Içinde 2003, Ontario eyalet hükümeti, Kanada halkının ve ekonomisinin gelecekteki başarısı için anahtar stratejilerden biri olarak eğitim gelişime odaklanmayı başlattı. O zamandan beri, Tüm sistem önemli ölçüde iyileşmiştir. Bir parçası olarak Eğitim Global Arama eğitim sistemi dönüşümlere serisi, bugün Ontario başarısının sırlarını keşfetmek.
Ontario kendi okul sistemi için üç gol kurdu: öğrenci başarısını artırmak için, zorlukları yaşıyor öğrenciler için başarı uçurumu daraltmak için, ve okul sisteminde kamu güvenini inşa etmek. başarı şaşırtıcı olmuştur: Geçtiğimiz on yıl içinde, sınıflar için yıllık okuryazarlık il standartları karşılayan öğrenciler ve matematik testlerinin yüzdesi 3 ve 6 yükselmiştir 54% için 71%, ve lise mezuniyet derecesi büyüdü 68% için 83%. Ayrıca, içinde 2003, 780 ilköğretim okulları (dışında 4000) tanımlandı (ama asla alenen) düşük performans, İl değerlendirmelere puanlarına göre. Bu okulların çoğu yoksulluk ve düşük ebeveyn eğitiminin zorlu koşullarda yaşayan öğrencilerin daha yüksek oranlarda vardı, veya anadili İngilizce veya Fransızca ve akademik dil yeterlilik ile mücadele öğrencilere yüksek sayıda vardı. Bugün, Sadece orada 69 Bu tür okullar.
Mary Jean Gallagher konuştu, Ontario Baş Öğrenci Başarı Görevlisi ve
Eğitim Ontario Bakanlığı Öğrenci Başarı Bölümü Yardımcısı Bakan Yardımcısı, Kullanılan reform stratejileri hakkında daha fazla bilgi edinmek için bu şaşırtıcı dönüş neden.
Ontario çok sorun okulları etrafında çevirmek nasıl ulaştınız?
Bunun nedeni, bu okullarda eğitimcilerin sıkı çalışma ve Ontario Odaklı Müdahale Ortaklığı oldu (OFIP), planlama öğretmen ve yöneticilere yardımcı okullar için bir bakanlık desteği, uygulama, izlenmesi ve okul gelişim planı rafine. Bu, mevcut kaynakların dayalı ortaklık okulun çok kendi eğitimciler değişim için güç olduğunu varsayar ve geliştirilmiş öğretim ve öğrenim okulu açan onları destekliyor. OFIP bir kapasite geliştirme yaklaşımı alır, ve öğretme becerilerini güçlendirmek ve öğretmenlere artırmak için yerinde profesyonel öğrenme için destek sağlar’ öğretim repertuarları belirlemek ve öğrencileri karşılamak için’ Her okulda öğrenme ihtiyaçları. Destek tavsiye biçiminde temin edilmektedir, Etkili uygulamalara ortak araştırma, emsalleri arasında anlayışlar alışverişi için fırsatlar, ve okul başına finansman ($15,000) planlama için, normal çalışma takvimi dışında serbest zaman, izleme, yansıtan ve sınıf uygulamaya öğrenilen ediliyor ne entegre.
Destekleyici iken, OFIP ortaklık okulları titiz bir tüm-okul gelişim süreci taahhüt gerektirir. Bu ortaklıkta, Bakanlığın OFIP ekibi çeşitli destek rol oynar – koç, meydan okuyucu, Kolaylaştırıcı ve fikir ve bilgi harekete geçirici – İlk ilçe ve okullar mümkün öğrenci ihtiyaçları gibi hassas ölçmek yardımcı, ve daha sonra koymak onları karşılamak için planlar yerleştirmek için.
Bana bu programın pratik lojistik gerektirecektir ne hakkında biraz daha söyleyebilir?
Kesinlikle. Erken sonbaharda eylem planlama ile başlar (hangi okullar geliştirmek ve bir iyileştirme planı teslim); ildeki tüm OFIP okullardan personel takımları için orta sonbaharda bir il öğrenme oturumu (Bilgi çıkan ihtiyaçları hakkında önceki deneyim yanı sıra yeni öğrenme paylaşılan edilir – Örneğin, Öğrenci ve personel esnekliği içinde 2012, ve personel matematik öğrenme 2013); Erken ilkbaharda yıl ortası konuşmaları (izleme ve belirleme yıl ortası başarıları ve zorlukları planları ve faaliyetleri değiştirmek için); ve ilkbahar geç bir özetleyici konuşma (hangi personel yıllık yansıtmak, Başarıları, ve zorluklar, ve önümüzdeki yılki OFIP stratejisi hakkında tartışmalar başlar).
