Compte tenu de tous les problèmes de la Chine fait face avec son ruraux pauvres, L'accès à Internet présente à la fois massive et opportunité énorme défi.
Le Ministère de l'éducation en Chine a annoncé sa mission de fournir tous les enseignants et les étudiants (environ 10 millions d'enseignants et plus 50 million d'étudiants) avec accès à Internet par 2015. La Chine a la plus grande population d'utilisateurs d'Internet dans le monde et, partant, l'initiative offre un grand potentiel pour les entreprises de EdTech.
L'éducation est centralisée par le gouvernement en Chine. Actuellement, son modèle d'apprentissage traditionnel d'enseignement en face-à-face dans les classes est encore dominante dans écoles K-12. Les Profs’ le rendement est mesuré par les scores des élèves aux tests. Il ya beaucoup de défis Chine doit surmonter afin d'atteindre son objectif en ligne, telles que les différences régionales dans l'e-learning et les enseignants qui ne veulent pas passer à ligne.
Dr. Gaofeng (Lester) Ruan, professeur invité à l'Université Western Illinois et d'un vice-doyen du Collège de l'éducation en ligne à l'Université normale du Zhejiang, est un membre d'un comité d'experts provinciale du Zhejiang travaille sur des normes pour les enseignants des programmes de formation en ligne 12-K. Une des responsabilités de Lester au collège en Chine est de concevoir et mettre en œuvre des programmes en ligne pour K-12 enseignants de la province du Zhejiang à la fois et dans toute la Chine. Il a travaillé sur plusieurs programmes sur le passé 3 ans, et est maintenant pilotage Edmodo. Je suis heureux de l'accueillir au La recherche globale pour l'éducation aujourd'hui pour discuter de la décision de la Chine en ligne.
Long terme, comment voyez-vous l'impact de l'apprentissage en ligne sur l'économie chinoise et le système politique?
À long terme, la révolution numérique non seulement renverse l'approche traditionnelle de l'enseignement, mais aussi l'impact de contenu d'apprentissage en raison de matériel d'apprentissage massif disponible en ligne. En plus de cela, aux côtés de l'amélioration de la citoyenneté numérique, un grand nombre d'informations sur la base des emplois technologiques bien informés sera créé liés à la technologie et les compétences de communication numérique, et une société plus interactive et en bonne santé émergera, qui servira une forte hélice pour l'économie chinoise et la voie politique expansion.
Quels sont les défis pour fournir tous les enseignants et les étudiants en Chine avec accès à Internet, en particulier dans vos zones rurales?
Dans 2012, le ministère chinois de l'Education fixé un nouvel objectif de fournir un accès Internet dans les écoles K-12 à l'échelle nationale par 2015, en ce qui concerne la mise en réseau se trouvent principalement dans les régions centrales et ouest vers l'arrière. Dans l'est bien développé, presque tous les K-12 écoles ont accès à Internet; les écoles dans les régions de Pékin, Shanghai, Zhejiang, etc. sont équipées d'installations de pointe et d'une connexion Internet haute vitesse qui pourraient être au sommet du monde.
En ce qui concerne la préoccupation à propos de la couverture Internet dans les écoles de banlieue centrales et occidentales, le premier obstacle finance. L'ancienne administration a promis d'allouer 4% du PIB provincial pour l'éducation; encore financement de l'éducation a été très limitée dans les régions centrales et ouest en raison de l'économie lente. Actuellement, des événements de charité organisés par des entreprises privées et publiques collectent des fonds pour financer des équipements pour ces régions. Les dons ont été parrainés par Li Ka Shing Foundation et l'ONG (organisation non gouvernementale) programme visant à fournir de grandes quantités de matériel tel que des ordinateurs, dispositifs de communication par satellite et les appareils mobiles pour aider les élèves dans l'apprentissage amélioré par la technologie.
Le deuxième obstacle est le défi de solutions technologiques. Un certain nombre d'écoles sont dispersés dans les régions éloignées et les fournisseurs de services Internet (FAI) sont réticents à construire des infrastructures. Plusieurs milliers de kilomètres de câbles et fibres optiques pour une seule école ne sont pas rentables pour les opérations commerciales ROI sensible. Dans les approches initiales, en particulier dans certains projets soutenus ministère, la communication par satellite est largement utilisé pour fournir un accès Internet pour les écoles rurales et éloignées, mais de veiller à toutes ces écoles sont connectées à Internet, l'innovation technologique avec un retour sur investissement plus élevé est nécessaire.
Notre troisième obstacle est la capacité restreinte des enseignants, i.e. relativement peu d'enseignants dans les régions centrales et ouest ont la compréhension appropriée des TIC (Technologies de l'information et de la communication) ou son intégration appropriée dans l'enseignement en classe tous les jours, donc, formation de perfectionnement professionnel des enseignants est devenue la priorité d'un “Programme national de formation des enseignants” Ces dernières années. Par exemple, sur 90% du ministère des fonds de formation pédagogique ont été réservés pour les régions centrales et ouest. En outre, des programmes de formation provinciaux pris en charge par les collectivités locales se déroulaient ainsi. À la fois, d'autres organisations nationales et internationales sont impliquées dans la formation des enseignants en alphabétisation numérique, telles que l'UNESCO et la Fondation Western Soleil.
Est le plan de l'apprentissage en ligne destiné à coexister avec le modèle d'apprentissage traditionnel ou est-il destiné à remplacer ou mettre à niveau?
