Die Greater Manchester Herausforderung war eine dreijährige Initiative, um die Performance von über verbessern 1,000 Schulen, mit besonderem Schwerpunkt auf Studenten aus einkommensschwachen Familien. Es führte zur Schaffung von Von den Schulen für Schulen, eine Agentur von erfolgreichen Schulleiter, die Schulen ermutigt geführt, um weitere Verbesserungen zu bringen zusammenzuarbeiten. Ich interviewte Schulleiterin Vicky Bier, die in dieser wichtigen Initiative eine führende Rolle gespielt, um Selbst Verbesserung der Schulsysteme zu fördern. Ich lud auch Mel Ainscow, Professor für Bildung und Co-Direktor des Zentrums für Gerechtigkeit in der Bildung an der Universität von Manchester, um seine Perspektiven zu teilen. Mel neues Buch, Auf dem Weg zu Selbst Verbesserung der Schulsysteme: Lehren aus einem City Challenge, wird bei Routledge im Frühjahr veröffentlicht werden, 2015.
Vicky – Können Sie kurz beschreiben, die von den Schulen für Schulen Vision?
Von den Schulen für Schulen hat eine sehr klare zugrunde liegende Strategie für die Verbesserung der Schule, Das ist, dass alle der Herausforderungen, die in dem System entstehen bereits Lösungen, die innerhalb des Systems existieren irgendwo.
Der Mechanismus der Schule in die Schule Unterstützung ist eine gegenseitige Vereinbarung zur Verbesserung der Schule. Es wirft Bildungsergebnisse, der Grad der Denk, und Qualität der Führung sowohl in der Schule in den Eingang der Unterstützung und in der Schule geben Unterstützung.
Durch die Verwendung einer Reihe von Strategien, Wir heben das Niveau des Denkens in den Schulen in Partnerschaft, um den Standard der Lehre und des Lernens zu erhöhen, Verbesserung der Ergebnisse und die Verbesserung der Chancen für alle diejenigen, deren Zukunft sind so abhängig von der öffentlichen Bildungssystems.
Jedoch, es ist wichtig, dass die Schulen die Unterstützung haben die Fähigkeit, so zu ihrer eigenen Qualität zu tun, ohne Schaden. Sie müssen mit ihren eigenen hochwertigen Liefer sich weiterhin, behalten robusten Modelle der Führung, und bieten pädagogische Spitzenleistungen für ihre Schüler. Die Erstellung dieser Kapazität zur Durchführung der Schule in die Schule Unterstützung erfordert offensichtlich Finanzierung. Ein Teil der Finanzierung für diese erhöhte Kapazität kommt von den Schulen selbst, einige aus Zuschüssen und einige aus staatlichen Finanzierung.
Die Schule zum Schulunterstützungssystem wurde entwickelt, um Standards in allen Schulen zu erhöhen und nicht um eine Ebbe und Flut der Qualität haben. Wir glauben fest jedes Kind, das eine erstklassige Ausbildung nicht empfängt in Empfang eines zweiten Klasse ein, und das ist nicht akzeptabel. Unsere moralische Mission ist es, jede Schule zu gewährleisten und damit jedes Kind gelingt. Das ist unser Ziel, aber wir haben noch einen langen Weg, um auf die Reise gehen.
Was glauben Sie sind die Eigenschaften von hochwirksamen Schulen in Großbritannien?
Effektive Schulen haben die Fähigkeit, selbst sich ihrer Stärken bewusst sein, ihre Schwächen, die Gemeinde sie dienen und die spezifischen Bedürfnisse der Lernenden. Sie haben die Fähigkeit, diese in die Entwicklung eines Curriculums, die Lage, die Bedürfnisse der Lernenden gerecht ist auszugleichen, und flexibel in der Personalausstattung sind, Resourcing und Management, so dass sie neu zu bewerten ihre Bedürfnisse regelmäßig und passen effektiv auf sich verändernde Umstände.
