L'obiettivo del Shaping our Future da Leading Together: Famiglie, Scuole e Comuni conferenza a Chicago giugno 22 a 24 è quello di esporre i suoi partecipanti a strategie di coinvolgimento della comunità di successo. “Genitori, famiglie, consulenti scolastici, insegnanti, presidi e altri partner a livello comunitario di lavoro collaborativo in grado di migliorare la scuola e degli studenti,” secondo S. Kwesi Rollins, Direttore dei programmi di Leadership presso l'Istituto di Leadership educativa (In qualche modo), che sta producendo la conferenza. Ho raggiunto con Kwesi per saperne di più su questo importante lavoro.
Quanto è importante l'impegno della famiglia per raggiungere il successo a livello di scuola? Quali sono alcune delle sfide in vulnerabile e comunità economicamente stressati?
C'è una grande quantità di ricerche sulla importanza e la rilevanza dei genitori impegnati e delle famiglie come parte della formula per il successo degli studenti. Una maggiore consapevolezza delle correlazioni positive tra genitori impegnati / famiglie e degli studenti ha portato ad una serie di aumento dei livelli di attività presso l'edificio della scuola, “comunità” e il livello di quartiere, nonché una maggiore Stato e guida federali (e in una certa misura supporto) per il miglioramento genitore / fidanzamento famiglia. Avendolo detto, ci sono molti insegnanti e dirigenti scolastici che non hanno comprensione di ciò che costituisce prassi impegno buon genitore / famiglia, e la mancanza di esposizione ad alto impatto, pratiche basate sull'evidenza. Per esempio, risultati dell'indagine MetLife del Maestro americano nei suoi ultimi due anni (uscito nel 2012 & 2013) genitore identificato e l'impegno della famiglia tra i primi 3 questioni che sia gli insegnanti e gli amministratori si sentivano meno in grado di fare bene.
I genitori e le famiglie vulnerabili, comunità economicamente in difficoltà e storicamente sotto-servite (così come coloro che hanno limitata in inglese) affrontare una serie di sfide e ostacoli al coinvolgimento, compresa la mancanza di accesso e la mancanza di capitale sociale, e le esperienze storicamente poveri con le loro scuole e / o distretti locali. Genitori bassi salari di lavoro hanno anche una minore flessibilità nei loro programmi, e molti lavori diversi lavori per sbarcare il lunario. Questa realtà accoppiato con una mancanza di comprensione, la formazione e la capacità da parte degli educatori spesso porta a malintesi su tutti i lati.
Nonostante il contesto suddetto, ci sono molti esempi di alti livelli di coinvolgimento e di impegno nel vulnerabile e comunità economicamente stressati, i risultati di una buona strategia e creatività da parte di quegli educatori. Prendendo queste strategie ad alto impatto di successo per scalare resta una sfida seria e sempre questo è al centro di Stato e gli sforzi di distretto guidata.
Come ha la tecnologia ha cambiato il modo in cui i genitori si impegnano nelle scuole dei loro figli e che cosa si vede come i pro ei contro di questo?
C'è un sacco di dibattito sulla misura in cui la tecnologia e social media sostengono l'efficacia dei partenariati famiglia-scuola e l'impegno di genitore e famiglie. Aneddoticamente, l'uso sempre più diffuso di smartphone (e tablet) e l'accesso alle applicazioni gratuite o relativamente a basso costo è stato un punto di svolta. Va detto, tuttavia, che il divario digitale (in termini di razza, reddito e la posizione in termini di comunità rurali) rimane un fattore chiave che alcuni studi indicano stanno portando ad ancora più disparità tra ben-to-do e scuole svantaggiati e distretti. Questo ha fatto sì che, mentre ci sono chiaramente molti tecnologia e opzioni sociali media-based per quanto riguarda l'impegno della famiglia, i genitori e le famiglie svantaggiate sembrano essere meno probabilità di accedere o distribuirle. Consapevolezza Educatore e la disponibilità sono fattori chiave per un uso efficace di questi strumenti.
Una delle iniziative di formazione e di networking di IEL social media-based professionali, #PTChat (Parent-Teacher Chat) e un esperimento di apprendimento estate correlati, #PTCamp, offrono una finestra unica nel mondo dei social-media e della tecnologia focalizzata genitore / famiglia sforzi di fidanzamento. #PTChat è un'ora, settimanale, Con sede a Twitter conversazione sviluppo professionale di social media che consente ai genitori, operatori di fidanzamento famiglia, insegnanti, studenti, presidi e gli altri a condividere le loro esperienze e le prospettive sul coinvolgimento della famiglia e gli approcci innovativi a partnership. Ogni settimana c'è un tema diverso e spesso uno o più esperti servire come ospite moderatori. Chat precedenti (così come i collegamenti a risorse, foto, Video, eccetera) vengono archiviati e disponibili sul sito Internet di IEL.
