“政策驱动的改革主要集中在输出, 即. 考试成绩成就, 不考虑投入的充足同样重视 (充足的资源, 特别是在贫困学校) 和吞吐量的质量 (教育过程本身).” – 乔纳森·詹森
“我持有学士学位的艺术…” – 纳尔逊·曼德拉
那是曼德拉在使用的话 1964 打开他的 10,699 在历史悠久的Rivonia试验辩护词. “它表达了双方的成就和理想的价值追求,” 解释今天的贡献者 全球搜索教育, 乔纳森·詹森, 副校长和自由州中部南非大学校长, 种族关系的南非学院院长, 与发展中国家科学院院士. 在那年, 只 298 非洲人通过 “基质” 与高考, 而在这个社会中有一个动荡的过去种族, 只 98 被授予学士学位的前一年. “即使在今天,” 继续扬森, “持有第一学位将区分一个年轻的南非弱势群体; 在20世纪60年代, 如此成绩已经惊人。”
正如你会发现今天在第 2 的 “教育是我的权利” 系列, 曼德拉的遗产教育继续. 权益为重点的教育变革是乔纳森·詹森的工作. 他试图把周围的一些最古怪的学校在农村南非, 利用变化的强有力的基础辅导，模型. 另外, 海伦Janc马龙, 他的新书 领先的教育变革: 全球问题, 挑战, 与教训对全系统改革 拥有扬森的作品, 在重. 海伦是在华盛顿特区的学院教育领导体制进步主任.
为什么没有曼德拉的政府力量整合，一旦他们上台所有的学校?
南非有一个谈判达成政治解决, 这在精神和内容抢占经济出现任何激进的改革, 社会和教育. 宪法载明的所有南非人的权利, 如语言权利, 和新学校法的立法分出相当大的权力，以学校管理机构 - 黑与白 – 确定的东西像一所学校的语言政策和招生水平, 前提当然没有歧视. 此外, 新政府希望确保一个强大的公立学校部门和担心，在以前的白色任何学校强势介入将导致这些中产阶级社区建立自己的私人机构. 在任何情况下, 许多 (虽然不是所有的) 白人学校已经允许逐步种族融合没有达到这一临界点黑学生人数增长到白花花的飞行点. 凡发生, 所有的白色学校变成了全黑的学校几乎在一夜之间. 南非白人学校, 往往是最保守的各类白人学校的, 经常保持主导地位白使用语言的权利 (南非荷兰语) 作为挡箭牌，以维护现状. 农村白南非荷兰语学校, 往往与贫困学生和空教室, 承受着巨大的压力，不得不承认，从拥挤的乡镇学校的黑人学生来了; 在许多情况下, 这导致了平行英语课，黑人学生, 不是没有在许多情况下，种族冲突. 总体, 行军种族融合在所有学校继续, 它是时间根本问题, 考虑到特别大黑学生人数, 所有学校将种族，而不需要太多的政治压力综合.
“你需要一个政府，坚定地致力于教育教学改革超越单纯增加资金水平的学校。” – 乔纳森·詹森
目前存在于南非哪些类型的公立学校?
公立学校的第一个重要的区别就是比赛. 多于 80% 学校是专门给黑人南非的人口和历史; 这是不太可能改变给予居住隔离白种族意识和一套模式. 可以预料将继续在白人学校的少数唯一的变化在哪里种族融合一直是不平衡的，但会, 及时, 导致黑多数学校以及. 第二个区别是一流的. 大约 20% 南非学校是中产阶级白人学校与前白英语学校更多的种族融合，并没有那么白南非荷兰语学校. 中产阶级学校募集了他们学校的资金多由父母资助的国家资金对这些公立学校拒绝. 越是富裕的白公办学校主要用英语小的数字黑人学生因为排除大多数黑人学生高昂的学费. 黑人学校进一步受到政府按五级划分 “昆泰,” 这反映了不同层次的社会经济需求, 与接受比其他人更多的国家资金最穷的学校.
正在做什么，以创造良好的学校为所有在南非儿童?
在后种族隔离时期政府行为的主要工具一直是国家政策. 政策的过多已经很大程度上是象征性, 反种族隔离值钦佩深刻的和渐进的发音一个更好的社会功能强大的报表. 在实践中, 一直存在政策和实践之间的相当大的距离，原因如下: 低水平产能的实施; 高层次的腐败，如教科书输送系统严重不足; 弱问责制教师; 和强大的教师工会, 联合执政党, 这始终块教育的任何根本性的改革，使所有严格要求的老师.
然后, 政策驱动的改革主要集中在输出, 即. 考试成绩成就, 不考虑投入的充足同样重视 (充足的资源, 特别是在贫困学校) 和吞吐量的质量 (教育过程本身).
最后，, 改革措施在学校层面, 如新课程, 一贯低估乡镇学校功能障碍的水平 (几所学校有一个可预测的时间表) 标的物的能力和水平低的教师中.
最成功的干预措施，以改革学校发生的政府机构外通过非政府组织, 宗教组织, 私营部门，如大型银行和会计师事务所, 和大学. 大多数这些干预措施侧重于物理科学和数学教育的改进, 并有证明的证据，如果没有这些非国家行动的影响, 可怜的乡镇学校的成绩会更加惨重.
这样的非国家倡议的限制是在他们有限的全系统的影响 29,000 学校; 对，你需要有一个深深致力于教育改革超越单纯增加经费的水平，学校政府.
“面对南非公共教育系统所面临的挑战凸显，需要接近全面教育变革, 而不是零散的方式 – 一个并重投入, 吞吐量, 输出; 鼓励公私合作伙伴关系和学校 - 社区关系, 并着眼于提高教师队伍的关注。” – 海伦Janc马龙
海伦, 我们能从南非的系统级变化学习?
在教育方面的种族融合与动荡的种族的过去社会逐步努力. 公共政策呼吁社会凝聚力, 整合和民主是不是经常在实践中匹配, 在那里的紧张局势, 分歧和挑战依然存在, 尤其是在感到有抱负的社会目标被剥夺权利或威胁的社区. 种族和社会经济分层在一个挖墙角或另一个，并继续破坏为所有儿童接受优质教育机会.
面对南非公共教育系统所面临的挑战凸显，需要接近全面教育变革, 而不是零散的方式 – 一个并重投入, 吞吐量, 输出; 鼓励公私合作伙伴关系和学校 - 社区关系, 并着眼于提高教师队伍. 访问和学习的机会质量, 特别是对黑人学生来自低收入阶层, 必须在教育改革的心脏，如果学生有机会茁壮成长，体验社会向上流动. 这不仅是一个公平的事; 它是为民主和整个国家的繁荣至关重要.
挑战和南非的机会，本示意性的考虑，为全球社区. 由于许多社会日益多元和/或斗争，从窒息社会的繁荣与进步的障碍和分层移开, 教育变革是必要抬起所有的学生和新方法, 特别是, 传统上被边缘化, 利用教育作为积极的社会变革的工具.
海伦Janc马龙, C.M. 鲁宾, 乔纳森·詹森
照片是自由州大学的礼貌.
要了解更多关于詹森的和马龙的股权工作, 看 领先的教育变革: 全球问题, 挑战, 与教训对全系统改革 (师范学院新闻, 2013) 在 HTTP://store.tcpress.com/0807754730.shtml
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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