“Célunk, hogy ihletett tervezés rövidnadrág jövőorientált iskolák kifejlesztett és támogatott az egész szervezet.” – Lene Jensby Lange
Világunk továbbra is drámai ütemben változik, és a tanulási terekben, ahol gyermekeink annyi időt töltenek, még nem. Lene Jensby Lange vállalkozó, szaktanácsadó, és tanulási tér kialakítása szakértő. Ő az alapítója Autens, vezető dán tanácsadó cég, amely elkötelezett a kreatív tanulási terek újragondolása mellett. "Úgy tűnik, hogy elcsábítottuk a kreativitást, és a mindenki számára azonos méretű filozófiával kezeljük a diákokat, amelyek miatt túl sok hallgatónk elhagyja az életét mint tanuló, és nem támogatja teljes potenciálját." Ezt a problémát oldotta meg Lene. Azt mondja, hogy a legtöbb tanár habozás nélkül hajlandó “szép hagyományos osztálytermeket” kérni. De ha a 21. századi oktatás releváns, megnyerő, és együttműködés a gyakorlati tanulási területeken, elég ahhoz?
A Global Search for Education meghívta Lene Jensby Lange-t, hogy többet megtudjon.
“Megtanultuk, hogy valóban figyelembe véve az agyunk vezetését a tanuláshoz és a változáshoz, ezt felhasználva az iskolák jövőjének közös ábrázolására, megnyitunk olyan ígéretes ösvényeket, amelyek mindenki mögött maradhatnak.” – Lene Jensby Lange
Lene, az egyik méret nem felel meg mindennek, de mi a folyamata a tanulási tér megtervezésének? Mit tanultál eddig?
Célunk egy olyan intuitív eszköz létrehozása volt, amely elősegítené a tanárokat, hogy elképzeljék a hatékony jövőbeli gyakorlatokat, amelyek a tanulás kutatásán és a jövőben néznek ki a hallgatók számára - és ezzel az eszközzel erős jövőbeli gyakorlatokat készítenek a jövőbeli iskolák számára, és nem a múlt.
Jellemzően, új iskolai létesítményeket építenek kis építési bizottságok, amelyekben csak néhány tanár van jelen, amikor az építészek meghozzák a legfontosabb döntéseket. Azonban, ha nem vonta be teljes oktatószemélyzetét a tanulás jövőjét körülvevő gondolkodási folyamatba, és akkor ezt megtervezte, valószínűleg nem képesek teljes mértékben kihasználni az új tereket, vagy akár teljesen diszfunkcionálisként elutasítják az új teret. A legtöbb iskolatervező elismeri ezeket a forgatókönyveket. Fontos megérteni az épület- és belsőépítést, mint a tanulási kultúra fizikai reprezentációját. A kultúra valami, amit megosztunk. Ezért elengedhetetlen az egész oktatószemélyzet bevonása, amikor olyan lényeges döntéseket hozunk, mint az épületek és a belső terek, amelyek meghatározzák, hogy mi képesek vagyunk ezekben az épületekben.
Megoldásunk valóban egyértelműnek bizonyult: a tervezési gondolkodás és a projekt-alapú tanulás modellezése, létrehoztuk a Learning Space Design Lab © alkalmazást. Felkérjük az egész oktatót, hogy vegyen részt egy nagyon gyakorlati tevékenységben, amely az iskolájában a tanulás jövőjét mutatja be fizikai babaház modellek segítségével, egy meghatározott protokollon keresztül dolgoztunk ki az elmúlt évek tapasztalatával ezzel kapcsolatban. Csapatban dolgoznak, és ami történik, hogy elkezdenek tárgyalni új struktúrákról és tanulási tevékenységekről, amelyek a hallgatói igények köré koncentrálódnak. Nagyon vonzó, együttműködési, és játékos. Beszélgetések, A reflexiók és még a tárgyalások is gyakorlatilag, nem pedig szavakkal zajlanak, és ez sokkal radikálisabb megközelítést tesz lehetővé a képbe való belépéshez és a középpontba állításhoz..
We often do the same process with students too as we want their voice to strongly influence the new school as well.
So the purpose of the design lab is two-fold: We aim to create inspired design briefs for future-oriented schools (or just class-room redesigns on smaller scale projects) developed and supported by the whole organization – and we aim to simultaneously kick-start the professional development required to work in those spaces. The design lab helps us do that, navigating the complexity of design in an open, playful process.
Megtanultuk, hogy valóban figyelembe véve az agyunk vezetését a tanuláshoz és a változáshoz, ezt felhasználva az iskolák jövőjének közös ábrázolására, we open up promising paths that everyone can get behind. Since we developed the Learning Space Design Lab we have not had a single teacher request a traditional classroom. It’s been a powerful lever for joint decisions of change.
“The days of same-size-fits-all are no longer a match for the future lives of young people today.” – Lene Jensby Lange
We are in the midst of an industrial revolution that is changing our world at dramatic speeds – putting individual student’s passions at the center of the learning is the trend. Does the same size-fits-all work any longer?
I strongly believe that we need to make learning in classrooms everywhere engaging, authentic and personally as well as contextually relevant. The days of same-size-fits-all are no longer a match for the future lives of young people today. We need to allow students to play and explore open-ended and let them follow different paths of interests and passions. We need to expose them to a large variety of areas that might spark their engagement. Fel kell fedezniük, mi ad értéket az életükhöz és a közösségükhöz. Az oktatás nem csupán megélhetést jelent, hanem egy élet feltalálását is.
