A bizonytalan és gyorsan változó világban, Charles Fadel, alapítója a Center for Curriculum áttervezése (CCR), úgy véli, a képesség, “hogy tükrözze, és alkalmazkodni egy prémium.” Fadel támogatja a holisztikus megközelítés 21. századi oktatás. CCR javasolja átalakítását iskolai tantervek így kínálva teljes keret az egész 4 méreteit oktatás, amelyek magukban foglalják a tudás, szakértelem, jellegét és meta-learning. A meta-tanulási dimenzió, hallgatók gyakorolják “visszaverődés, megismerni a tanulási, internalizálása a növekedés gondolkodásmód, amely arra ösztönzi őket, hogy törekedjen, és megtanulják, hogyan kell alkalmazkodni a tanulási és magatartási alapján céljukat.”
Ma az utolsó része A Global Search for Education 5-részes sorozat Charles Fadel, a hangsúly kifejezetten meta-learning. Az OECD Andreas Schleicher kéri Fadel könyve, Négydimenziós Education: A kompetenciák tanulók Need a sikerhez, a “első a maga nemében szervező keretében szükséges kompetenciák a század, amely meghatározza a terek, amelyekben a pedagógusok, tantervek kidolgozói, döntéshozók és a tanulók tudják állapítani, hogy mit kell tanulni.”
Károly, lenne szíves sítson Meta-Learning?
Meta-tanulás eredetileg az Donald B.. Maudsley (1979) mint “az a folyamat, amelyben a tanulók tudomást szerez, és egyre inkább az irányítást szokások észlelés, vizsgálóbizottság, tanulás, és a növekedés, hogy az általuk internalizált”.
CCR határozza meta-learning két komponensének, nevezetesen metakogníció – A folyamat a gondolkodás a gondolkodásról, és növekedési Gondolkodásmód – a belső meggyőződés, hogy a képességek fejleszthetők kemény munkával.
Hol láttad meta-learning eredményesen használható? Kérjük, ossza meg egy vagy két gyakorlati példákkal illusztrálja, hogy milyen hatással van ez a dimenzió a tanulás lehet, ha jól teljesített.
Meta-tanulás része minden fegyelem, nem egy réteg tetején, vagy egy külön “tanfolyam”. Minden fegyelem van szerepe a fejlődő növekedési gondolkodásmód (például, matematika, zene, vagy idegen nyelven, így a gyerekek megtanulják, hogy azok “csináld”).
Metakogníció növekvő jelentősége, mint a pedagógusok felismerik annak jelentőségét és a fejlődő tanulási tapasztalatok, hogy meglévő megbízások. “vizsga csomagológépek,” által kifejlesztett Marsha C. Lovett, kérd meg a tanulókat, hogy az tükrözze a kérdésekre kaptak a helyes és helytelen, mi volt hatásos a tanuló, és mi nem, és kéri őket, hogy használják ezt tükrözi, hogy javítsák a szokások a következő vizsgára. Elméletben, nincs ok, hogy ezeket kell korlátozni, vizsgák, de fel lehet használni, hogy a tanulók az tükrözze a házi feladatot, projektek, kollaboratív munka, stb. kiemelésével értelmes kérdéseket és állványzat önreflexió. Ezek a gyakorlatok is összefonódik a rendszeres iskolai tevékenység szükséges. Például, bizonyíték van arra, hogy az írás mintegy gondjait előtt stresszes vizsga növeli a teljesítményt a vizsgán.
Hogy milyen része az oktatási utazás kellene értékelnie meta-learning? Hogy lehet értékelni?
Az értékelések az óriási kérdés magára, de itt egy példa: Minden típusú portfóliók (kirakat, folyamat, és értékelés) lehet használni, hogy fokozza és értékeli metakogníció. Ők egy nagyon hiteles értékelési módszer, és lehetővé teszi a lehetőséget, hogy a tanárok modellezni metakognitív gondolkodás (például. “Azt hiszem, ez az esszé egy nagyszerű példa arra, hogy gondosan szervezett ötleteit.”) és kérje a diákok, hogy az tükrözze a tanulási (például. “mi volt hatásos / nem hatásos a tanulási stratégia úgy döntött, hogy használni?”).
