La Greater Manchester sfida è stata un'iniziativa di tre anni per migliorare le prestazioni di oltre 1,000 scuole, concentrandosi in particolare sugli studenti provenienti da famiglie a basso reddito. Essa ha portato alla creazione di Dalle scuole per le scuole, agenzia guidata da dirigenti scolastici di successo che incoraggia le scuole a collaborare al fine di apportare ulteriori miglioramenti. Ho intervistato preside della scuola Vicky Birra, che ha giocato un ruolo da protagonista in questa importante iniziativa per promuovere sistemi scolastici di auto-miglioramento. Ho anche invitato Mel Ainscow, Professore di Educazione e co-direttore del Centro per l'equità nell'istruzione presso l'Università di Manchester, di condividere le sue prospettive. Il nuovo libro di Mel, Verso l'auto-Migliorare Scuola Sistemi: Lezioni da un City Challenge, sarà pubblicato da Routledge in primavera, 2015.
Vicky – Puoi descrivere brevemente le Scuole In visione per le scuole?
Dalle scuole per le scuole ha una strategia di fondo molto chiaro per il miglioramento della scuola, che è che tutte le sfide che si presentano nel sistema hanno già soluzioni che esistono all'interno del sistema da qualche parte.
Il meccanismo di sostegno scolastico a scuola è un accordo reciproco per il miglioramento della scuola. Solleva risultati educativi, il grado di pensare, e la qualità della leadership sia nella scuola che beneficia di sostegno e nella scuola dare sostegno.
Utilizzando una serie di strategie, alziamo il livello di pensiero nelle scuole che lavorano in partnership per migliorare il livello di insegnamento e di apprendimento, migliorare i risultati e aumentare le opportunità per tutti coloro il cui futuro sono così dipende dal sistema di istruzione pubblica.
Tuttavia, è essenziale che le scuole di sostegno hanno la capacità di farlo senza pregiudizio per la loro qualità. Essi devono continuare con la loro consegna di alta qualità se stessi, mantenere modelli robusti di leadership, e di fornire l'eccellenza educativa per i loro studenti. La creazione di questa capacità di condurre la scuola a scuola il supporto, ovviamente, richiede un finanziamento. Una parte dei finanziamenti per la maggiore capacità viene dalle scuole stesse, un po 'di borse di studio e un po' da finanziamenti governativi.
Il sistema di sostegno scolastico a scuola è progettato per elevare gli standard in tutte le scuole e di non avere un flusso e riflusso di qualità. Siamo fermamente convinti che ogni bambino che non riceve una formazione di prima classe è in ricezione di una seconda classe uno e che non è accettabile. La nostra missione morale è quello di garantire ogni scuola e quindi ogni bambino riesce. Questo è il nostro obiettivo, ma abbiamo ancora molta strada da fare durante il viaggio.
Che cosa credi sono le caratteristiche delle scuole altamente efficace nel Regno Unito?
Scuole efficaci hanno la capacità di essere auto-consapevoli dei loro punti di forza, le loro debolezze, la comunità che servono e le esigenze specifiche dei loro studenti. Hanno una capacità di bilanciare questi nello sviluppo di un curriculum che è in grado di soddisfare le esigenze dei loro studenti, e sono flessibili in personale, risorse e gestione in modo da rivalutare i loro bisogni regolarmente e si adattano in modo efficace alle mutevoli circostanze.
Scuole efficaci hanno un disco senza compromessi per gli standard e riconoscono che i loro studenti’ bisogni sono il fattore chiave in qualsiasi scuola. Essi sfidano sottoperformance. Sono chiari su ciò che le alte aspettative e alti livelli di progresso sembrano nelle loro scuole. Essi continuamente cercano di valutare il proprio lavoro e il suo impatto sugli esiti studente nel senso più ampio.
Scuole efficaci hanno una visione chiara e fare tutte le parti interessate responsabili per la consegna e il mantenimento di grandi visioni. Questa visione viene restituito regolarmente, valutato e sviluppato. La visione si basa su un insieme di valori che tutte le parti interessate comprendono, sottoscrivere e valore.
Scuole efficaci hanno un ruolo di leadership chiara, responsabilità e sistemi per garantire che tutto l'insegnamento è almeno buono, ha un impatto e si concentra su studenti’ esigenze. Questi sistemi dovrebbero informare completamente auto-riesame che a sua volta dovrebbe chiaramente tracciare chiari programmi di sviluppo del personale e il miglioramento della scuola che dovrebbe essere dotato di nuove risorse. Queste scuole si conoscono bene, hanno valore di miglioramento e sviluppo del personale e affacciano verso l'esterno, lavorare con gli altri per sfidare, auto-valutare e migliorare.
Quali sono i passi fondamentali e le strategie di miglioramento nel modello e la loro efficacia sono stati?
Il primo passo è quello di diagnosticare esattamente quali sono i problemi nel supporto che richiedono scuola. Il passo successivo è quello di individuare soluzioni all'interno del sistema di affrontare le questioni emergenti. Quello che non offriamo sono le soluzioni disponibili, come un pacchetto di dati o di un sistema di valutazione. Invece cerchiamo di creare soluzioni su misura.
La gamma di strategie che utilizziamo sono di influenzare il cambiamento a tutti i livelli, per esempio, supporto di coaching che può essere un leader di alto livello, leader di medio o livello insegnante. L'allenatore sarebbe stato consegnato da un professionista esperto che sarebbero entrambi personale di supporto e la sfida, guidandoli a riconsiderare e prassi revisione e il suo impatto. L'allenatore avrebbe indirizzano i modelli di buone pratiche e poi lavorare con il coachee di analizzare che pratica basata in un contesto di estendere il loro modo di pensare e sviluppare nuovi in forma pratica per il proprio contesto.
Le soluzioni fornite vedere netti miglioramenti nella scuola sostenuta e sviluppare proprie capacità di quella scuola per migliorare in modo che un'eredità sostenibile rimane, impedendo la scuola di cadere di nuovo in crisi quando viene rimosso il supporto.
Una diagnostica, il supporto e l'approccio di coaching è disponibile a livello di governance anche. Questo segue lo stesso modello e l'approccio delle altre soluzioni Allenamento.
Quando una scuola è in crisi, siamo in grado di mediare supporto immediato dalle scuole. Questo può includere headship esecutivo, intermediazione che agiscono dirigenti scolastici, fornendo una rete per identificare il personale a livelli alti e medi, che può assumere con contratti a breve termine per agire in ruoli di leadership attraverso le scuole, o la ricerca di insegnanti eccezionali per lavorare al fianco del personale per migliorare la qualità dell'insegnamento rapidamente.
Tuttavia, qualunque strategia viene distribuito, crescente capacità di miglioramento sostenibile nella scuola supportata è di vitale importanza per il successo di tutta l'iniziativa.
Come si fa a bilanciare l'attenzione sui risultati dei discenti?
Un errore di concentrarsi sui risultati dei discenti, soprattutto in termini di alfabetizzazione e matematica di base, pur concentrandosi sullo studio più esoterico, è molto più dannoso a lungo termine sia per il benessere economico e il futuro degli studenti. La ricerca mostra che i bambini con scarsa alfabetizzazione sono molto più probabilità di soffrire di sfide economiche. Una percentuale significativa della popolazione carceraria hanno bassi livelli di alfabetizzazione e far di conto, quindi è moralmente giusto per sostenere il successo futuro e le opportunità per gli studenti a nostra cura, garantendo i più alti livelli di eccellenza accademica in modo che abbiano la più grande opportunità per avere successo. Per garantire ai nostri figli hanno i migliori risultati possibili è più importante. Questo deve essere un non-negoziabile. Tuttavia, garantire che esito, processi devono adeguarsi, modificare e migliorare garantire il risultato è ottenibile.
Come è l'evoluzione della tecnologia influenzato processi di miglioramento della scuola?
Dal punto di vista medico, ora ci sono sistemi migliori per la gestione dei dati, puntamento, devoluzione programmi individualizzati di studio e per lo svolgimento di personale e gli studenti a rendere conto. I progressi tecnologici hanno permesso al mondo di essere portati in aula e anche sul palmo della mano di un bambino con un clic di un pulsante. Rende l'apprendimento coinvolgente, divertente e realistico. Tuttavia, tecnologia supporta la risorsa perché la risorsa reale è l'umano con la loro comunicazione umana, sfida e l'impegno.
Mel – Cosa impariamo dalle scuole per le scuole In caso di studio?
Nel corso degli ultimi vent'anni o giù di lì, successivi governi britannici di diversi orientamenti politici hanno reso riforma dell'istruzione una priorità. Ciò ha portato ad una pletora di interventi guidati centralmente. Anche se la natura di queste risposte è variata in modo significativo, tendono a tutte partire da un presupposto istintiva che le scuole – e dagli insegnanti implicazione – sono la fonte principale del problema. Di conseguenza,, massicci sforzi sono stati fatti per affrontare questi deficit percepiti però una combinazione di top-down interventi, misure di responsabilità e cambiamenti di assetti di governance.
L'approccio che Vicky birra ei suoi principi colleghi hanno usato per creare Dalle scuole per le scuole parte da un diverso insieme di ipotesi. In sostanza, si basa sull'idea che all'interno delle scuole e delle comunità in cui operano, ci sono risorse non sfruttate che possono essere mobilitati per trasformare le scuole da luoghi che fanno bene per molti bambini a quelli che possono raggiungere tutte le.
Le loro strategie collaborative contribuiscono a promuovere la nuova, rapporti di lavoro più proficue: tra i governi nazionali e locali; tra gli amministratori e gli operatori; all'interno e tra le scuole; e tra le scuole e le comunità locali. In questo modo, hanno stabilito molti nuovi percorsi attraverso i quali l'energia, know-how e le lezioni da innovazioni possono diffondersi.
(Mike Tonge, Direttore da parte delle scuole per le scuole, e Roy Halford, Co-presidente del dalle scuole per le scuole, contribuito a questo articolo).
(Le foto sono per gentile concessione di da parte delle scuole per le scuole)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Il professor PasiSahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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