Effektive Schulen haben eine kompromisslose Streben nach Standards und sie erkennen, dass ihre Lernenden’ Bedürfnisse sind der wichtigste Treiber in jeder Schule. Sie fordern Underperformance. Sie sind klar, was hohe Erwartungen und hohe Fortschritte aussehen in ihren Schulen. Sie ständig versuchen, ihre Arbeit und ihre Auswirkungen auf die Lernenden Ergebnisse im weitesten Sinne zu bewerten.
Effektive Schulen haben klare Vision und machen alle Beteiligten die Verantwortung für die Bereitstellung und Wartung von großen Visionen. Diese Vision regelmäßig zurück wird, evaluiert und entwickelt. Die Vision wird von einem Kernsatz von Werten, die alle Beteiligten verstehen, untermauert, abonnieren und Wert.
Effektive Schulen haben klare Führungsrollen, Rechenschaftspflicht und Systemen zu gewährleisten, dass alle Lehre ist zumindest gut, hat Auswirkungen und wird auf die Lernenden ausgerichtet’ Bedürfnisse. Diese Systeme sollten in vollem Umfang informieren Selbstprüfung, die wiederum sollte klar kartieren klare Programme der Personalentwicklung und Verbesserung der Schule, die voll mit Ressourcen sein sollte. Diese Schulen kennen sich gut, sie schätzen Verbesserung und Personalentwicklung und liegen nach außen, Zusammenarbeit mit anderen in Frage zu stellen, Selbst bewerten und zu verbessern.
Was sind die wichtigsten Verbesserungsschritte und Strategien in Ihrem Modell und wie effektiv waren sie?
Der erste Schritt ist, zu diagnostizieren, was genau die Probleme sind in der Schule erfordern Unterstützung. Der nächste Schritt ist es, Lösungen innerhalb des Systems zu identifizieren, um die Probleme anzugehen emergent. Was bieten wir nicht sind aus dem Regal-Lösungen wie beispielsweise ein Datenpaket oder ein Bewertungssystem. Stattdessen versuchen wir, maßgeschneiderte Lösungen zu erstellen.
Die Palette der Strategien, die wir verwenden, sind Änderungen auf allen Ebenen beeinflussen, beispielsweise, Coaching-Unterstützung, die in einem Führungsmitglied sein kann, Mittelführer oder Lehrer Ebene. Das Coaching würde von einem erfahrenen Praktiker geliefert werden, die würden beide Unterstützung und Herausforderung Personal, Führen sie zu überdenken und Bewertung der Praxis und ihre Auswirkungen. Der Trainer würde Modelle guter Praxis Wegweiser und dann arbeiten mit dem Coachee zu analysieren, dass die Praxis in einem Kontext basiert, ihr Denken zu erweitern und zu entwickeln, neue Praxis fit für den eigenen Kontext.
Die zur Verfügung gestellten Lösungen sehen deutliche Verbesserungen in der unterstützten Schule und entwickeln eigene Kapazität dieser Schule zu, so dass ein nachhaltiges Erbe bleibt verbessern, Verhinderung der Schule zurückfallen in die Krise, wenn der Träger entfernt.
Ein Diagnose, Unterstützung und Coaching-Ansatz ist auch bei Governance-Ebene. Dies folgt dem gleichen Muster und Vorgehensweise wie die anderen Coaching-Lösungen.
Wo eine Schule ist in der Krise, wir sind in der Lage, sofort Unterstützung von Schulen vermitteln. Dies kann Executive headship gehören, Vermittlung handeln Schulleiter, Bereitstellung eines Netzwerks Personal im oberen und mittleren Ebenen, die auf kurzfristige Verträge ergreifen können, um in Führungspositionen in Schulen tätig zu identifizieren, oder der Suche nach herausragenden Lehrern, neben Mitarbeitern zusammenarbeiten, um die Qualität der Lehre zu verbessern schnell.
Jedoch, unabhängig Strategie entfaltet, wachsenden nachhaltigen Verbesserung Kapazität in der unterstützten Schule ist entscheidend für den Erfolg der gesamten Initiative.
