“教师和家长是在孩子驱动的学习进程调解人. 老师是催化剂, 培育, 而且有时发人深省, 好奇心。” – 阿伦·卡普尔
什么样的未来是我们准备青年人和学校如何培养他们的蓬勃发展?
皇家科学院, 寄宿学校在不丹, 已开发出整体方案在制定每一个学习者 5 重点领域 – 颅内, 情绪化, 物理, 社会的, 与精神.
该方案的创造者, 阿伦·卡普尔, 他说，他对该计划的灵感来自于他的信念，即教育需要使青年从“知识的仓库变成新知识的创造者”。在相互联系的世界中, 其中“合作与和平共处是人类的继续存在的关键,”的 5 发展的领域需要共同努力，帮助学生成为“负责任的公民。”
全球搜索教育 非常高兴地欢迎阿伦·卡普尔, 发展的五个方面的创造者.
“鼓励和激励成为数字内容创造者，而不仅仅是被动的消费者的孩子。” – 阿伦·卡普尔
阿伦, 你可以给我们一些背景程序 – 你怎么把这些 5 发展区域纳入课程?
五个区首先在我的书中阐述, 引出, 在 2011. 然后，它被用来通过从Pallavan小学 2012. 从Pallavan学校所学的知识导致了创作瓦桑特谷学院和皇家艺术学院在不丹的学习框架，其停留在发展的五个方面: 社会的, 情绪化, 颅内, 物理, 与精神. 学校计划的各个方面的目的是让孩子们和教师有机会实现自己的目标在发展的各个领域. 这五个领域是学校课程的一个组成部分. 随着时间的推移, 孩子们和老师已经意识到这些方面我们做的相互依存及其重要性的一切.
从类每个孩子 3 开始有一个导师或导师谁是她在学校的冠军. 随着他们的导师的帮助, 从原点输入, 每个孩子创建了自己的路线图, 换句话说, 她为年计划. 该路线图是动态的，涵盖发展的所有领域. 孩子们, 因此, 自己的学习计划的建筑师. 基本的人类价值观通过学习框架像水印运行. 这种方法的教学，学习的过程是帮助学生认识和找出自己的长处和弱点，并开发出能够在不同领域的应用技巧.
什么作用教师和家长玩?
教师和家长是在孩子驱动的学习进程调解人. 老师是催化剂, 培育, 而且有时发人深省, 好奇心. 课程和广泛的内容更加灵活比传统上一直和教师都必须是开放的学习. 家长在学习过程中非常显著的作用. 与物理, 社会, 情绪化, 和发展的精神领域被集中在学校, 尽可能在大脑方面, 家长和学校之间的合作关系已经变得更加强大和更加相互依存. 这些孩子, 他们的父母, 和他们的老师是孩子的路线图的共同作者，并有反馈学校和家庭之间的不断交流. 孩子们带入在家上学的价值观和传统有极大帮助加强课程, 尤其是社会, 情绪化, 和精神方面.
“学习过程和评估过程中齐头并进，并同时工作。” – 阿伦·卡普尔
如何现代科技资助计划?
在学习过程中的技术驱动. 技术的使用增加了学习经验，促进了家长与学校之间的反馈. 孩子们的评估记录包括艺术品, 照片为证, 视频, 和短片, 这给更深入的了解孩子的发展. 这一切已变得相当容易，由于技术的可用性. 除此之外, 有, 当然, 广泛使用的是增加学习的各种工具和应用程序. 鼓励孩子上进，成为数字内容的创造者，而不仅仅是被动的消费者. 还有一个非常注重孩子们如何使用和交互技术, 参与礼仪, 和被尊重的规范是学习框架的一部分.
你如何评估学生在你的程序?
评估是连续的，侧重于技巧和流程. 学习成果不仅包括脑学习，但水印以及. 学习过程和评估过程中齐头并进，并同时工作. 这使得教师提供几乎立即反馈给孩子们提高学习, 找出差距学习, 而修改教学过程的要求.
孩子们的响应不评估为正确或错误, 但他们在建立连接，并得出结论进展, 以及他们的批判性思维技能和能力，在他们的观点把, 评估. 我们的目标是让他们自我调节的学习者, 能够反省自己的错误，并纳入教师的反馈自我修正. 学会学习成为首要技巧. 各种正式和非正式的工具连续使用得到孩子的能力的公正和准确的图片. 该路线图是成功的一个重要指标; 它是通过学习周期简称，是一个重要的评估工具.
如果一个组织要实现这些理念融入到他们的课程, 他们是如何开始? 过程是怎样的?
该学习框架，让所有同等重要 5 发展的地区，现在是所有的学校和我一起工作的一个组成部分. 重要的是让所有利益相关者来购买. 机构的组织结构图必须是倒金字塔形，并且实际执行该程序的人员应具有不断进行审查的自由, 评估和修改. 我想告诉我所有的老师, 一个优秀的老师应该穿的唯一制服是开放的心态. 工作坊, 讨论, 内部培训课程和最佳实践共享是前进的最佳方法.
“学生是他们想要学习的内容的共同创造者。” – 阿伦·卡普尔
程序中内置了多少学生选择和学生声音?
学习过程是围绕结构和孩子们为自己创造的路线图定义. 个人公路地图结合起来，创造一个路线图一年组, 一个路线图域面积的路线图发展领域. 该课程的学生定义和规划, 而老师在实现其目标支持孩子玩主持人的角色. 教师的作用是帮助孩子学习. 这是磨练技能介质中的内容是从真实的生活经验得出与儿童的积极参与和使用环境作为学习资源.
学生是内容的共同创造者，他们想学习. 我们使用的内容传授的技能和流程，我们希望我们的学生’ 拥有遍历变化的景观. 在初始阶段，它听起来很难. 如果你是强大到足以让过去这虽然, 有要了丰厚的回报, 对于学生和老师.
您如何看待该计划迄今为止的成就? 什么是你所面临的最大挑战?
小孩子 8 已经了解了自省的必要，并能够在 5 发展领域以及努力成为最佳领域本身就是一项成就. 教师的承诺及其在与孩子们一起以目标为导向的旅程中取得的成功以及在开发和实施基于过程的课程中的成功，说明了该计划的优势. 父母的积极回应已证明这种方法论上的转变是孩子成长的理想方式，这使我感到非常满意.
要改变教师的思维方式，将他们从舒适的领域转变为另一种需要彻底改革教学学习动力的课程，这是一个挑战. 变革总是存在最初的阻力，但是一旦老师们自己体验了新计划的优点, 他们成为它的最热心的支持者. 父母也不得不被带到船上并说服新课程的好处，但它在孩子们的积极作用说服了他们.
你如何保持你的课程相关的迅速变化的世界?
我们的目标是促进学习和新知识的连接孩子以前的知识. 该学生接触到现实生活，帮助他们构建, 意识到, 欣赏, 并获得对敏感问题 (自然, 社会, 和文化) 他们周围普遍存在. 该课程的主要目标是发展可互换的过程和技能，并帮助学生成为独立的思想家和解决问题的人. 内容由学生主导，并基于他们过去的经验和, 因此, 保持上下文相关.
ç. M. 鲁宾和阿伦·卡普尔
感谢您对我们的 800 加 全球贡献者, 教师, 企业家, 研究人员, 商界领袖, 从每个域对学习的未来与您分享观点的学生和思想领袖 全球搜索教育 每月.
ç. M. 鲁宾 (凯茜) 是CMRubinWorld的创始人, 在线出版公司，专注于全球学习的未来和地球课堂的联合创始人. 她是三本畅销书和两个广泛阅读网上系列的作者. 鲁宾收到 3 厄普顿·辛克莱奖“全球搜索教育”. 它倡导为所有学习者在推出该系列 2010 并汇集了来自世界各地的杰出的思想领袖，共同探讨所面临的国家的关键教育问题.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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