Hogyan jellemezné a Learning Space Design Lab eddig elért legnagyobb eredményeit??
Elkezdtük látni, hogy a tanulási terek új generációja jelenik meg, alkalmas többféle munkavégzésre és tanulásra, valamint nagy hangsúlyt fektet a személyre szabásra és a jólétre. Ezek olyan terek, ahol a tanárok kreatívak lehetnek, a tanulás sokféle megközelítésének kialakítása, és olyan terek, ahol minden hallgató választhat és megszólalhat, hogyan és hol dolgozik. Sokkal szabadabb, rugalmas és valóban befogadó környezet, amely lehetővé teszi az iskolák számára, hogy sok különféle tanulót támogassanak igényeikben és döntéseikben. Ez gyakran inkább egy modern kreatív munkaterületnek tűnik, mint egy tipikus iskola. A legfontosabb dolog a motivált személyzet részvétele, mivel ez elég erőfeszítéseket igényel ahhoz, hogy az oktatás és a tanulás egy új, gyorsan változó millenniumi évadba kerüljön..
A hallgatók által kapott visszajelzés, a tanárok és még a szülők is igazán ígéretes. Világos jeleink vannak arra, hogy a hallgatók jobban tudnak koncentrálni, hogy a konfliktusok szintje alacsonyabb, és még ez is – az egyik hallgató szerint: „a tanárok most sokkal csendesebbek”, azt sugallva, hogy a terek a láthatatlan tanár elősegíti az állvány-hallgatók tanulását és támogatja a konstruktív viselkedést.
Az új Sønder fogadási iskola Haderslevben, Dánia jó példája az iskolatervezés egy teljesen új generációjának, amely egyébként valószínűleg csak osztálytermi sorozat lett volna. Az új iskola tanuló falvak gyűjteménye 75-100 gyermekek egy tanárcsapattal együtt, együtt dolgozva az értelmes tanulási utak megtervezése és megkönnyítése érdekében. Minden gyermek „család” vagy otthoni csoporthoz tartozik, de az egész területen dolgozik, és a különféle otthoni csoportokon keresztül is együttműködik. A „falu” különféle méretű szobák és nyitott terek lakosztálya - az egész csoport számára a helyiségek összegyűjtéséről a készítő zónákig, együttműködési zónák, prezentációs zónák és számos apró fülke, ahol a diákok könyvet göndöríthetnek, vagy együttbarátok a legjobb barátjukkal.
“Ez nem csak a tervezésről szól. Egy új, közös tanítási és tanulási kultúra kialakításáról és ezáltal a szervezeti fejlesztésről szól a jövő tereinek újraképzése mellett.” – Lene Jensby Lange
Melyek voltak a legnagyobb kihívások a munkádban - mit tanultak?
A tanulási területek kialakításának megváltoztatása a tanítás és a tanulás játékmódjának megváltoztatására szolgál, amely az egyetlen legnagyobb kihívás, amellyel szembesülünk - és amelyekkel nem mindig sikerrel járunk. Ez megköveteli a tanároktól, hogy induljanak a változás útján, ahol új tanulói szerepek és tanítási formátumok lépnek fel, ami nem mindig könnyű. Az új terekkel nem csak folytathatják a „szokásos ügyeket”, hanem fejleszteniük kell didaktikai megközelítésüket és fel kell szabadítaniuk tanításukat., inviting students to become co-creators of their own learning journeys. Often it is a team effort as we see a shift away from single-cell classrooms to larger, varied learning hubs that allow for more interaction across cohorts and teachers working in teams around the different groups of students. As with any other organization, it takes time and deliberate effort to develop new practices, and you will find yourself in dead ends at times – often just before those break-throughs where you are able to take it to a whole new level.
We are focusing a lot on how we can support that process as a new space design will only be successful if you take advantage of the potential for change that it presents.
Mit dolgozik most a jövő?
We are currently looking into how we can make the Learning Space Design Lab available globally, partnering with school designers in different countries.
As it is a physical tool that needs some level of production, it is tempting to create a digital version in the future. However as human beings, we are wired to learn through collaboration and physical interaction with the world, and the digital opportunities available to schools today are not yet at a level where that is possible. There is a very visible magic to using your hands to create, to prototype, felfedezni. And in a collaborative setting, there is a wealth of ‘micro-communication’ between colleagues taking place without words that we strongly believe is key to a new shared vision for the future. Ez nem csak a tervezésről szól. Egy új, közös tanítási és tanulási kultúra kialakításáról és ezáltal a szervezeti fejlődésről szól a jövő tereinek újraképzése mellett..
C.M. Rubin és Lene Jensby Lange
Köszönjük, hogy a 800 plusz globális közreműködők, tanárok, vállalkozók, kutatók, üzleti vezetők, diákok és szellemi vezetők minden domaint megosztja perspektívák a jövőben a tanulás A Global Search for Education minden hónapban.
C. M. Rubin (Cathy) az alapító CMRubinWorld, egy online kiadása társaság középpontjában a jövőben a globális tanulás és a társ-alapítója Planet Classroom. Ő a szerzője három bestseller könyvet és két széles körben olvasott internetes sorozat. Rubin kapott 3 Upton Sinclair Awards „The Global Search for Education”. A sorozat, amely támogatja az összes tanuló indult 2010 és összehozza előkelő szellemi vezetők a világ minden tájáról, hogy vizsgálja meg a legfontosabb az oktatás problémáira nemzetek.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások