“数字工具几乎每天都在变化, 教师和学生是学习这些新技术结合在一起, 它提供了一个动手, 协作学习的经验。” – 克利沃恩·李
故事使我们走到一起, 而且由于 2006, 全球统一性项目一直专注于对全球文化的故事作为一种工具来帮助学生更好地理解他们的世界. 该项目生产的纪录片，它们通过个人和社区的声音告诉. 它把“人类所面临的全球性问题,”解释执行董事克利沃恩·李. 每一个故事都必须体现“普世价值, 如弹性, 多样性, 责任, 和爱情。”电影我们运. 可满足学生“在阿拉斯加土著渔民经历了生活的生活方式的衰落, 谁逃离监禁和战争年轻的叙利亚难民寻求在加拿大政治避难, 或一个社区居住在弗林特, 密歇根从水危机的影响苦难。”了解这些跨文化的经验教给学生‘质疑世界’，而‘反映了自己的观点和生活。’
克利沃恩 - 李创建全球统一性项目的教育臂 2010, 在那里她是教育总监. 全球搜索教育 非常高兴地欢迎克利沃恩 - 李谈身临其境式叙事的增长作为一个全球性的学习工具.
“对我来说, 作为一个世界公民是考虑作为世界的一员. 要成为一个全球公民是关心人民，土地就是我们的家。” – 克利沃恩·李
克利, 怎么有，因为你开始在网上学习进化 2005? 你在课堂上使用它今天，提高学习与当你开始的出路看出什么区别?
E-学习和媒体格局已发生变化，在过去十年中迅速发展.
自2000年年中的, 与创建的YouTube和第一代iPhone, 许多学生现在已经从网络和数字资源，增加获得全球学习，可以接触到世界如此之快.
在过去十年中, 我们已经看到了网上学习与混合式学习扩大, 翻转课堂模式, 媒体制作工具, 打开教育资源 (关于). 我们已经看到专门被用于与视频内容的转变五，六年前，作为娱乐的来源到现在被集成到一个教室的课程. 多媒体有助于加强21世纪的学习技能, 包括媒体和信息素养, 同时解决了教学目标.
而不是被看作是外部源, 多媒体讲故事现在正在使用的多资源，加强读写技能和解决文化意识.
数字内容提供商和电子学习平台已经在过去十年中急剧扩大. 平台，如汗学院, 分享我的教训, PBS学习媒体, 国家地理, 纽约时报学习网, Edmodo, 和TED-埃德提供各种丰富的内容，为任何级别或受访问. 谷歌工具 - 包括课堂, 幻灯片, 和文档，也成长为支持教师创建的任务以及如何与学生沟通.
数字工具几乎每天都在变化, 教师和学生是学习这些新技术结合在一起, 它提供了一个动手, 协作学习经验.
这是什么意思是一个世界公民?
这是我经常考虑的一个问题. 对我来说, 作为一个世界公民是考虑作为世界的一员. 要成为一个全球公民是关心人民，土地就是我们的家. 亚洲协会通过积极参与学生定义了以下核心组件的全球竞争力: 调查世界, 称重观点, 沟通思想, 并采取行动. 我们将这些组件集成到我们的教学计划.
我们的故事和教训正在于使用等级 5 -12 在艺术多个主题区域, 科学, 社会科学. 学生接触到世界的文化, 它把世界带到课堂上谁尚未前往当地的环境以外的学生. 一些在我们的故事和教训，探讨全球问题包括以下: 气候变化, 文化位移, 企业滥用, 文化保护, 粮食不安全, 全球化, 人权, 移民, 语言损耗, 移民, 现代化, 贫穷, 和可持续性. 通过故事, 学生可以连接到世界比他们知道的一个更大, 要求全球到地方的问题, 并认为可能的解决方案.
我们怎样才能培养学生成为有洞察力和吸引力的世界公民? 我最喜欢的电影, 它得到全球公民的心脏, 是 地出. 影片讲述的地出照片的故事, 在拍摄 1968 在阿波罗 8 任务. 仅由阿波罗告诉 8 宇航员, 该膜捕获的美, 威严, 和地球的宏伟对黑暗的太空. 这是历史上第一次，人类见证了地球作为一个生态系统和一个共享的家.