Wie beurteilen Sie den Fokus auf Lernende Ergebnisse auszugleichen?
Ein Scheitern an Lernenden Ergebnisse konzentrieren, insbesondere im Hinblick auf Lese- und Rechenfertigkeiten, während sich auf esoterische Studie, ist weit mehr schädlich langfristig sowohl für die wirtschaftliche und zukünftige Wohlergehen der Studierenden. Die Forschung zeigt, dass Kinder mit schlechten Lese- und Rechen sind viel eher auf wirtschaftliche Herausforderungen leiden. Ein signifikanter Anteil der Gefängnisinsassen haben geringe Lese- und Rechen so ist es moralisch richtig, um den zukünftigen Erfolg und Chancen für die Lernenden in unserer Obhut, indem sichergestellt wird das höchste Niveau der akademischen Exzellenz unterstützen, damit sie die größte Chance auf Erfolg haben. Um sicherzustellen, dass unsere Kinder haben die besten Ergebnisse möglich ist am wichtigsten. Dies muss nicht verhandelbar sein. Jedoch, um dieses Ergebnis zu garantieren, Prozesse müssen angepasst werden, ändern und zu verbessern, um sicherzustellen, das Ergebnis ist erreichbar.
Wie hat sich die Entwicklung der Technologie beeinflusst Schulverbesserungsprozesse?
Von einem Praktizierenden Sicht, es gibt jetzt bessere Systeme zur Datenverwaltung, Verfolgung, zufall individualisierten Studiengängen und zum Halten Personal und Lernende auf das Konto. Technologische Fortschritte haben die Welt ermöglicht, in das Klassenzimmer und sogar auf Handfläche eines Kindes an der Klick auf eine Schaltfläche gebracht werden. Es macht das Lernen Eingriff, Spaß und originalgetreues. Jedoch, Technologie unterstützt die Ressource, weil der wirkliche Ressource ist der Mensch mit ihren humane Kommunikations, Herausforderung und Engagement.
Mel – Was lernen wir aus der von den Schulen lernen for Schools Fallstudie?
In den letzten zwanzig Jahren oder so, aufeinander britischen Regierungen verschiedener politischer Orientierungen haben die Bildungsreform zu einer Priorität gemacht. Dies hat zu einer Fülle von zentral angetrieben Interventionen geführt. Während die Natur dieser Reaktionen hat sich deutlich verändert, sie neigen dazu, alle beginnen von einer instinktiven Annahme, dass Schulen – und stillschweigend Lehrer – sind die Hauptquelle des Problems. Folglich, massiven Anstrengungen unternommen wurden, um mit diesen wahrgenommen Defizite zwar eine Kombination aus Top-down-Interventionen befassen, Rechenschaftspflicht Maßnahmen und Veränderungen in Governance-Regelungen.
Der Ansatz, den Vicky Bier und ihr Kollege Schulleiter haben dem verwendeten Von den Schulen für Schulen geht von einem anderen Satz von Annahmen. Im Wesentlichen, Es baut auf der Idee, dass in den Schulen und den Gemeinden, sie dienen, gibt es ungenutzte Ressourcen, um Schulen aus Orten, die auch für viele Kinder tun, um zu verwandeln mobilisiert werden können, die für alle erreichen können.
Ihre gemeinsamen Strategien helfen, fördern neue, fruchtbarer Arbeitsbeziehungen: zwischen nationalen und lokalen Regierungen; zwischen Administratoren und Praktiker; innerhalb und zwischen den Schulen; und zwischen Schulen und ihren Gemeinden. Auf diese Weise, sie haben viele neue Wege etabliert, durch die Energie, Know-how und Erfahrungen aus Innovationen verbreiten können.
(Mike Tonge, Direktor von Schulen für Schulen, und Roy Halford, Ko-Vorsitzende der von den Schulen für Schulen, zu diesem Artikel beigetragen).
(Fotos mit freundlicher Genehmigung der von den Schulen für Schulen)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor PasiSahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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