Körülbelül hat héttel’ idő, döntéshozók, adminisztrátorok, kutatók és oktatók találkoznak az OECD PISA (Program for International Student Assessment) konferencia Tokióban, hogy tanulmányozza az oktatási stratégiák országok Excel a globális szabványosított vizsgálati. Sok ilyen stratégiák bemutatja és az elkövetkező néhány hetet A Global Search for Education.
Az előadás az Egyesült Államokon kívül. hallgatók a 2009 PISA gyenge volt, különösen, ha figyelembe vesszük, hogy az Egyesült Államokat. a legnagyobb globális gazdaság és az egyik top 10 országokban az életszínvonal. Annak ellenére, hogy minden globális gondolat vezetője interjút A Global Search for Education egyetértettek abban, hogy szabványosított vizsgálat nem egy olyan átfogó hallgatói képességek, senki Az Egyesült Államokban. jól érzik magukat, hogy a 65 országok aki PISA, diákjaink rangsorolt 17th olvasás, 23lv tudomány, és 31. matematikai. Bár ezek a pontszámok magasabbak voltak, mint a mi 2006 eredmények, ők még messze elmarad a legmagasabb pontszámot elérő országok — Dél-Korea, Finnország, Kína, és Kanada.
Tehát mi az alapja az érvényességét PISA? Talán ennél is fontosabb, mivel a globális gazdasági, társadalmi és demográfiai változások zajlanak, hogyan PISA tervezi, hogy annak teszt továbbra is mérni a kompetenciákat, amelyek a leginkább relevánsak a jövő sikerének diákok? Megvitattuk a dolgot Andreas Schleicher, A széles körben tisztelt igazgató PISA.
Andreas, ami a világ más országaiban részt venni a PISA vizsgálat?
PISA burkolatok 87 százaléka a világgazdaság jelenleg. Kínában már csak fedett 12 tartományok eddig, mert ez egy nagyon összetett hely beadni a vizsgálat. Ha megnézzük az elmúlt PISA-vizsgálat, a tartomány Shanghai jött száma 1 mindhárom területen. A PISA-vizsgálat nagyon igényes. Ez nem egy egyszerű feleletválasztós teszt, így igényelnek összetett jelölés folyamata. Meg kell megbízhatóság és a következetesség. Ez időt és erőfeszítést igényel, hogy létrejöjjön részvétel.
Hogyan veszi figyelembe a demográfiai különbségek az országok között?
Az USA-ban. például, PISA alkalmazzák az állami és magániskolák egyaránt. Azt vizsgálati eredmények bontásban demográfiai: városi, vidéki, szülői jövedelem, és más fontos intézkedések. Országok kell adnia egy mintát, amely pontosan tükrözi a különböző demográfiai. Be kell, hogy a demográfiai adatokat, hogy megértsük, hogyan is egy ország valóban csinál. Ha összevetjük Mexikó és Japán, és figyelembe veszi a különböző gazdasági helyzetek, kapsz nagyobb rálátást.
Az egyesült államokbeli. kedvezően értékeli és árak meglehetősen jól összességében részben azért, mert ez egy gazdagabb ország, amely töltött több oktatási. A rangsor túlbecsülni az általános helyzet az USA-beli, ami valami talál elég jól magyarázza a kötet 2 jelentésünk.
Például: Ha nem veszi a demográfiai helyzetben figyelembe Chile, Ön eredmények értékeléséhez méltánytalanul. Gazdag országok tisztességtelen előnyt.
Milyen típusú tartalmak teszik ki a vizsgált?
Van egy mix kérdések tükröző széles körű feladatokat bárhol PISA témákat, amelyeket matematikai, Tudomány és Reading. Vannak feleletválasztós kérdések, de ott is sok kérdést, hogy szükség diákok építésére válaszok — néhány érintő hosszabb válaszok.
Hogyan működik PISA felmérése a kritikus gondolkodás / kreatív gondolkodás / interperszonális készségek / nyelvismeret?
Idegen nyelv vizsgálat nem része a PISA vizsgálatok. Kritikus gondolkodás és a kreatív gondolkodás volna egy nagyon fontos része a PISA teszteli a kezdetektől. Ha nem tudja a kreatív tudás alkalmazásának, ha nem tudja, hogy kritikusan gondolkodni különböző területeken a tudás, akkor nem fog eljutni a legmagasabb szintű teljesítményt a PISA.
Egyes területeken jól tesszük, bár más területeken tudunk jobbat.
Például, Egyik célunk a jövőben az, hogy szeretnénk, ha a vizsgálat magában foglalja interperszonális készségek. Így próbálunk építeni egy értékelést együttműködő problémamegoldás képességek, mert a mai világban, országok nem csak a munka a saját maguk által. A teszt a készségek milyen jól tud eszmecserével, másokkal együttműködve, és a munka közötti társadalmi-gazdasági heterogén csoportokban.
Milyen jól Ön értékelése művészi és kreatív képességeit? Kulturális és művészeti eredmények hatással a társadalom életminőségét, egyetértene?
Nagyon egyetértek veled. Az Arts egy nagyon fontos téma. Beszéltünk korábban arról, milyen fontos a kreativitás a kritikus gondolkodás és az érvelés. Azt fogja mondani, hogy a PISA, nem tettünk nagyon jól, mert ezek a tantárgyak nagyon kulturálisan kötött. Nem vagyunk szerelve értékelni ezeket a képességeket tekintve a nemzetközi összehasonlítások, de egyetértenek abban, hogy ez egy fontos napirendet a jövő, és hogy ez egy olyan terület, mindannyian kellene jobban teljesít.
Vannak olyan bővítési terveket vonatkozó létező teszt a jövő?
Igen, felé haladunk számítógép szállított értékelésre, amely lehetővé teszi, hogy több interakció szempontjából kérdések. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy játsszon a fogalmak, mint a tér és az idő. Ez a fő területe a fejlesztés, mivel lehetővé teszi számunkra, hogy fedezi a szélesebb körű hallgatói képességek. Nem vagyunk felkészülve a technológiai forradalom jelenlegi oktatási tananyagok. Reméljük, hogy a vizsgálatokat fog fejlődni, és igyekszünk, hogy tükrözze, hogy csakúgy, mint tudjuk. Azt hiszem, képesek vagyunk felmérni a dolgokat, hogy nem tudtuk értékelni az elmúlt. Én inkább optimista, hogy sok erőfeszítést tesznek, hogy kiterjeszti a tartomány konstans, ami jogosan kiterjeszteni értékelés.
A PISA-vizsgálat felméri tanuló képességeit tágabban, mint a jelenlegi egyesült államokbeli. nemzeti szabványosított vizsgálatokra. Mi gyengén teljesítenek. Mit kell tennünk a mi oktatási rendszer excel ebben a globális teszt? Mit kell tennünk az oktatási diákjaink, hogy segítsen nekik az utat a 21. században? Ezek a kérdések fognak foglalkozni A Global Search for Education.
In A Global Search for Education, csatlakozzon C.M. Rubin és világhírű szellemi vezetők köztük Sir Michael Barber (UK), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Darling-Hammond (US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Sridhar Rajagopalan (India), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. David Shaffer (US), Chancellor Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (US), Professzor Dylan Wiliam (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), és Prof. Michael Young (UK) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások