“Suo,” la parola hindi per “servizio,” è uno dei Teach per l'India di (TFI) valori fondamentali. “Suo, Lavoro di squadra, Integrità, Rispetto e umiltà, Intraprendenza, Eccellenza, Senso di possibilità, e di riflessione” sono tutti i valori importanti per la migliore e più brillanti laureati assunti dall'India dall'organizzazione per insegnare ai bambini disagiati del loro paese. Una delle grandi cose da capire in India, secondo Kovid Gupta, è il “importanza di lavorare con il sistema. Il governo ha molte politiche e pratiche in atto e spesso imparano come utilizzare queste risorse è la chiave per la creazione di un impatto macro-livello.”
Gupta è un alunno di Teach In India. Egli è anche il co-autore del libro, Ridisegnare India: Il Teach per l'India Story, che ha scritto con il CEO dell'organizzazione, Shaheen Cazzuola. Ridisegnare India è su come Teach for fondatore dell'India, Shaheen Cazzuola, ha reso tutto accada. Dopo aver visitato le baraccopoli di Mumbai, ha iniziato la sua propria fondazione educazione, Akanksha, che ha funzionato per 18 anni. Ispirato da Teach for America fondatore Wendy Kopp, Mistri convinto Kopp che i bambini in India hanno avuto problemi simili a bambini in America. Si potrebbe dire che il resto è storia. Oggi, Teach for India è in 7 città – Mumbai, Mettere, Delhi, Hyderabad, Chennai, Ahmedabad e Bangalore, e ha 910 Fellows e 660 Alumni che lavorano per l'organizzazione.
E 'il mio piacere di invitare Shaheen Mistri a Il Global Ricerca per l'Educazione oggi per dirci di più sul loro buon lavoro.
L'obiettivo principale dei programmi è quello di fare in modo che tutti i bambini possano avere una buona istruzione. Attualmente quattro per cento dei bambini in India non mai iniziare la scuola. Quali progressi speri per su questo fronte?
Il governo indiano ha messo in atto numerose iniziative per aumentare l'iscrizione di studenti nella scuola primaria attraverso il Diritto allo Studio (RTE) e altri atti. Tuttavia, sappiamo anche che quasi il cinquanta per cento di coloro che fanno iscriversi abbandono della scuola primaria, e un ulteriore novanta per cento o giù di lì non Diploma di scuola superiore o. Mentre Teach Per l'India non ha interventi specifici in termini di aumento di iscrizione, molti dei nostri alunni stanno lavorando su una serie di iniziative per l'attuazione del 25% clausola di riserva attraverso la RTE per aumentare l'iscrizione a livello di scuola primaria e di garantire che i bambini provenienti da tutti gli strati della società hanno accesso a un'istruzione di qualità. Il nostro contributo a questo sarà principalmente attraverso il sostegno dei nostri alunni come intraprendere queste iniziative mentre si lavora sul rafforzamento della qualità dell'istruzione fornita attraverso i nostri Fellow, nonché a sostenere altre risorse come una piattaforma di formazione degli insegnanti in linea. Così facendo, speriamo di aumentare la percentuale di bambini in scuola fino al livello secondario.
La forza dei programmi viene dai Fellows insegnamento impegnati. Quali sono le sfide di laureati reclutamento universitari di insegnare nelle scuole a basso reddito? I borsisti sono di stanza a queste scuole per due anni; quali tipi di posti di lavoro fanno vanno a fare da lì?
Il nostro team di reclutamento funziona in tutto il paese e si rivolge ai giovani, individui appassionati e motivati da una varietà di sfondi e demografia. Tutto quello che chiediamo i nostri borsisti è che essere appassionati e impegnati a lottare per l'equità educativa in India. Di conseguenza,, capiscono la sfida di lavorare in scuole a basso reddito in condizioni di sotto-risorse e nelle comunità difficili in cui i nostri bambini vengono da. Le competenze apprese durante la Fellowship consentono ai nostri Fellow per diventare forti leader con capacità di leadership trasferibili in qualsiasi settore che scelgono di entrare. Forniamo ai nostri Fellows con accesso alle opportunità nella formazione degli insegnanti, insegnamento, tecnologie didattiche, campi curriculum e valutazione, e anche entrare nel settore della responsabilità d'impresa, istruzione rurale, e di governo. Un certo numero di nostri Fellow scelgono di frequentare le scuole di specializzazione per ulteriori studi in materia di istruzione, Politica e gestione. Circa 65% dei nostri Fellow rimanere nel settore dell'istruzione, e molti dei nostri alunni sono collegati ancora fortemente Teach for India. Sostengono il nostro programma di mentoring Fellows esistenti, fornitura di accesso a opportunità nel loro campo di lavoro e di diffondere la consapevolezza circa Teach Per la missione in India. Molti dei nostri alunni anche tornare a lavorare con Teach In India come membri del personale.
Ciò che è Teach for relazione dell'India di Teach for America? Cosa hai imparato da loro? Vedete il potenziale per ulteriori programmi come questo per essere avviato in altre parti del mondo?
Insegnare Per l'India deve molto per insegnare Per esperienza di apprendimento America dai suoi primi anni e di Wendy Kopp per il suo incredibile sostegno quando stavo pensando in primo luogo l'idea di avviare questa iniziativa in India. Una delle cose più importanti che ho imparato da Wendy era l'importanza di credere nel potere della leadership e quello che un grande ruolo che potrebbe svolgere a cambiare il futuro di un paese. Insegnare Per il modello pioniere americano ha aperto la strada a molti altri paesi in tutto il mondo per impostazione modelli simili perché era un modo per sfruttare la potenza di giovani in un paese e avere un impatto sul sistema educativo. Wendy Kopp e Brett Wigdortz da Teach First iniziato Teach For All, una rete globale per sostenere altri Paesi che volevano avviare organizzazioni simili nei loro paesi. La rete fornisce il supporto di installazione fase iniziale e risorse e aiuta le migliori pratiche di condivisione tra tutti i partner. Attualmente ci sono quasi 35 altri paesi di questa rete e di insegnare per l'India è anche una parte dello stesso.
Quali lezioni su affrontare la disuguaglianza di istruzione in India fanno si suppone possa essere trasferibile ad altre nazioni che si occupano di questo problema?
Affrontare ingiustizie del sistema educativo è una sfida sistemica, uno che deve essere affrontata a più livelli, sia all'interno che all'esterno del sistema di istruzione. Al fine di effettuare realmente il cambiamento nelle nostre classi, abbiamo bisogno di lavorare diversi passaggi prima ancora di entrare nelle nostre scuole. Istituti di formazione degli insegnanti dovrebbero avere un impatto formazione degli insegnanti della nostra nazione in un modo che li incoraggia a sostenere lo sviluppo olistico del bambino e di affinare continuamente le proprie competenze per creare le migliori ambienti di apprendimento possibili per i nostri bambini. A livello di governo locale, le politiche devono essere difesi ad aumentare il numero di ore di insegnamento nelle nostre scuole, così come rendere il processo di ammissione più facile per iscriversi e mantenere un maggior numero di studenti in classe. Dirigenza scolastica è stata identificata come un altro elemento critico di successo degli studenti, e poi sufficienti risorse e formazione devono essere forniti ai nostri dirigenti scolastici e amministratori per consentire loro di creare un forte ecosistema nelle nostre scuole e gli insegnanti di sostegno e genitori pure. Soprattutto, una maggiore attenzione nazionale sulla criticità della didattica equità è necessaria al fine di mobilitare le masse e invitare tutti a essere una parte della soluzione. Solo quando tutte le persone per la strada si rende conto del ruolo che può svolgere in questo movimento, possiamo cominciare a cambiare le conversazioni intorno educazione, sia in India e sulla scena internazionale.
Quali errori avete fatto e che cosa hai imparato che gli altri che stanno iniziando iniziative analoghe potrebbero guardare fuori per?
In questi ultimi cinque anni, abbiamo avuto la possibilità di lavorare con alcune delle migliori menti del paese e del mondo nella creazione del nostro programma. Gran parte del nostro apprendimento è venuto dai partner precedenti nel Teach For All rete che sono stati stabiliti prima che iniziassimo, soprattutto nelle aree della cultura, misure di sviluppo personale e di impatto. Uno dei più grandi cose che abbiamo imparato è stata quella di concentrarsi sempre su ciò che è meglio per i nostri figli. Mantenendo l'attenzione su di essi, siamo stati in grado di pensare a come ottenere il massimo impatto dal nostro lavoro così come motivare i nostri colleghi e il personale di fronte alle lotte quotidiane e ostacoli.
Infine Shaheen, i vostri obiettivi per 2015?
Saremo espandendo al nostro settimo sito delle operazioni, Bangalore, in 2015. Siamo entusiasti di lanciare lì dato il gran numero di borsisti che riceviamo ogni anno da quella città e l'ecosistema fiorente per l'istruzione e il cambiamento sociale che abbiamo visto lì. Inoltre, quest'anno ci concentreremo a diffondere l'idea di una visione integrata degli studenti in tutto il paese attraverso le nostre scuole su un palcoscenico nazionale. Noi sostenere per una perfetta integrazione di accademici, valori e mentalità, e l'accesso alle diverse opportunità per i nostri bambini per assicurare una formazione eccellente. Stiamo anche lavorando su un progetto entusiasmante, in collaborazione con i docenti esperti e formatori da Riverside School in Ahmedabad per creare un programma di apprendimento misto di classe mondiale per la formazione degli insegnanti, che può essere implementato attraverso scuole superiori e basso reddito, nonché servire come una parte importante dell'attuale programma di formazione degli insegnanti gestito dal governo indiano.
Per ulteriori informazioni sulle Ridisegnare India: Il Teach per l'India Story
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Il professor PasiSahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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