“Se stiamo parlando di scuola primaria, AI è probabilmente muovendo troppo veloce attualmente per poter dare un senso a cercare di integrare nuove idee specifiche caldi nel curriculum. Ma fornendo una base più ampia di formazione informatica e alcune opportunità di provare la programmazione suona come una buona idea.” — Nick Bostrom
In quasi tutti i settori, macchine intelligenti hanno orlato la loro strada nelle nostre vite. Sia il loro impatto a lungo termine sarà vantaggioso per la nostra vita (curare le malattie, invertire il cambiamento climatico, sradicare la scarsità di cibo) o se il loro impatto andrà in frantumi la nostra vita (automatizzare i nostri posti di lavoro, minacciare la nostra sicurezza personale, aumentare le disuguaglianze), possiamo essere abbastanza sicuri che si tratta di un'intelligenza che è radicalmente diverso. Se siamo a fiorire come specie in base a quello che sappiamo ora del Superintelligenza (intelletto molto più intelligenti rispetto ai cervelli umani in tutti i campi) ancora in sviluppo, stiamo andando ad avere bisogno di una buona dose di umiltà e grande lavoro di preparazione. Cosa possono fare i nostri sistemi di istruzione fare ora?
filosofo svedese Nick Bostrom è professore all'Università di Oxford ed è un direttore fondatore del Future of Humanity Institute - un istituto che studia il futuro della specie umana. Presso l'istituto, Bostrom identifica minacce per la specie umana e come ridurre le possibilità o prevenire completamente tali eventi si verifichino. Egli sottolinea che “superintelligente AI dovrebbe essere sviluppato solo a beneficio di tutta l'umanità e al servizio di ideali etici ampiamente condivisi.”
Bostrom, che dirige il governo di Artificial Intelligence Program, è l'autore di alcuni 200 pubblicazioni, Compreso antropico Bias (Routledge, 2002), Globale Catastrophic Risks (ed., OUP, 2008), potenziamento umano (ed., OUP, 2009), e superintelligenza: percorsi, pericoli, strategie (OUP, 2014), un best-seller del New York Times.
Egli si unisce a noi in The Global Search per l'istruzione oggi per parlare dell'impatto della IA in futuro dell'istruzione.
“Le cose in 2050 sono difficili da prevedere perché non sappiamo se la macchina super-intelligenza sarà accaduto da allora. Se ha, allora il mondo avrebbe potuto essere molto profondamente trasformata in effetti.” — Nick Bostrom
Che ruolo pensi che AI dovrebbe svolgere nelle scuole future in termini di processo di apprendimento così come l'offerta curriculum?
Se stiamo parlando di scuola primaria, AI è probabilmente muovendo troppo veloce attualmente per poter dare un senso a cercare di integrare nuove idee specifiche caldi nel curriculum. Ma fornendo una base più ampia di formazione informatica e alcune opportunità di provare la programmazione suona come una buona idea. Dal punto di vista di insegnare problema generale solving per bambini, concetti di base di alcune buone tecniche antiquate AI programmazione e offrire più valore che l'ultima roba rete neurale.
AI potrebbe anche contribuire al processo di apprendimento, rendendo possibile per mettere a punto materiali didattici e esercizi per gli attributi del discente. Tuttavia, Penso che ci sia molto unpicked low-hanging fruit (in, dire, apprendimento online) che non richiede l'apprendimento macchina di fantasia per implementare; quindi non mi aspetto attuale a livello di capacità di intelligenza artificiale per fare molta differenza c'è.
Cosa pensi saranno le maggiori differenze per gli studenti che si laureano dalla scuola 2050 a coloro che si sono laureati quest'anno? Quanto sarà il mondo i loro coetanei più anziani vivevano in sono cambiati, compresi i tipi di opportunità di lavoro che potrebbero essere alla ricerca di?
Le cose in 2050 sono difficili da prevedere perché non sappiamo se la macchina super-intelligenza sarà accaduto da allora. Se ha, allora il mondo avrebbe potuto essere molto profondamente trasformata davvero. Se non, allora forse come base dovremmo aspettarci circa la stessa quantità di cambiamento che ha avuto luogo tra 1986 e 2018.
“Mentre il mondo si arricchisce, sembra che dovremmo concentrarsi meno sul fare soldi e più sull'utilizzo nostra ricchezza storicamente senza precedenti in modi che creano valore.” — Nick Bostrom
Dati tutti i cambiamenti che AI sta portando al nostro mondo, quali altri tipi di cose credete i genitori e gli insegnanti dovrebbero essere concentrando su di assicurare i bambini possono fiorire nel loro nuovo mondo?
Forse divertirsi e di essere in grado di avere significativi, il tempo libero appagante? Mentre il mondo si arricchisce, sembra che dovremmo concentrarsi meno sul fare soldi e più sull'utilizzo nostra ricchezza storicamente senza precedenti in modi che creano valore. Questo potrebbe cambiare se la frontiera tecnologica si muove in modi che aumentano l'utilità marginale di denaro, per esempio, se le forme costosi ma efficaci di estensione della vita si sono resi disponibili.
La vostra ricerca si è anche concentrata su etica e politica. Cosa credi sono le questioni etiche migliori in AI che l'umanità ha bisogno di concentrarsi su?
Il buon principio comune, che super intelligente intelligenza artificiale dovrebbe essere sviluppato solo a beneficio di tutta l'umanità e al servizio di ideali etici ampiamente condivisi, Vale la pena sottolineare. Credo che abbiamo anche bisogno di iniziare a muoversi l'idea che le menti digitali possono avere diversi gradi di status morale nel finestra Overton.
Quali sono i consigli che ci dà la prossima generazione di essere il futuro pronto a coesistere con AI?
Pratica l'umiltà cosmica.
Grazie, tacca.
C. M. Rubin e Nick Bostrom
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Stati Uniti), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, CompresoThe Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Commenti recenti