Dato tutti i problemi la Cina deve affrontare con il suo rurali poveri, Accesso a Internet presenta sia grande opportunità e sfida enorme.
Il Ministero della Pubblica Istruzione in Cina ha annunciato la sua missione di fornire tutti gli insegnanti e gli studenti (circa 10 milioni di insegnanti e oltre 50 milione di studenti) con accesso a Internet da 2015. La Cina ha la più grande popolazione di utenti Internet in tutto il mondo e, quindi, l'iniziativa prevede un grande potenziale per le aziende EdTech.
Istruzione è centralizzata da parte del governo in Cina. Attualmente, il suo modello di apprendimento tradizionale di insegnamento faccia a faccia in aula è ancora dominante in K-12 scuole. Insegnanti’ performance è misurata da punteggi dei test degli studenti. Ci sono molte sfide Cina deve superare per raggiungere il suo obiettivo in linea, quali differenze regionali in e-learning e gli insegnanti non disposti a trasferirsi in linea.
Dr. Gaofeng (Lester) Salva, visiting professor alla Western Illinois University e un assistente decano del College of Education Online at Zhejiang Normal University, è un membro di un comitato di esperti Zhejiang provinciale lavorando su standard per insegnanti programmi di formazione online-12 K. Uno dei compiti di Lester al collegio in Cina è quello di progettare e realizzare programmi online per K-12 insegnanti sia dalla provincia di Zhejiang e in tutta la Cina. Ha lavorato in diversi programmi nel corso degli ultimi 3 anni, ed è ora pilotaggio Edmodo. Sono lieto di dare il benvenuto a lui Il Global Ricerca per l'Educazione oggi per discutere la mossa della Cina in linea.
A lungo termine, come si fa a vedere l'impatto di apprendimento on-line per l'economia cinese e il sistema politico?
Alla lunga, la rivoluzione digitale ribalta non solo la didattica tradizionale, ma anche l'impatto del contenuto di apprendimento a causa della massiccia materiale didattico disponibile on-line. Per di più, accanto migliorato cittadinanza digitale, verrà creato un gran numero di posti di lavoro di informazione basati sulla tecnologia ben informati relative alla tecnologia di comunicazione digitale e le competenze, e una società più interattivo e sana emergerà, che servirà come una forte un'elica per l'economia cinese e il percorso politico espansione.
Quali sono le sfide per fornire tutti gli insegnanti e gli studenti in Cina con accesso a Internet, in particolare nelle vostre zone rurali?
In 2012, il Ministero dell'Istruzione cinese ha fissato un nuovo obiettivo di fornire l'accesso a Internet entro K-12 scuole a livello nazionale per 2015, come preoccupazioni di networking soprattutto si trovano nelle regioni centrali e occidentali arretrate. A est ben sviluppato, quasi tutti i K-12 scuole hanno accesso a Internet; scuole nelle aree di Pechino, Shanghai, Zhejiang, etc. sono dotate di servizi avanzati e connessione Internet ad alta velocità che potrebbe essere in cima del mondo.
In relazione alla preoccupazione per la copertura di Internet nelle scuole di periferia centrali e occidentali, il primo ostacolo sta finanziando. La precedente amministrazione ha promesso di destinare 4% del PIL provinciale per l'istruzione; eppure finanziamento dell'istruzione è stata molto limitata nelle regioni centrali e occidentali a causa della economia lenta. Attualmente, eventi di beneficenza organizzati da imprese private e pubbliche stanno alzando i soldi per finanziare attrezzature per queste regioni. Le donazioni sono stati sponsorizzati da Li Ka Shing Foundation e la ONG (Organizzazione non governativa) programma per fornire grandi quantità di hardware come computer, dispositivi di comunicazione satellitare e dispositivi mobili per aiutare gli studenti in apprendimento potenziato dalla tecnologia.
Il secondo ostacolo è la sfida di soluzioni tecnologiche. Un certo numero di scuole sono sparsi in aree remote e Internet Service Provider (ISP) sono riluttanti a costruire le infrastrutture. Diverse migliaia di chilometri di cavo e fibra ottica per una sola scuola non è conveniente per le operazioni commerciali ROI sensibili. In approcci iniziali, soprattutto in alcuni progetti sostenuti Ministero, comunicazione via satellite è ampiamente utilizzato per fornire l'accesso a Internet per le scuole rurali e remote, ma per garantire tutte queste scuole sono collegate a Internet, è necessaria l'innovazione tecnologica con maggiore ROI.
Il nostro terzo ostacolo è la capacità sobrio degli insegnanti, i.e. relativamente pochi gli insegnanti nelle regioni centrali e occidentali hanno la comprensione appropriato delle ICT (Information and Communication Technology) o la sua appropriata integrazione in lezioni in classe tutti i giorni, quindi, la formazione degli insegnanti di sviluppo professionale è diventata la priorità di un “Programma Nazionale di formazione degli insegnanti” negli ultimi anni. Per esempio, su 90% del ministero fondi per la formazione di istruzione sono stati stanziati per le regioni centrali e occidentali. Inoltre, programmi di formazione provinciali sostenuti da governi locali erano in corso pure. Contemporaneamente, altre organizzazioni internazionali e nazionali sono coinvolti in sviluppo professionale degli insegnanti in alfabetizzazione digitale, come l'UNESCO e Western Sunshine Foundation.
È il piano di apprendimento on-line destinato a coesistere con il modello di apprendimento tradizionale o è destinato a sostituire o aggiornarlo?
