EdTechTeacher ospiterà il primo iPads nazionali vertice di istruzione, riunendo formatori, ricercatori, direttori di tecnologia, presidi, dirigenti scolastici e partner del settore per individuare le migliori pratiche per l'integrazione di iPad nell'istruzione. La conferenza si terrà dal 6 all'8 novembre al The Joseph B. Martin Conference Center, Harvard Medical School di Boston.
Le scuole e distretti a livello nazionale continuano a investire in tecnologie mobili. Il Summit iPad EdTechTeacher spera di fornire agli educatori in questo paese e all'estero, con un forum per discutere di come sfruttare questi dispositivi, al fine di potenziare ulteriormente gli insegnanti e gli studenti come creatori del proprio apprendimento. “Mentre ci sono alcune sessioni tecniche,” spiega il team EdTechTeacher, “il focus è sulla creazione di pedagogia efficace, arricchente curriculum, e sfruttando il dispositivo al fine di sostenere gli studenti e gli insegnanti come innovatori.”
Il relatore principale al convegno è Tony Wagner, Innovazione Istruzione Fellow presso la tecnologia & Entrepreneurship Centre presso la Harvard. Wagner, un avvocato per la necessità di preparare al meglio gli studenti a carriere del 21 ° secolo e la cittadinanza, ha collaborato con il regista notato Robert Compton per creare la 60 minuti di documentario, Il fenomeno Finlandia: All'interno sistema più sorprendente scuola al mondo. L'ultimo libro di Tony, Creazione di Innovatori: The Making of giovani che cambieranno il mondo (Simon & Schuster), fornisce un potente razionale per lo sviluppo di un'economia guidata dall'innovazione. Egli esplora quello che i genitori, insegnanti, e datori di lavoro devono fare per sviluppare le capacità dei giovani a diventare innovatori. Quale ruolo può svolgere l'iPad nella loro formazione? Cosa ulteriore sviluppo professionale per gli insegnanti è necessario? Quali esempi di migliori pratiche tecnologiche che possiamo imparare da tutto il mondo? Tony ha accettato di discutere di questi soggetti con me.
In che modo l'iPad reso l'apprendimento in materia di istruzione più innovative, e come possono gli educatori utilizzare l'iPad per realizzare significative innovazioni nell'insegnamento e nell'apprendimento?
Primo, l'iPad ha fatto utilizzando la maggior parte delle applicazioni di apprendimento basati su computer molto più accessibile e intuitivo. Non è più necessario prendere gli studenti in una stanza speciale pieno di computer per quell'esperienza occasionali; non c'è bisogno di tirare un carrello portatile intorno alla scuola. E gli studenti non hanno bisogno di ore di formazione per imparare a utilizzare il dispositivo o le sue applicazioni. Assumendo una connessione a banda larga decente, maggior parte del lavoro computer connessi – ricerca, scrittura, compartecipazione – può accadere in qualsiasi momento e per ogni studente, con poca o nessuna preparazione preliminare. In secondo luogo, la relativa facilità di creare e distribuire un app per iPad, rispetto a scrivere un programma per un computer, ha dato vita a un drammatico aumento del numero di domande relativi all'istruzione di essere create e diffuse. In breve, l'iPad ha permesso un maggiore accesso sia per il consumatore l'educazione e il creatore.
È l'anello mancante negli insegnanti la tecnologia di istruzione qualificati?
Avere insegnanti che stanno bene con la tecnologia e che sanno come applicarla in classe è fondamentale, ma che problema principalmente sarà risolto da tempo. Come insegnanti più anziani in pensione in numero crescente nei prossimi anni, e molti giovani che sono nativi digitali entrano in insegnamento, Credo che vedremo un adozione molto più rapido.
Ma la vera domanda è: quale sarà questa tecnologia verrà utilizzata per? Ho girato un distretto scolastico di recente che aveva, con l'aiuto delle imprese, mettere schede bianche connesse al web e clicker degli studenti in ogni classe a spese enormi. Ma, in classe dopo classe, quello che ho visto è stata tutta questa tecnologia viene utilizzata per la perforazione e la prova di preparazione. Invece di avere fogli di lavoro sulla scrivania, studenti avevano clicker che hanno permesso loro di “votazione” per la risposta giusta alla prova pratica. Di più e meglio preparazione degli insegnanti non risolverà questo problema. Abbiamo bisogno di valutazioni delle competenze che contano di più – come il test online chiamato la valutazione College e Readiness lavoro, che misura la risoluzione dei problemi, ragionamento, e abilità di scrittura – per incoraggiare più potente insegnamento e l'apprendimento, sia con che senza le nuove tecnologie.
Puoi condividere un paio di esempi di buone pratiche di insegnamento / tecnologia che avete visto nei sistemi di istruzione superiore in tutto il mondo, per esempio, in Finlandia?
In Finlandia, quello che ho visto è stato molto meno usi insegnante-centric delle tecnologie – Non mi ricordo di aver visto una sola scheda bianca, per esempio – e molto di più applicazioni studente tecnologia-centric. Ho visto gli studenti usando Moodle (la piattaforma di e-learning) per condividere e discutere il lavoro. In una classe di marketing, Ho visto gli studenti discutere come le varie applicazioni di social networking sono stati utilizzati per commercializzare prodotti e servizi. Qui negli Stati Uniti, Ho visto alcune scuole come High Tech Alta richiedono tutti gli studenti di avere portafogli digitali che mostrano evidenze di progressiva padronanza delle competenze che contano di più. Ho visto dissezioni virtuali nelle classi di biologia che insegnano molto di più di dover tagliare in realtà una rana. E sono entusiasta di un nuovo software in fase di sviluppo che consentiranno agli studenti di comprendere meglio le interruzioni di ecosistemi complessi attraverso la simulazione. Infine, l'esercito americano ha sviluppato una vasta gamma di applicazioni di gioco per insegnare la strategia.
La formazione in linea continua ad essere una forza sempre più grande nel modo in cui gli studenti imparano – quanto si può andare a cambiare l'educazione come lo conosciamo?
La conoscenza sta rapidamente diventando una merce ed è sempre più democratizzato e globalizzato. Non è più necessario essere in una classe di acquisire le conoscenze si desidera o necessità. Ma a mio avviso, la conoscenza è solo uno dei tre pilastri necessari per l'apprendimento permanente, lavoro, e la cittadinanza nel 21 ° secolo. Oltre alla conoscenza, gli studenti hanno bisogno le cosiddette competenze 21c, come quelli che ho descritto in L'Achievement Gap globale. Infine, gli studenti hanno bisogno le motivazioni e le disposizioni che consentiranno loro di innovare – per risolvere i problemi in modo creativo – in quello che fanno, che ho scritto circa l'ultima volta nel Creazione di Innovatori. Avranno bisogno di imparare a lavorare in team, comprendere e risolvere i problemi utilizzando più discipline, perseverare, correre rischi, e imparare dagli errori. Essi dovranno essere intrinsecamente motivati ad acquisire nuove conoscenze e competenze per tutta la vita. Sviluppare le competenze, abitudini della mente, e disposizioni di un innovatore, secondo me, richiede di coaching efficace – questo è ciò che penso che tutti gli insegnanti devono sforzarsi di diventare.
Per ulteriori informazioni: Creazione di Innovatori , Summit iPad EdTechTeacher
Foto per gentile concessione di EdTechTeacher e Tony Wagner.
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Segretario di Stato Tapio Kosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
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