“Comme les Américains ont le rêve américain, les Chinois ont le rêve chinois, et l'éducation est le fondement.” — David Ranch
“Diligence, La Rigueur, Démocratie et pionnier” est la devise de l'école de Pékin Non. 4 Lycée, fondé en 1907 au cours de la dynastie des Qing. À ce jour, l'école a formé plus 35,000 Étudiants chinois et étrangers et est considéré comme l'un des principaux établissements d'enseignement secondaire de la Chine, qui se adresse en outre aux étudiants internationaux. L'école est reconnue pour ses meilleurs enseignants de qualité, philosophie d'enseignement unique et riche culture de l'école. En plus du campus principal de Pékin Lycée Non. 4 (BHSF), il ya un Pékin nouvellement créé Lycée Non. 4 Campus international (BHSFIC) qui accepte chinoise ainsi que des étudiants internationaux en provenance de Corée du Sud, Japon, États-Unis et au Royaume-Uni. Dans le campus principal de l'école secondaire, il existe environ 1500 étudiants dans trois grades (500 pour chaque). Cette année, autour de 120 ira aux universités américaines; i.e. sur 25% de l'ensemble du corps étudiant de cycle supérieur. En attendant, 75% des étudiants, Y compris 20-30 étrangers, ira aux universités chinoises. BHSFIC a été un pionnier dans l'intégration de la pédagogie occidentale et chinoise au profit du développement de ses étudiants.
Yong Zhao, Andy Hargreaves et Alma Harris nous ont donné quelques grandes intuitions sur les différences culturelles entre l'Est et l'Ouest de cette série. Pour parler de l'une des plus prestigieuses écoles publiques de Pékin, Je suis accompagné aujourd'hui La recherche globale pour l'éducation par David Barrutia. David est officier de liaison des relations des États-Unis pour Pékin Non. 4 Lycée Campus international. Il a vécu en Chine pendant plus de dix ans et possède une vaste expérience dans les secteurs public et privé de l'enseignement du chinois.
David, comment définiriez-vous les étudiants prêts à Beijing Public School No.4? Quelles sont les compétences de votre système d'enseignement supérieur est à la recherche?
L'accent de longue date de Pékin Non 4 L'école publique a été de soutenir les étudiants’ développement personnel, pas seulement pour être prêt collège, mais prêt pour la vie et tous ses défis et opportunités.
Lors de l'inscription au BHSFIC, les étudiants sont encouragés à (1) développer leurs compétences dans l'auto-réflexion, (2) appliquer leur pensée indépendante et critique, et (3) la recherche, découvrir et poursuivre leurs passions. Ce sont des compétences critiques pour nos étudiants; compétences qui sont plus personnel que les résultats des tests; compétences pour se assurer qu'ils sont confrontés à la vie de tout cœur et se accrochent à leurs rêves bien.
Quant aux compétences que le système chinois de l'enseignement supérieur est à la recherche, ce est un sujet qui est actuellement en cours de débat public en raison de récents changements de politique. Contrairement au système d'application de l'enseignement supérieur américain, qui est basé sur des données quantitatives et qualitatives facteurs, le système d'application de l'université en Chine, pour diverses raisons administratives et culturelles, est principalement basé sur des mesures quantitatives – Examen principalement national supérieur d'entrée de l'éducation connue sous le nom de Gao Kao. Les changements de politique sont en cours, mais leur mise en œuvre sera une autre histoire.
Pour notre BHSFIC (Pékin Lycée Non. 4 Campus international) les étudiants qui visent à étudier à l'étranger, le système d'application américaine fournit une large plate-forme à partir de laquelle ils peuvent se exprimer de manière holistique, y compris leurs intérêts, passions, les pensées, les croyances, idiosyncrasies, et le bonheur dans la vie.
Quelle importance ne Pékin Non. 4 École publique mis sur les résultats des tests standardisés vs. attributs et réalisations d'autres étudiants pourraient posséder? Quelles sont vos vues sur cette?
En Chine, le rôle des examens standardisés dans la société remonte à des milliers d'années, à l'époque des examens impériaux, qui étaient fondées sur la théorie philosophique confucéenne de tests. Vous pourriez dire que les tests font partie de la culture chinoise.
Dans la Chine moderne, du point de vue de l'administration publique, Des tests standardisés comme le chinois Gao Kao sont une mesure importante pour les écoles; le score Gao Kao moyenne de leurs étudiants étant une indication de rendement scolaire de l'école. Naturellement, la concurrence entre les écoles peut gonfler l'importance de ces tests, semblable à la façon dont la concurrence entre les universités américaines souffler l'US Nouvelles & World Report classements hors de proportion.
Au BHSFIC, où les étudiants se préparent à passer des tests standardisés étrangers comme la Loi, SAT, et TOEFL, l'école attend de ses étudiants à se préparer à ces tests principalement sur leur propre, mais contribue organiser des voyages de groupe à des sites d'essais lointains comme Hong Kong et Singapour pour la SAT. Les valeurs de l'école et des tests standardisés égards, mais toujours aussi seul parmi d'autres normes que l'élève doit développer pour vivre une vie productive et épanouissante.
Quels changements aimeriez-vous voir à Beijing Non. 4 École Publique?