我特别喜欢这个通道从导演 地出, 埃马纽埃尔·沃恩·李. 他写了, “我想创造人类连接地球…我想探讨如何感受和见证地球是我们的家阿波罗的方式 8 航天员. 我想分享的敬畏和美女们经历, 记住这个形象，他们与世界分享的力量。”
我们的项目旨在使，突出多层次人性化的互联连接，让学生养成同情和关心我们的世界. 前往全球学习的心脏正在全球性问题和有关访问，为学生发展为自信的世界公民.
“许多教师都在使用我们的故事为基础创建PBL项目。” – 克利沃恩·李
老师想要在他/她的课程实施全球统一性项目计划. 如何她/他上手?
第一, 我会建议观看 这个短片, 其提供与工程项目的概要. 然后, 让我们告诉故事的概述, 看这个 3-分钟薄膜卷筒.
我们的网站包含了 50 短纪录片, 其长度从 3-25 分钟, 及以上 40 照片散文, 地理上遍布全球，各大洲的代表社区. 所有的资源都是免费的; 你需要互联网接入. 你可能是一门社会科学教育家寻找来自特定地区在世界上的一个故事或英语语言艺术老师想办法在连接到课程的阅读作业某一特定主题，使. 学区也增加了我们的资源到他们的课程地图.
开始, 我总是建议选择，激发了教育故事. 我们所有的故事，彰显的文化，包括家庭的要素, 宗教和信仰, 语言, 社会规则, 经济学, 文学, 和传统. 大多数时候, 在我们的职业发展研讨会, 教育工作者观看电影后分享自己的文化遗产故事. 这些故事使他们的方式回到教室, 提供有意义的联系. 一个故事很多教育工作者首先就是 玛丽的字典.
有多少学生选择，学生的声音内置程序教室?
我们网站上的故事策划到各种收藏, 包括关于移民的人, 气候变化, 濒危文化, 性质, 鼓舞人心的人, 和创造力. 我们经常创建特定主题的其他收藏品, 如对青年的观点的人, 同情, 打破陈规, 家风, 与身份和地点. 这些集合用于教育工作者, 具体到他们的主题重点和教学目标, 并提供途径，让学生选择自己中意的故事.
许多教师都在使用我们的故事为基础创建PBL项目. 学生选择一个故事, 围绕一个特定的主题或全球性问题, 进行研究, 提问, 写作提示进行操作, 并提出了他们的发现他们的教室或在学校范围的事件. 项目采取公共服务公告的形状, 短片, 诗歌, 摄影, 和字母的制片人或社区领袖. 我们的电影在教室或在全校电影节放映或还使用. 然后，学生与他们的社区主机面板上的讨论，思考全球性问题更深，并提供可能的解决方案.
“学生如何能有利于创造一个更美好的世界? 有一个迫切需要解决这个问题。” – 克利沃恩·李
什么是你所面临的最大挑战?
我们面临的最大挑战是保持最新与新兴技术. 虚拟现实技术, 例如, 是主流尚无法使用. 将这些技术对教育的未来有什么作用?
我们可以从全球统一性项目在未来有什么期望 10 年? 什么是你的主要目标?
我们现在需要他们，我们需要的是强调我们共同的人性尽可能多的故事. 我们怎样才能激励学生创造对我们的一些最紧迫的全球性问题更加基于解决方案的思考? 我们会问自己这个问题，因为我们向前迈进.
我们将继续提供教育工作者和学生免费的工具和资源，通过身临其境式叙事探索普世价值. 我们希望这些故事能激励教师学习的方式从个人的角度，鼓励学生做出明智的决定, 通过挑战依然存在, 成为有效的问题解决者，以及文化和环境的管家. 学生如何能有利于创造一个更美好的世界? 有一个迫切需要解决这个问题.
ç. M. 鲁宾和克利沃恩·李
感谢您对我们的 800 加 全球贡献者, 教师, 企业家, 研究人员, 商界领袖, 从每个域对学习的未来与您分享观点的学生和思想领袖 全球搜索教育 每月.
ç. M. 鲁宾 (凯茜) 是CMRubinWorld的创始人, 在线出版公司，专注于全球学习的未来和地球课堂的联合创始人. 她是三本畅销书和两个广泛阅读网上系列的作者. 鲁宾收到 3 厄普顿·辛克莱奖“全球搜索教育”. 它倡导为所有学习者在推出该系列 2010 并汇集了来自世界各地的杰出的思想领袖，共同探讨所面临的国家的关键教育问题.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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