OFIP süreci okul ve ilçe düzeyinde hem de değişim sahipliğini teşvik. süreci her zaman konuşma başlar – saygılı, Devam eden ve her okulun belirli bir deneyim odaklı. Iyileştirme planı ve arıtma uygulaması yerel bir okulun kendi yorum ve öz-değerlendirme ile tahrik edilir. Okullar eylem için hedeflenen olduğunu alanlardan bazıları şunlardır:
- Dahil Bina, ortak bir hedefe işbirlikçi ilişkiler ve bağlılık;
- Tüm öğrenciler için yüksek standartlar Holding ve farklılaştırılmış eğitim ve destek ile onları karşılamak için öğrencilerin sağlamak için;
- Toplum desteği oluşturmak için velilere dışarı Ulaşma; kapsamlı bir okuma yazma programı üzerinde duruluyor, üst düzey düşünme ve sözlü dil yeterlilik dahil, ve kapsamlı bir matematik programı, dahil problem çözme ve doğrudan talimat;
- Öğrencinin öğrenme profesyonel öğrenme ihtiyaçlarını bağlanması sınıf düzeyinde ihtiyacı.
Ortaokul Destek Girişimi hakkında Lütfen söyle bana (SSSI).
Ortaöğretim Destek Girişimi tanıtıldı 2008 Düşük performans ortaöğretim okulları için hedeflenen destek sağlamak için nerede sınıflarda geçiş oranları 9 ve 10 Hedef kursları anlamlı il ortalamasının altında. Bu derslerden öğrenciler genellikle kalıcı başarı zorlukları var ve içinde mezun yolda olmayabilir 4 veya 5 yıl. Profesyonel bir öğrenme ekibi öğretmenleri ile çalışır öğretim lideri sınıfta öğretim uygulamalarını geliştirmek için girişim anapara kapasite oluşturmak için okullara yoğun bir farklılaştırılmış destek sunuyor. SSSI katılan okullar sürekli bu kurslarda geçiş oranlarının il ortalamasının üzerinde iyileştirmeler göstermiştir, ve personel geribildirim gelişmiş öğretim liderliği yanı sıra programın bir sonucu olarak yerinde öğretim stratejileri geniş bir yelpazede tanımlar.
Düşük ulaşmak öğrencilerin özel ihtiyaçları / beceri boşlukları tarafından SSSI odak temel bileşenleri:
- Destekleme ve çekirdek liderlik kapasitelerinin geliştirilmesi üzerine odaklanarak öğretim lideri olarak okul müdürüne danışmanlık, uygulamalar ve yetkinlikleri;
- Öğretme ve öğrenme iyileştirilmesi ve geliştirilmesine odaklanarak personel için iş gömülü profesyonel öğrenme sağlanması, Personel birbirinden öğrenmek için dahil süresi sağlayan;
- Geliştirilmesi başarı öğrenciler için sonuçları, özellikle görünmez olanlar mezun yolda olmak.
Destekler temin edilmektedir 2014/15 için 118 okullar 25 ilçeler (arasında 900 İlde ortaöğretim okulları). Bu destekler ek finansman dahil $20,000 okul başına (bir maksimum $170,000 başına ilçe) müfettiş ve müdür danışmanlık ve izleme için; $15,000 öğretmen için iş gömülü profesyonel öğrenme için zaman bırakın; 2 ilgili tüm okullardan anapara ve öğretmen ekipleri için il mesleki eğitim oturumları; ve Bakanlık belgeleri geliştirdi, kaynakları ve kolaylaştırma, toplama ve nicel ve nitel verilerin analizi için izleme şablonları da dahil olmak üzere.
Ne bu stratejilerin uygulanması beri değişti, mezuniyet oranları yanında?
Bu programlar binlerce öğrenciye yörüngesini değiştirdi’ Akademik yaşıyor. Bu programların her ikisi de, başarı için öğrenci ve öğretmen beklentileri yükselterek meydan harikaydı. Ama aynı zamanda, personel arasında paylaşılan güncel öğrenci çalışma ve iyileştirme kanıtı öğretmenlerin uygulamalarını geliştirmeye devam etmek için güçlü bir teşvik oldu.
Kanada'da başarı yolu eğitimle ilgili bir şey daha küresel değişmiş olabileceğini söylüyor düşünüyor musunuz?
Evet. Bu eğitim çıktıları üzerinde sosyo-ekonomik statü etkileri azaltılabilir göstermektedir, Düşük performans kez norm nerede ve bu çok insanlar ve aynı okullar tarafından bir bütün okul ve sistem çapında yapılabilir. Oldu, Ontario, Araştırmanın dikkat ürünü, ve eğitimciler tarafından taahhüt işbirliği öğrenci ihtiyaçlarının karşılanmasında geliştirilmiş öğretim ve hassas odaklanmış.
(Resimler Eğitim Ontario Bakanlığı nezaket vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör PasiSahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
Son Yorumlar