Siva Kumari, la première femme Directeur général de l'Organisation du Baccalauréat International (IBO), a beaucoup sur son esprit. Comme l'éducation globale des systèmes se démènent pour trouver de meilleures façons d'enseigner les perspectives internationales et la compétence interculturelle à la première génération de citoyens du monde, Kumari semble être au bon endroit au un moment historique. “Beaucoup d'écoles se demandent ces jours comment ils peuvent développer non seulement la compétence disciplinaire du son, mais aussi des qualités de caractère tels que le courage, intégrité, curiosité, leadership, résilience et l'empathie. Les écoles de l'IB ont une longue feuille de route avec ce,” commente Andreas Schleicher, Directeur de l'éducation et des compétences et de conseiller spécial sur la politique de l'éducation au Secrétaire général de l'OCDE.
Il était dans les années 1960 que les programmes d'études novateurs de l'IB commence à prendre forme. John Goormaghtigh, un survivant de l'Holocauste et de président fondateur du Conseil de la Fondation de l'IBO, voulu pour aider à créer un monde où compréhension et la paix prévaudrait. Éducateurs talentueux ont été établis à l'IB, comme Alec Peterson OBE (le premier directeur général 1968) qui a proposé ce qui est aujourd'hui connu comme le «Créativité, Action, Service’ composante du Programme du diplôme de l'IB, et «la théorie de la connaissance» de l'IB. Gérard Renaud (Directeur général 1977) la poursuite du développement et de la mise en œuvre de la théorie de la connaissance – TOK ou comme on l'appelle, qui permet aux étudiants de voir les liens importants entre les différentes disciplines.
Siva Kumari rejoint l'IB en Avril 2009 en tant que Directeur régional pour l'Asie-Pacifique. Un an plus tard, elle a été nommée son premier chef de l'exploitation, et l'année dernière, sa septième Directeur général. Dans La recherche globale pour l'éducation entretien qui suit, elle discute héritage philosophique de l'IB, son travail aujourd'hui avec les étudiants, et sa vision pour son rôle futur dans le monde.
De l'ONU 2030 Agenda pour le développement durable propose des objectifs très ambitieux et nécessaires. Comment l'éducation IB peut englober les objectifs de prospérité de l'ONU, l'égalité et la conscience environnementale, et les intégrer dans la salle de classe?
Nous croyons qu'il ya un lien entre ce que vous enseignez les enfants et comment ils influencent le monde par la compréhension des problèmes du monde réel. Notre mission est de développer de tels êtres humains, qui font du monde un meilleur endroit, par l'éducation.
L'éducation est essentielle à l'égalité — pour permettre à un level playing field.
Élèves de l'IB sont encouragés à former leurs esprits et à utiliser les connaissances et l'empathie pour résoudre les problèmes locaux et mondiaux dans de nouvelles façons, pas apprendre simplement la meilleure façon de “haut” des examens.
Le continuum de l'IB de programmes offrent un programme holistique–au cœur du Programme du diplôme (DP), par exemple, Théorie de la connaissance sont, et le Service Créativité activité. Ce sont des activités d'élargissement de la conscience, unique dans l'enseignement secondaire, qui relient les idées aux actions et conséquences. Et “Individus et sociétés” est l'un des groupes sous réserve–à la fois le diplôme et les années Programmes Moyen–dans lequel les élèves explorent les questions spécifiques auxquelles vous faites référence: conscience écologique, l'égalité et les obstacles à la prospérité dans le monde entier.
Donc l'IB a des préoccupations pour l'humanité câblés en elle, dans son héritage philosophique, sa mission, et les programmes d'aujourd'hui.
Comme la première femme à diriger l'IB, comment voyez-vous l'état actuel de l'égalité des sexes dans l'éducation? Quelles sont les réalisations que nous avons vu; ce qui reste à faire?
Bien que beaucoup ait été accompli au cours des dernières années, l'inégalité des sexes hante encore notre monde. Nous croyons que nos programmes éducatifs peuvent aider à combler le fossé entre les sexes. Par exemple, nous faisons une analyse approfondie afin d'évaluer si nos examens biaisent les enfants d'un sexe sur l'autre. Mais ce qui reste à faire est encore vaste.
L'IB a déjà fait des percées importantes dans la compréhension globale et la citoyenneté. L'IB peut bâtir sur cette fondation d'apporter diverses internationalement rapprochement entre les peuples et contribuer à favoriser les relations pacifiques entre les nations?
Bien sûr on peut. On doit. Nos enfants grandissent plus conscients que jamais à l'échelle mondiale et des événements mondiaux, comme nous le savons aujourd'hui, peut avoir deux effets immédiats et dans d'autres parties de ce monde fortement interconnecté trickle. Les fondateurs de l'IB, cependant, reconnu l'impact de l'esprit international à partir du début et, parce que nous avons commencé avec les écoles à travers le monde 50 il y a des années, notre organisation a développé la maîtrise profonde dans la pratique de ces concepts dans les écoles à travers le monde.
Presque tous les jours, l'IB apporte éducateurs ensemble à l'échelle internationale. Depuis que nous travaillons avec nos enseignants, les étudiants et les écoles à travers le monde, nous pratiquons la fois la fierté locale profonde dans la culture d'un individu et d'une connexion à des enjeux mondiaux. Cela permet à nos étudiants d'être des penseurs profonds qui sont ambidextres dans leur pensée. Ils peuvent penser à leur contexte et la façon dont ces questions peuvent être ou ne pas être connectés à des enjeux mondiaux. L'aspect de l'apprentissage important pour moi est que les écoles IB et leurs enseignants sont en mesure de déployer l'IB dans façons qui font sens au niveau local tout en respectant les normes internationales. Cela donne à l'étudiant IB une autre sorte de monnaie de grande valeur que la plupart de leurs pairs.
Nos étudiants sont de grands ambassadeurs pour le leadership conscient. Depuis qu'ils ont appris à résoudre des problèmes complexes à la fois par les programmes et par des évaluations concurrentielles à l'échelle internationale, ils sont prêts à “la terre molle” dans le monde. Nous croyons que la responsabilité de l'IB est de promouvoir le rôle de l'éducation dans le développement de jeunes esprits pour résoudre les problèmes graves, et nous pensons que nos élèves utilisent cette préparation au penche de près sur les problèmes mondiaux, comme de grands leaders dans le paramétrage qui ils choisissent.
D'après votre expérience avec les étudiants et les enseignants, quels sont les besoins les plus cruciaux pour l'éducation menant à 2030? Comment l'IB peut combler ces besoins?
Je pourrais parler de soft skills, la révolution numérique, l'environement, et le défi d'enseigner aux enfants à vivre des vies et occupent des emplois qui ne existent pas encore–mais je voudrais créer un contexte plus large.
Dans son essence, l'éducation est d'apprendre aux élèves à réfléchir, pour vous étirer et de se développer, sur la base de la pensée rationnelle, autodiscipline, recherche et d'enquête–et, pas moins, les instincts profonds pour la justice et l'égalité, qui sont naturelles 99% des citoyens du monde.
L'IB est pas enseigner aux élèves à régurgiter faits mémorisés, ou à mettre en œuvre des systèmes pré-définis de l'apprentissage. Nous enseignons aux élèves d'analyser et d'adapter leurs modes de pensée et comment ils agissent sur eux. Il est à propos de la vie vivre consciemment et de manière réfléchie; cela nécessite habitudes pour être poli tout au long de leurs années scolaires.
Je crois que l'éducation doit doter les étudiants de prospérer dans le monde, peu importe l'objet de leur intérêt ou leur domaine choisi de réussite; il est d'aider à créer une vie meilleure, pour les inciter à donner de leur mieux et de tirer le meilleur parti de leur vie–de la manière qui leur convient le mieux. La puissance de chaque individu à faire le changement ne doit pas être ignoré par les éducateurs ou par l'IB.
Et l'excellence dans l'éducation vise à rassembler les normes et les recherches les plus rigoureuses à porter sur la création de programmes qui étudiants libres et ouverts’ esprits, en donnant les enseignants et les écoles brillantes le soutien à fonctionner au sommet de leur jeu, laissant toute leur passion et l'engagement flux d'inspirer leurs élèves.
L'IB est pas en changement constant des philosophies de l'éducation qui laissent perplexes les enseignants. Cette approche nous a bien servi pendant près-le 50 ans, et il va nous servir aussi bien pour le 50 les années à venir. Ces idées seront inébranlables conduire l'IB pour répondre aux défis de l'éducation 2030 et au-delà, et d'aider à faire du monde un meilleur endroit.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de la Organisation du Baccalauréat International)
S'il vous plaît regarder mon entrevue avec Siva Kumari à l'IB chefs Conférence mondiale à La Haye ci-dessous:
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Commentaires récents