Je aimerais voir davantage de soutien pour les parents, en particulier pour les aider à comprendre le processus d'apprentissage d'application. L'école organise régulièrement des réunions de parents sous la forme de conférences éducatives dans le but d'enseigner aux parents sur le système éducatif américain et le processus de demande d'études collégiales. Une grande partie de l'information est étrangère aux parents et il ya tellement de désinformation à l'extérieur dans le secteur privé. Bien que ce sont les étudiants qui va inévitablement aller outre-mer, ce sont les parents en tant que gardiens qui ont été sacrifient et d'investissement tant en direction de l'éducation de leurs enfants. Encore, étonnement, Les parents chinois ont peu d'informations sur ce qui se trouve vraiment en avance à l'étranger pour leur seul enfant. Si, Je aimerais voir BHSFIC prendre la tête entre autres lycées publics de promouvoir plus parent programmes d'éducation.
Beaucoup d'étudiants chinois cherchent à participer à des programmes universitaires de premier cycle aux États-Unis et au Royaume-Uni? Pourquoi ils optent ne étudier dans l'Ouest contre les universités chinoises locales? Pensez-vous que cette tendance va changer à tout moment dans un proche avenir?
Le nombre d'étudiants chinois qui vont étudier à des programmes de premier cycle aux États-Unis et Royaume-Uni a connu une croissance exponentielle au cours des dernières années, surtout depuis 2008. La tendance récente est que les étudiants chinois vont à l'étranger sont plus en plus jeunes. Américains écoles préparatoires au collège privées sont inondés avec des applications chinois. Lycées américains publiques sont même de voir l'augmentation des inscriptions étudiant chinois ainsi, que certains districts scolaires locaux délivrer plus de visas d'étudiants pour les étudiants étrangers. Cette année, la tendance explosive est maintenant élèves de l'école primaire et du collège à venir en Californie pour l'école d'été. Ces tendances sont axés sur le marché, ils sont en mouvement rapide, avec l'intervention politique, la seule chose qui pourrait les ralentir.
Quant à la raison plus d'étudiants chinois étudient à l'étranger, il n'y a pas une seule réponse. Chacun a des circonstances, objectifs différents, différentes vies. Fondamentalement, l'éducation est le meilleur investissement pour amélioration personnelle et familiale. De Nos Jours, le chinois supplémentaires ont plus grand pouvoir d'achat, plus se investir dans l'éducation. Comme les Américains ont le rêve américain, les Chinois ont le rêve chinois, et l'éducation est le fondement.
Je voudrais ajouter que je ai entendu des gens dire la raison pour laquelle tant de nombreux étudiants chinois étudient aux États-Unis est parce que les universités chinoises locales ne sont pas bonnes. Ce ne est pas une évaluation juste. Les statistiques ne disent pas toute l'histoire. Bien que les données montrent un nombre croissant d'étudiants chinois va universités occidentales, cela représente encore qu'une petite pour cent de la population d'âge universitaire et quelques sous-tendances peuvent être perdus dans la mer des données. Par exemple, tandis que plus d'étudiants décident d'étudier à l'étranger, Il ya aussi plus qui doutent de plus en plus les mérites de partir à l'étranger. Les étudiants qui sont motivés pour étudier à l'étranger comme un tremplin vers une carrière stable, en particulier, ont aujourd'hui secondes pensées. Comme les marchés de l'emploi aux États-Unis et la Chine sont devenus plus compétitifs, nous voyons plus haut chinois lycéens préférant étudier localement au top institutions chinoises comme l'Université Qinghua ou l'Université de Pékin sur les écoles de la Ivy League; l'une des principales raisons étant les connexions et les relations qu'ils peuvent cultiver avec leurs camarades de classe, professeurs et la communauté d'affaires locale.
Comment les élèves se préparent à devenir de bons candidats pour le processus de demande pour les écoles américaines?
Un étudiant chinois d'un coin du pays sera différent d'un autre angle. Il ya différents niveaux de différences. Prenez le mot “boulette de pâte” par exemple. Dans la langue anglaise, ce est le mot utilisé pour décrire toute une gamme de friandises remplis chinoise, comme Jiaozi, Braisé, Baozi, Xiaolongbao,Tong Yuan Hongdou, et Xiao Mai, qui, bien que tout aussi délicieux, sont tous très différents les uns des autres en termes d'ingrédients, références culturelles et les coutumes alimentaires.
Également, chaque élève a sa / son propre style d'apprentissage, priorités de la vie et gestion du temps. D'une manière générale, pour devenir un candidat solide, tout le monde sait ce qu'ils doivent faire bien dans les niveaux scolaires et des tests standardisés. Il est commun pour les étudiants chinois et les parents à placer plus de poids sur les tests. Ce ne est pas pour dire qu'ils choisissent à obséder sur les tests; ils ne ont tout simplement aucune autre expérience à appliquer dans cette situation. Les éléments qualitatifs d'un étudiant que l'application collégial américain tente de saisir sont des concepts nouveaux et moins tangibles.
Dans de nombreux cas,, Étudiants chinois et les parents sont intimidés par l'ensemble du processus de demande de collège américain parce que ce est conceptuellement si étrangère à eux. Tout comme les Américains se tournent vers des entreprises comme H&R Block pour aider à remplir leurs formulaires d'impôt chaque année, certaines familles chinoises ont besoin d'aide d'agents privés et des consultants pour faire face à cet étrange document dans une autre langue.
Pour plus d'informations – http://www.bhsf.cn/
Toutes les photos sont une gracieuseté de Pékin Non. 4 Lycée Campus international
Pour plus d'articles de l'Est vs. Série de l'Ouest: Est vs. West Part 1, Est vs. West - Nouvelles de Malaisie, Est vs. West - Face Time
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Commentaires récents