Amikor a nemi felfogás és a negatív sztereotípiák nőkkel szembeni matematika és a tudomány nem létezik, A nemek közötti különbség a teljesítmény eltűnni látszik. Ez a lecke meg kell tanulnunk nem csak Finnország, de Puerto Rico, ahol a nőstények teljesít olyan jól, mint a férfiaknak, és jobb, mint a férfiak bizonyos matematikai és természettudományos tárgyak.
Amit az amerikai kontinens tehet, hogy javítsa a lányok’ kép magukról és fiúk’ kép a lányok úgy tűnik, hogy a következő fontos kérdés. Meghívtam Dr.. Hector Rosario és Daniel McGee, hogy megosszák lenyűgöző kutatási és perspektívái ebben a témában A Global Search for Education. Hector Rosario a matematika professzora a University of Puerto Rico (Mayagüez) és tart a Ph.D. a Columbia Egyetemen. Ő egy társszerkesztője Matematika és tanítása a dél amerikai, antológia a történelem matematika oktatás 17 nemzetek az amerikai kontinensen. Daniel McGee dolgozott 18 évig a UPR-Mayaguez ahol ő rendezte számos projektek fejlődési matematika, középiskolai matematika, pre tanártovábbképzés és anyagok előtti Kalkulus Kalkulus és osztályok. Jelenleg igazgatója a Center for Mathematics Kentucky.
Mi a helyzet a nemek közötti szakadék Puerto Rico kapcsolatos matematikai és tudományos teljesítmény, és hogyan viszonyul ez az USA-ban?
A következő idézet jelenik meg a fejezet Puerto Rico, a nemrég megjelent antológia Matematika és tanítása a dél amerikai.
Mit hiszel az elsődleges tényezők motiváló javult a nemek közötti egyenlőség?
Van bizonyíték támogatja a nemek közötti felfogás és a negatív sztereotípiák nagyban hozzájárulnak a nemek közötti különbség a matematika és a természettudományok terén az Egyesült Államokban.
Mint egy hasonlóan nagy a nemek közötti különbség nem található a Puerto Rico, egy jó első lépés, hogy nézd meg Puerto Rico-i felfogás a nők tudományban és a matematika.
Kéri az Global Search for Education sorozat, egy felmérés célja az volt, és a hatás nyert 53 női és 78 férfi hallgatók a University of Puerto Rico, Mayagüez campus, azzal a céllal, hogy a nemek közötti felfogás feltárása.
Amikor eszébe jutott a gyerekkori, fiúk inkább arra gondoltam, hogy a fiúk is intelligensebb, nehezebb munkavégzés, és jobban matematikai és tudományos, mint a lányok, míg a lányok emlékezett arra gondoltam, hogy a lányok is intelligensebb, nehezebb munkavégzés, és jobban matematikai és tudományos, mint a fiúk.
| Érzékelése általános iskola intelligencia | Százaléka Girls | Százaléka Boys |
| A lányok okosabbak, mint a fiúk | 53% | 35% |
| Ezek egyformán intelligens | 45% | 21% |
| A fiúk, mint a lányok okosabbak | 2% | 44% |
| Érzékelése általános iskola munkaerkölcs | Százaléka Girls | Százaléka Boys |
| Lányok keményebben dolgozik, mint a fiúk | 44% | 34% |
| Dolgoznak egyformán keményen | 40% | 30% |
| Fiúk keményebben dolgozik, mint a lányok | 16% | 36% |
| Érzékelése általános iskola matematika és a természettudományok képesség | Százaléka Girls | Százaléka Boys |
| A lányok jobb, mint a fiúk | 42% | 22% |
| Ezek egyformán intelligens | 40% | 31% |
| A fiúk, mint a lányok jobban | 18% | 47% |
Talán a legbeszédesebb mutatója a tanulók nemi felfogás kapcsolatban, hogyan látják a szülők.
| Érzékelése Math és Tudomány képesség | Százaléka Girls | Százaléka Boys |
| Anya jobb, mint az apa | 27% | 26% |
| Ezek egyenlő | 53% | 51% |
| Apa jobb, mint az anya | 20% | 23% |
Itt egyértelműen nem bizonyítható, hogy ennek népesség jelzi, hogy az apák tartják intelligensebb vagy több tehetséges a matematika és a tudomány, mint az anyák.
| Érzékelése Intelligence | Százaléka Girls | Százaléka Boys |
| Anya okosabb apa | 29% | 28% |
| Ezek egyenlő | 51% | 49% |
| Apa okosabb anya | 20% | 23% |
Azonban, van egy elsöprő felfogás, hogy az anyák a nehezebb munka – a hangulat különösen erős a fiúk.
| Érzékelése munkamorál | Százaléka Girls | Százaléka Boys |
| Anya keményebben dolgozik, mint apa | 65% | 80% |
| Ezek egyenlő | 6% | 4% |
| Apa keményebben dolgozik, mint anyu | 29% | 16% |
Tehát úgy tűnik, hogy sem a nemek elriasztja felfogás sem a negatív sztereotípiák között főiskolai kötött fiúk és lányok Puerto Rico. Ez minden bizonnyal alátámasztják a korábbi kutatások azt jelzi, hogy ezek a fő tényezők a nemek közötti szakadék az Egyesült Államokban. Egyesült államokbeli. Információ
Mi, ha bármilyen, konkrét stratégiákat használtak, hogy javítsa a lányok’ teljesítmény matematikából? Vannak olyan tervek, hogy építeni ezt a sikert?
Bár nehéz lemásolni stratégia, egyetemességének keményen dolgozó anyukák láthatóan megváltozott kulturális felfogások között főiskolai kötött gyerekek – különösen a férfi hallgatók, akik, érdekes módon, Úgy tűnt, hogy a negatív nemi felfogás nagyon személyesen. Egy nyitott megjegyzés rovatba a felmérés, fiúk nagyon hajlamos beszélni szinte meghatóan a női tudósok és matematikusok, amely befolyásolta az életüket. Lányok, másrészt, Úgy tűnik, hogy befolyásolja az erős nők a családban, hogy azt mondták nekik a múlt és igazságtalanság cseppentve a meghatározás, hogy tanulmányozza a karrier kívánnak követni.
Mit tehet a többi az Egyesült Államokban tanuljanak a Puerto Ricó-i példa?
Ha sem a férfiak, sem a nők vásárolnak a nemi felfogás és a negatív sztereotípiák nőkkel szembeni matematika és a tudomány, A nemek közötti különbség úgy tűnik, hogy természetes módon csökken. Ezért, úgy tűnik, hogy az USA-ban is van egy nagy visszatérő, ha fektet javításában lányok’ kép magukról és fiúk’ kép lányok matematikai és tudományos képes mászni egyaránt nagy magasságban.
(Az összes kép jóvoltából Hector Rosario)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Kapcsolódó hozzászólások:
A Global Search for Education: Top Global tanár Bloggerek – Mi a legjobb példa láttál tanárok a nemek közötti különbségek az oktatásban?
A Global Search for Education: An Education Afrikában
A Global Search for Education: A New House of Books Kabul
A Global Search for Education: Szia Coding - Mikor lettél ilyen Cool?
Legutóbbi hozzászólások