Secondo il progetto appena avviato di “Information Technology Application Competence Improvement”, K-12 scuole e gli insegnanti stanno lavorando sui modi più efficaci per integrare la tecnologia in classe, e Blended Learning, combinando faccia a faccia l'istruzione e l'insegnamento on-line, è stato l'approccio dominante. Anche, nelle province avanzati Oriente e in altri, Le soluzioni di blended learning sono cresciuti in un tema di ricerca caldo. Alcune scuole costruiscono i loro sistemi di gestione di apprendimento per praticare l'approccio misto, mentre altri adottano piattaforme di apprendimento sociale, quali Edmodo.
D'altronde, apprendimento on-line come un approccio di apprendimento autonomo è stato ampiamente utilizzato in sviluppo professionale degli insegnanti, ed è stata formalmente costituita come modalità di formazione degli insegnanti da parte delle autorità. Per esempio, nel Ministero finanziato “Programma Nazionale di formazione degli insegnanti”, su 15,000 K-12 insegnanti completi programmi di sviluppo professionale via Internet ogni anno. In aggiunta, un gran numero di programmi di formazione provinciali avvengono anche attraverso Internet. In provincia di Zhejiang, su 80,000 persone partecipano alla formazione on-line ogni anno. Inoltre, il Ministero della Pubblica Istruzione sta lavorando per costruire una comunità online a livello nazionale di pratiche per la K-12 insegnanti. Entro 5 anni sperano di aumentare la comunicazione, compartecipazione, la collaborazione e l'apprendimento informale tra pari.
Siete anche pilotando Edmodo in Cina. Mi puoi dire di più su questo?
Il progetto pilota Edmodo è stato lanciato il 16 novembre 2013. Il capo dipartimento del ministero della Pubblica Istruzione ha visitato il lancio iniziale. Principali responsabili della Educational Technology Center della provincia del Zhejiang erano presenti alla conferenza, così come gli studiosi rinomati. Una breve dimostrazione e formazione è stato introdotto nel corso del convegno dal nostro partner a lungo termine (Caihe Terza Elementare). Dopo il mio ritorno in Cina nel mese di dicembre, Ho visitato la scuola partner e ho imparato che gli insegnanti sono in fase di apprendimento in termini di come utilizzare al meglio Edmodo in classe. Il calendario accademico nelle scuole cinesi ha portato ad un lento adozione di Edmodo, come insegnanti sono più disposti a lavorare con Edmodo all'inizio di un semestre. Nel corso del semestre primaverile, che inizia a marzo e finisce a giugno, il nostro partner scuola elementare prevede di definire un formazione ufficiale utente Edmodo in collaborazione con istruttori esperti dalla mia divisione. Oltre a Caihe Terza Elementare, Zhejiang Normal University Education Technology Institute ha impiegato la piattaforma Edmodo per il corso di laurea di “Moderna Distance Education.” Nel frattempo, Professionale Facoltà collegio tecnico Jinhua Seconda scuola media e Jinhua dell'Arte entrambi sono confermato di utilizzare la piattaforma per l'insegnamento on-line Edmodo.
Che cosa si vede come i pro ei contro di apprendimento online dal punto di vista dell'apprendimento?
Apprendimento online offre diversi vantaggi:
- Estendere l'istruzione al di fuori della classe: E-learning accessibilità permette agli studenti di lavorare nel proprio tempo e luogo al proprio ritmo.
- Comunicazioni online forniscono docenti e discenti diversi modi per interagire. Gli insegnanti possono dare istruzioni su misura per i singoli studenti di destinazione di tutti i livelli.
- Vantaggi nella valutazione di gestione e degli studenti: per mezzo di piattaforme online, gli insegnanti sono liberi dal lavoro fisico come presentazione assegnazione studente. In aggiunta, piattaforme facilitano l'archiviazione dei lavori degli studenti, dando insegnanti una valutazione completa di ogni singolo studente.
Le preoccupazioni per l'apprendimento online includono:
- Competenze cittadinanza digitale devono essere insegnati. Gli insegnanti devono educare gli studenti sui modi appropriati di comportarsi in linea in termini di essere cittadini digitali responsabili.
- Il divario digitale: Gli studenti nelle aree sviluppate hanno accesso prima alle TIC contro quegli studenti nelle regioni sottosviluppate. La tecnologia avanzata e attrezzature up-to-date nella zona orientale aumenteranno ulteriormente questo divario.
Come sarà il ruolo della variazione insegnante cinese in questo nuovo modello? Vede qualche resistenza a questo cambiamento e se sì, che cosa? Quali ulteriori sviluppo professionale sarà necessaria per gli insegnanti cinesi?
Gli insegnanti dovrebbero prendere i ruoli principali nella progettazione di istruzione on-line e l'integrazione delle risorse disponibili per promuovere l'apprendimento. Tuttavia, sia la comprensione di apprendimento on-line e le competenze tecniche sono ancora una preoccupazione per gli educatori ortodossi. L'attuale sistema educativo cinese ritiene ancora studenti’ risultati del test come una misura importante per valutare gli insegnanti’ performance, che manterrà alcuni insegnanti di adottare metodi di insegnamento innovativi ancora a rischio. Per far fronte a queste situazioni, il nostro Ministero della Pubblica Istruzione ha progettato un programma di formazione su misura (il “Information Technology Application Competence Improvement” progetto) rivolto a tutti gli insegnanti Countrywide. Questo progetto competenza valorizzazione riguarderà temi come sicura la navigazione web, capacità di comunicazione, selezione appropriata sussidi didattici digitali e authoring, La tecnologia avanzata di progettazione di istruzioni e la gestione di studenti online, etc. L'intero progetto di formazione è previsto da attuare per gli insegnanti di tutte le materie e di tutti i gradi nel mese di settembre 2014 e completato entro 4 anni.
Foto per gentile concessione di Gaofeng Ruan e Zhejiang Normal University
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C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, ed è l'editore di CMRubinWorld.
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