#PTcamp era un libero, sempre e ovunque sei settimane estate virtual corso / libro di chat che coinvolge 100 educatori, genitori, e dei dirigenti scolastici in tutto il paese con più partecipanti internazionali. Leggiamo Oltre la vendita di torte: La guida essenziale per Partnerships Famiglia / scuola come guida per le nostre conversazioni sui partenariati casa-scuola. Con un programma settimanale di assegnazioni, #Partecipanti PTcamp usato Google Documenti, Cinguettio, Voxer e Apprennet di avere in corso, conversazioni di una settimana su vari argomenti legati al libro. La nostra esperienza con #PTcamp è stata di grande successo, l'apertura di un ventaglio di possibilità per la distanza e l'e-learning professionale tra gli altri progetti e reti di IEL.
#PTChat è solo una delle centinaia di chat periodici organizzati dagli insegnanti, amministratori, genitori, educatori ed altri in genere interessati a migliorare aspetti della formazione e degli studenti.
Come vede il ruolo del cambiamento genitore come l'era digitale in continua evoluzione?
Utilizzato correttamente, tecnologia e social media hanno la capacità di uniformare il campo di gioco in termini di esposizione e una maggiore accesso alle informazioni e supporti per i genitori di tutte le provenienze. Come ho già detto, il divario digitale è una preoccupazione reale. Le ipotesi sui accesso diffuso dalle famiglie ai computer Internet e domestici possono portare a un eccessivo affidamento su questi strumenti da parte degli educatori in modi che aggravano ulteriormente le sfide e le lacune nell'apprendimento per famiglie svantaggiate. Tuttavia, maggiore uso della tecnologia, telefoni particolarmente intelligenti, dà i genitori più opzioni per rimanere in contatto con le scuole, insegnanti ei loro figli, che credo sia un netto positivo nel rapporto genitori-figli.
I genitori e gli operatori sanitari per adulti fanno, tuttavia, avere una sfida diversa, nel senso che devono passare l'accesso alle informazioni per i bambini nella loro cura per garantire che essi non sono danneggiati dall'esposizione prematuro informazioni e materiali evolutivamente inappropriati.
Ogni comunità scolastica è diversa, ma quando si riflette sui migliori modelli di impegno familiare che hai visto, ci sono strategie di successo che sono ricorrenti? Se si, Vi preghiamo di condividere alcuni esempi?
Ci sono due grandi categorie di pratica impegno di successo merita evidenziazione: attività coerenti che costruire la fiducia tra educatori e genitori / famiglie; e attività connesse all'apprendimento che aumentano la capacità dei genitori / famiglie sia per comprendere e sostenere gli obiettivi e le aspettative di apprendimento dei loro figli.
Nel settore della costruzione di fiducia, visite a domicilio stanno crescendo drammaticamente in tutto il paese e di contribuire ad abbattere le barriere tra gli educatori e le famiglie. Mentre ci sono diversi approcci per visite domiciliari, uno dei più rapida crescita in tutto il paese è guidato dalla Capogruppo Nazionale Maestro Home Visit Progetto. Questa è una strategia più intenso che non richiedono quartiere buy-in, formazione e un piano di gioco. Si tratta di avere risultati meravigliosi.
Un'altra attività che sta crescendo in popolarità (soprattutto se abbinato con visite a domicilio, come si sta facendo da DC Public Schools) il APTT (Parent Teacher Academic Team). Sviluppato da uno dei nostri presentatori conferenze, Dr. Maria Paredes, APTT è un mezzo per aumentare i risultati degli studenti accademici, migliorando la qualità e la quantità della comunicazione genitori-insegnanti e l'interazione.
Uno dei nostri relatori di chiusura è leader insegnante DC il cui livellatrici quarto è diventato il più performanti quarta elementare in città per due anni di fila dopo 3 anni in cui la loro scuola aggiunto APTT alla miscela dopo la costruzione di fiducia con visite a domicilio. La sua scuola, Stanton elementare, passa da 81a fuori 82 a una delle migliori scuole di spettacolo in città. Mentre la formazione e lo sviluppo professionale necessaria per tirare fuori questo è stato supportato inizialmente da una borsa di fondazione, DCPS si sta espandendo da 20 scuole di utilizzare questo uno-due e sta incorporando questo apprendimento in tutto il sistema.
(Tutte le foto sono per gentile concessione di S. Kwesi Rollins)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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