezione degli Stati Uniti, i candidati presidenziali di tanto in tanto sollevate formazione, discutere come rendere più accessibile rispetto a ciò che tipo di educazione che contava per un mondo che cambia. Perché i politici non stanno collegando i puntini?
Chiaramente, tasse scolastiche negli Stati Uniti è andato fuori sincrono con i collegi di valore generano per gli studenti. Ma il fatto che troviamo un numero crescente di laureati in tutto il mondo che hanno difficoltà a trovare un posto di lavoro, mentre allo stesso tempo i datori di lavoro dicono che non possono trovare le persone con le competenze di cui hanno bisogno, dimostra che le questioni di pertinenza e la qualità sono ugualmente pertinenti.
Il futuro sarà su come associare l'intelligenza artificiale del computer con l'cognitivo, competenze e valori di esseri umani sociali ed emotivi. Sarà la nostra immaginazione, la nostra consapevolezza e il nostro senso di responsabilità che ci permetterà di sfruttare le opportunità del 21st secolo per plasmare il mondo in meglio.
istituzioni di domani avranno bisogno di aiutare gli studenti a pensare per se stessi e gli altri unirsi, con empatia, nel lavoro e la cittadinanza. Avranno bisogno di aiutare gli studenti a sviluppare un forte senso di giusto e sbagliato e la sensibilità per le affermazioni che fanno gli altri. Al lavoro, a casa e nella comunità, persone avranno bisogno di una profonda comprensione di come pensano gli altri, sia come scienziati o artisti, e come vivono gli altri, nelle diverse culture e tradizioni. Quali che siano i compiti macchinari può essere presa in consegna dagli esseri umani sul posto di lavoro, le richieste sulle nostre capacità di contribuire in modo significativo alla vita sociale e civile non mancherà di tenere in aumento.
Dovrebbero accademici essere autorizzate a controllare gli standard data la loro mancanza di conoscenza di competenze del mondo reale? Dovrebbe essere un approccio interdisciplinare?
Ci sono molti modi come le scuole possano meglio integrare il mondo della formazione e il mondo del lavoro, e ci sono molti buoni esempi di carriera e formazione tecnica. E 'sempre una questione di equilibrio, i datori di lavoro sono molto buone in che ti dice cosa conoscenze e le competenze di cui hanno bisogno oggi, ma non sono spesso molto buoni nell'anticipare le qualità che sarà la chiave del successo di domani.
Ciò che è importante è quello di pensare in modo più sistematico a ciò che vogliamo ottenere dalla progettazione dei curricula, piuttosto che continuare a aggiungere più “roba” per ciò che viene insegnato. Curricula hanno bisogno di rimanere fedele alle discipline, mentre l'obiettivo di capacità di apprendimento e la costruzione interdisciplinare degli studenti di vedere i problemi con lenti multiple. Curricula hanno bisogno di bilanciare la conoscenza dei contenuti della disciplina con la conoscenza circa la natura di base e principi delle discipline. Per aiutare gli studenti affrontare i problemi futuri sconosciuti, curricula anche bisogno di concentrarsi sulle aree con il più alto valore di trasferimento. E per portare gli insegnanti insieme a questa idea, hanno bisogno di essere espliciti circa la teoria dell'azione per come si verifica questo valore di trasferimento. Hanno bisogno di bilanciare cognitivo, aspetti sociali ed emotivi dell'apprendimento, e aiutare gli insegnanti fanno responsabilità condivisa tra gli studenti parte del processo di apprendimento.
“Il motivo per cui è così difficile da spostare sistemi scolastici è che c'è una parte invisibile molto più grande sotto la linea di galleggiamento. Questa parte invisibile è circa gli interessi, credenze, le motivazioni e le paure delle persone che sono coinvolte nella formazione, genitori e insegnanti compresi.” — Andreas Schleicher
Colmare il divario di competenze è sulla visione e di prendere rischi, spesso senza prove e ricerca sufficiente. Pensieri?
La nostra conoscenza su ciò che funziona in materia di istruzione è molto migliorato enormemente. E 'vero che la digitalizzazione ha contribuito l'aumento del populismo e società “post-verità” che può lavorare contro di politiche razionali. Ma le stesse forze, sia sotto forma di nuovi e migliori dati o nuovi strumenti statistici e analitici, sono anche massicciamente ampliato la portata e la potenza di ricerca sociale per creare un ambiente più evidence-based che può aiutare i decisori politici abbassare il costo politico di azione, e aumentare il costo politico dell'inazione.
Per trasformare la scuola in scala, abbiamo bisogno non solo di una visione radicale di ciò che è possibile, ma anche strategie intelligenti che contribuiscono a rendere il cambiamento nell'istruzione accadere. La strada della riforma scolastica è disseminato di buone idee che sono state mal implementate. Le leggi, normativa, strutture e le istituzioni su cui i leader educativi tendono a concentrarsi quando le scuole che cambiano sono proprio come la piccola punta visibile di un iceberg. Il motivo per cui è così difficile da spostare sistemi scolastici è che c'è una parte invisibile molto più grande sotto la linea di galleggiamento. Questa parte invisibile è circa gli interessi, credenze, le motivazioni e le paure delle persone che sono coinvolte nella formazione, genitori e insegnanti inclusi. Questo è dove si verificano le collisioni inaspettati. Ecco perché i leader educativi sono raramente successo con la riforma a meno che essi costruire una visione condivisa e proprietà collettiva per il cambiamento, e se non costruiscono capacità e creare il clima giusta politica, con misure di responsabilità progettato per incoraggiare l'innovazione e lo sviluppo, piuttosto che il rispetto.
La crisi dell'educazione, rispecchiato nei risultati educativi piano-rivestimento, nonostante l'aumento dei costi è, almeno in parte, una crisi di leadership di formazione. Trovare risposte adeguate e lungimiranti ai cambiamenti interconnessi nella tecnologia, la globalizzazione e l'ambiente è in definitiva una questione della direzione. Per le scuole di essere imprenditoriale e in grado di adattarsi, system-leader devono essere in grado di mobilitare l'umano, risorse sociali e finanziarie necessarie per l'innovazione; a lavorare come imprenditori sociali sia all'interno che all'esterno delle proprie organizzazioni; e per costruire legami più forti tra i settori e paesi, di stabilire partnership con i capi di governo, imprenditori sociali, dirigenti d'azienda, i ricercatori e la società civile. i leader di sistema devono essere strategica, che è a conoscenza delle politiche e delle pratiche organizzative come possono facilitare o inibire la trasformazione ed essere pronti ad affrontare il sistema in cui inibisce il cambiamento. Hanno bisogno di essere pensatori di progettazione, in grado di riconoscere le tendenze emergenti e modelli e vedere come questi potrebbero beneficiare o ostacolare l'innovazione che vogliono raggiungere. Hanno bisogno di essere politicamente di buon senso, in termini di lavoro con le organizzazioni e le persone. Hanno bisogno di utilizzare le loro conoscenze su ciò che motiva le persone per farli per sostenere i loro piani per il cambiamento, e hanno bisogno di usare la loro comprensione del potere e l'influenza di costruire le alleanze e coalizioni necessarie per fare le cose.
Molti insegnanti e le scuole sono pronti per questo. Per favorire la loro crescita, politica deve spostarsi verso l'innovazione stimolante e abilitazione, individuare e condividere le migliori pratiche. Questo cambiamento nella politica dovrà essere basata sulla fiducia: La fiducia nel settore dell'istruzione, negli istituti scolastici, nelle scuole e gli insegnanti, negli studenti e comunità. In tutti i servizi pubblici, la fiducia è una parte essenziale del buon governo. La fiducia è un fattore determinante per cui grandi persone vogliono lavorare. Ma la fiducia non può essere legiferato e mandato ed è per questo che è così difficile da costruire in strutture amministrative tradizionali. E la fiducia è sempre intenzionale. La fiducia può essere nutrito e ispirato attraverso relazioni sane e la trasparenza costruttiva solo. Nel momento in cui i sistemi di comando e controllo stanno indebolendo, costruire la fiducia è il modo più promettente per far progredire i sistemi di istruzione e di combustibile moderna.
Cosa vuoi la gente a prendere lontano dal tuo libro?
Mentre il divario tra ciò che le nostre società hanno bisogno e ciò che i sistemi di istruzione forniscono continua a crescere più ampia, il mondo offre tanti buoni esempi di successo scolastico. Gli esseri umani non devono essere passivo o inerte. Abbiamo agenzia, la capacità di anticipare e il potere di inquadrare le nostre azioni con finalità. Ho capito che quando ho visto la 10% la maggior parte degli studenti svantaggiati a Shanghai sovraperformando il 10% ricchi studenti americani sul PISA 2012 la valutazione matematica. Ho deciso di scrivere questo libro quando ho visto i bambini dei quartieri più poveri di apprendimento Shanghai - con gioia - dalle migliori maestri di Shanghai. Fu allora che mi resi conto che l'istruzione universale di alta qualità è un obiettivo raggiungibile.
(Tutte le foto sono per gentile concessione di CMRubinWorld)
C. M. Rubin e Andreas Schleicher
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Stati Uniti), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, CompresoThe Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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