Milyen szerepet játszik a meta-learning játék abban, hogy a szükséges kompetenciák a munkahelyek a ma és a jövő? Továbbá, milyen szerepet játszik a tanulók képesek élni egy boldogabb és egészségesebb élet?
Ezek a kérdések oldalait ugyanaz a probléma – holisztikus képes kezelni, amit az élet tartogat.
Egy munkahely szempontjából, ez a szélesség, hogy javítsa az egyén tanulási a munkát hogyan kell tanulni folyamatosan, val,-vel “képes csinálni” hozzáállás, hogy folyamatosan elromlik “jobsolescence”. De az is, hogy hogyan tudja hatékonyan kezelni a válságokat, megvizsgálva az ember viselkedését, valamint a tartalom a viselkedés. a magasztalt “érzelmi hányados” nyugszik nemcsak a végrehajtó funkciókra a reakció szintjén, hanem a mélyebb megkérdőjelezése és megoldása, hogy miért a viselkedés létezik az első helyen. Például, egy találkozón, akkor lenne mind a részt vevő, valamint a megfigyelő / modulációs hogyan vesz részt.
Egy boldog / egészséges perspektíva, az azonos gondolkodás gondolkodás vonatkozik: a növekedés gondolkodásmód, mint “képes csinálni”, valamint a képesség, hogy nyomon saját viselkedését.
Milyen jól meta-tanulás építeni a jelenlegi tananyag? Mekkora az a további erőfeszítések szükségesek, hogy ezt a?
Meta-tanulás magában foglalja a tanuló tükrözi mind a három kulcsfontosságú tanulási folyamatok a CCR keret végeznek e tanulási feladatok – ismeretszerzés és egyetértést, képességek, és a fejlődő karakter tulajdonságok. Meta-tanulás nagyon ritkán építeni meglévő tananyagok, és semmilyen módon nem szándékosan, szisztematikusan és bizonyíthatóan az egész tanterv.
Mit látsz, mint a leghatékonyabb módja, illetve helyeken integrálni meta-learning a kulcsfontosságú területeken, a tananyag? Mit kell tennünk, hogy ez megvalósuljon?
Meta-tanulási tevékenységek magukban foglalják reflektáló:
- Mi egy már tudja, milyen szintű készségek egyik,, és milyen jellegű tulajdonságokat úgy fejlesztik: elsődleges tudás, képességek és a karakter tulajdonságait.
- Amit tudnia kell,, milyen szintű készségek egyik szükségletek, és milyen jellegű tulajdonságok szükségesek a tanulási feladat kéznél: szükséges tudás, képességek és a karakter tulajdonságait.
- Tanulási stratégiák legjobb erre a feladatra: tanulási stratégia döntéseket.
- Hogy a tanulási folyamatok mennek: folyamatos formatív értékelések.
- Mi a tanulási eredmények és az eredmények elérték a tanulási tapasztalat: szummatív értékelés.
- Hogy a tudás, képességek és a karakter a tanulási folyamatokat lehetne javítani: learning fejlesztési stratégiák.
Minden fegyelem felelős azért, hogy fejlessze megfontolt keveréke Knowledge, Készségek és jellem, és a Meta-tanulás következik ugyanazokat a követelményeket. Például, matematika kell táplálni nem csak a pozitív növekedés gondolkodásmód annyira hiányzik sok diák – legtöbbjük fél a fegyelem – hanem a mélyebb reflexió mintegy érvényességét tartalmat és a folyamatokat használják a matematika. Ugyanez igaz minden tudományág. A nyelvben például, metakogníció lehet gondolkodás nyelvi szerkezet, hatása / a kultúrára, stb. a művészeti, ez magában foglalja az újraindítás előtti koncepciók; hogy módszereket kell kidolgozni; mivel nem biztonságos; hogy a kísérletezés kérdések; megbecsülésének kritika; észlelés több módon; és a személyes reflexiók folyamatok.
További információ a Négydimenziós Education.
További információk a Center for tananyag átalakítása.
(Az összes képet jóvoltából CMRubinWorld és a Center for Curriculum áttervezése)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások