El mes pasado en La Búsqueda Global para la Educación, He hablado con los líderes mundiales de la educación que trabajan en las fronteras de sus campos para recoger nuevas perspectivas sobre algunas de nuestras mayores preocupaciones en la educación hoy en día. Hablando con los educadores de América Latina, Canada, África y China me dio una perspectiva más rica en un número de los debates que estamos teniendo con el fin de encontrar soluciones en los Estados Unidos. Un hilo común une estos líderes de opinión, que es un compromiso con el uso innovador, práctica en los métodos para resolver los problemas de los programas de educación inadecuadas.
Desde América Latina, He hablado con varios profesores de matemáticas acerca de nuevas técnicas para la enseñanza de las matemáticas imaginitive en sus aulas. DR. Claudia María Lara Galo (Universidad Panamericana, Guatemala) me dijo de “la importancia de la utilización de objetos simples como material de enseñanza; como la mayoría de las escuelas están en un entorno muy pobres, deben reciclar creativamente objetos que puedan ser considerados basura para diseñar herramientas útiles para el aprendizaje.” Esta solución original permite la práctica en la exploración a la vez que hábilmente se trata de las condiciones de vida empobrecidos que pueden parecer insuperables. Es este tipo de ingenio, junto con la enseñanza de las matemáticas y su relación con la historia de América Latina y de la vida cotidiana, que han ayudado a Brasil muestran maravilloso crecimiento en sus programas de matemáticas en los últimos años. Los profesores con los que hablé coincidieron en que en la celebración de las matemáticas como parte del patrimonio y la cultura latinoamericana, sino que también beneficiará a los estudiantes latinos que han inmigrado recientemente a los Estados Unidos. En cuanto a lo que no se debe hacer, Profesor Eliana Rojas (Escuela Neag de Educación, Universidad de Connecticut) advierte que es importante asegurarse de que los estudiantes de niveles económicos más bajos no terminen en las escuelas donde se enseña matemáticas en “perforar para matar” moda sin ofrecer conversación y el contexto.
Desde Canadá, He hablado con varios expertos acerca de la creciente necesidad de programas de estudio en el extranjero. Según una investigación realizada por Karen McBride (Presidente y Director General de la Oficina Canadiense para la Educación Internacional), los estudiantes universitarios no estaban interesados en estudiar en el extranjero por motivos económicos o porque no habían tenido experiencia de estudiar en el extranjero en la escuela secundaria. Sin embargo, como programas de estudio en el extranjero y la experiencia internacional son tan cruciales para el desarrollo personal, Me alegré de ver que se estaban haciendo progresos para explicar las ventajas de estudiar en el extranjero. Como Andy Jkrawczyk (el ex director de la escuela secundaria, líder bachillerato internacional y asesor de educación para Global Pass Estudio) dicho, “Los programas como el Global Pass de estudio ofrecen un importante paso hacia los viajes independientes a una edad que es muy influyente para los jóvenes. Adicionalmente, el enfoque de aprendizaje intercultural y el desarrollo de liderazgo que se proporcionan a los estudiantes ayuda a desarrollar habilidades y perspectivas en un momento influyente.”
De África, los líderes que hablaron con perspectivas profundas compartidas en la interrelación de la pobreza, los sistemas educativos defectuosos, y los problemas culturales de este continente en desarrollo. Como Dr.. Sara Ruto (Gerente Regional de Uwezo, una iniciativa acerca la alfabetización y la aritmética en Kenia, Tanzania y Uganda) ponerlo: “Podría decirse que los sistemas educativos más disfuncionales, especialmente en las escuelas públicas, se encuentran en África. Esto se relaciona con un problema más grande que tiene un doble: un sistema de valores arrebatada y falta de imaginación.” Me enteré de que hay mucho cambio está fomentado en los planes de estudio ya que el crecimiento económico se produce en ciertas regiones, pero que se está prestando suficiente atención al desarrollo profesional de los docentes, la profesión docente, y la imaginación de la comunidad.
Por último, si bien no menos importante, de China, Hablé con dos líderes de la educación que estaban visitando Nueva York para una conferencia en honor a Kuo Wen Pin. Wen estudió con el pionero de la educación de John Dewey en el Teachers College, Universidad de Columbia, y pasó a convertirse en el fundador de la universidad china moderna. Su deseo de proveer a China con la educación de nivel superior más alto sigue siendo una influencia significativa hasta la actualidad. En cuanto a lo que la educación china tiene que hacer para lograr este objetivo en un futuro próximo, Qun Zhang (Profesor, Instituto de Educación y Vice Directora, Centro de Investigación Examen, Universidad de Xiamen) sugerido: “el aumento de cursos básicos en ciencias naturales, ciencias sociales y los estudios humanísticos, la mejora de la educación general, la ampliación de la oferta de cursos, desarrollo de la competencia profesional de los docentes, y la mejora de la evaluación de los cursos y sistemas de gestión.” Quizás, estos cambios harían que la tasa desigual de intercambio entre China y América (más estudiantes viajan a estudiar aquí que ir allí) en última instancia, incluso fuera.
(Foto africana es cortesía del Dr.. Sara Ruto)
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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