Selon le nouveau projet a commencé de “Amélioration de la technologie de l'information application Compétence”, K-12 écoles et les enseignants travaillent sur les moyens les plus efficaces pour intégrer la technologie dans la salle de classe, et Blended Learning, combinant face à face l'instruction et l'enseignement en ligne, a été l'approche dominante. Aussi, dans les provinces de l'est et d'autres avancées, solutions d'apprentissage mixte ont grandi dans un sujet de recherche à chaud. Certaines écoles construisent leurs systèmes de gestion de l'apprentissage à la pratique approche mixte tandis que d'autres adoptent des plates-formes d'apprentissage social, comme Edmodo.
D'autre part, l'apprentissage en ligne comme une approche d'apprentissage indépendant a été largement utilisé dans la formation des enseignants, et il a été formellement établi que le mode de formation des enseignants par l'autorité. Par exemple, dans le financés par le ministère “Programme national de formation des enseignants”, sur 15,000 K-12 enseignants des programmes complets de développement professionnel par Internet chaque année. En outre, un grand nombre de programmes de formation provinciaux ont également lieu à travers l'Internet. Dans la province du Zhejiang, sur 80,000 les gens participent à la formation en ligne chaque année. En outre, ministère de l'Éducation travaille actuellement à bâtir une communauté en ligne à l'échelle nationale de la pratique pour les enseignants K-12. À l'intérieur de 5 ans, ils espèrent stimuler la communication, partage, la collaboration et l'apprentissage informel entre pairs.
Vous êtes également pilotez Edmodo en Chine. Pouvez-vous me dire plus à ce sujet?
Le projet pilote a été lancé Edmodo le 16 Novembre 2013. Le chef du département de la Ministère de l'Education a visité le lancement initial. Les principaux superviseurs du Centre de technologie de l'éducation de la province du Zhejiang étaient présents lors de la conférence, ainsi que des chercheurs de renom. Une brève démonstration et de formation a été présenté lors de la conférence par notre partenaire à long terme (Caihe Troisième primaire). Après mon retour en Chine en Décembre, Je suis allé à l'école partenaire et appris que les enseignants sont dans la phase d'apprentissage en termes de meilleure façon d'utiliser Edmodo en classe. Le calendrier scolaire dans les écoles chinoises a conduit à une lente adoption des Edmodo, que les enseignants sont plus disposés à travailler avec Edmodo au début d'un semestre. Au cours de semestre de printemps, qui commence en Mars et se termine en Juin, notre école élémentaire partenaire prévoit de présenter une formation officielle d'utilisateur Edmodo en coopération avec des experts formateurs de ma division. En plus de Caihe Troisième primaire, Université normale du Zhejiang Institut de technologie de l'éducation a également utilisé la plate-forme Edmodo pour le cours d'études supérieures de “Moderne enseignement à distance.” En attendant, Jinhua Deuxième Middle School et de Jinhua professionnelle Faculté des arts à la fois de collège technique sont confirmés à utiliser la plate-forme en ligne pour l'enseignement Edmodo.
Que voyez-vous que les avantages et les inconvénients de l'apprentissage en ligne à partir d'un point de vue de l'apprentissage?
L'apprentissage en ligne offre plusieurs avantages:
- Extension de l'instruction dehors de la classe: L'accessibilité E-learning permet aux étudiants de travailler dans leur propre temps et le lieu à leur propre rythme.
- Les communications en ligne fournissent des enseignants et des apprenants diverses façons d'interagir. Les enseignants peuvent donner des instructions adaptés aux apprenants cibles individuelles de tous les niveaux.
- Avantages de l'évaluation de la gestion et l'élève: par le biais de plates-formes en ligne, les enseignants sont libérés de travail physique telles que la cession présentation étudiante. En outre, les plates-formes de faciliter l'archivage des travaux étudiants, donner aux enseignants une évaluation complète de chaque élève.
Les préoccupations relatives à l'apprentissage en ligne incluent:
- Compétences de la citoyenneté numérique doivent être enseignés. Les enseignants doivent éduquer les élèves sur les moyens appropriés de se comporter en ligne en termes d'être citoyens numériques responsables.
- La fracture numérique: Les étudiants dans les domaines développés ont un accès plus rapide aux TIC par rapport à ces élèves dans des régions sous-développées. La technologie avancée et de l'équipement mis à jour dans la zone orientale vont augmenter cet écart encore plus loin.
Comment le rôle du changement de professeur de chinois dans ce nouveau modèle? Voyez-vous une résistance à ce changement et, si oui, quoi? Quel perfectionnement professionnel supplémentaire sera nécessaire pour les enseignants chinois?
Les enseignants doivent prendre les rôles principaux dans la conception de l'enseignement en ligne et l'intégration des ressources disponibles pour faire avancer l'apprentissage. Cependant, fois la compréhension de l'apprentissage en ligne et les compétences techniques sont encore un sujet de préoccupation en ce qui concerne les éducateurs orthodoxes. Le système d'éducation chinois actuel juge encore étudiants’ résultats des tests comme une mesure importante pour évaluer les enseignants’ performance, qui va garder certains enseignants d'adopter des méthodes d'enseignement novatrices encore risqués. Pour répondre à ces situations, notre ministère de l'Education a conçu un programme de formation sur mesure (la “Amélioration de la technologie de l'information application Compétence” projet) visant à tous les enseignants du pays. Ce projet de renforcement de la compétence couvrira des sujets comme sûr surfer sur le web, compétences en communication, sélection enseignement des aides numérique appropriée et création, technologie améliorée conception de l'enseignement et la gestion des étudiants en ligne, etc. Le projet de formation ensemble est prévu pour être mis en œuvre pour les enseignants de toutes les disciplines et tous les niveaux en Septembre 2014 et achevé dans 4 ans.
Photos gracieuseté de Gaofeng Ruan et Zhejiang Normal University
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, et est l'éditeur CMRubinWorld.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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