Éducation, Innovation, Infrastructure — la façon que vous alignez les mots, ils sont tous à l'éducation reconduisent. Parce qu'une fois que la nation a des objectifs pour où il veut être 5 ou 10 ou 20 ans, cette nation va avoir besoin d'avoir une compétence, main-d'œuvre compétitive pour réaliser ses objectifs.
L'élaboration du plan de la nation signifie la collaboration. Et la partie de la collaboration est peut-être le plus difficile parce que les gens ont tendance à discuter des questions importantes et vous ne trouverez jamais assez d'éducateurs qui seront d'accord sur les plus grands problèmes — ou allez-vous? Intéressant, mes cinq interviews sur le passé 5 semaines dans le débat Education 2012 série avec Howard Gardner, Richard Riley, Diane Ravitch, Andy Hargreaves et Linda Darling, Hammond sonnent souvent similaires parce qu'il ya beaucoup de points communs entre les solutions proposées pour la façon d'améliorer le rendement des élèves dans un système éducatif.
Aujourd'hui, je veux me concentrer sur une initiative d'éducation avant-gardiste en Alberta, Canada appelé “L'éducation inspirante.” J'ai eu récemment l'occasion de discuter avec l'honorable Jeff Johnson, Ministre de l'Éducation de l'Alberta. La nomination de Johnson en tant que ministre de l'Éducation en mai de cette année a construit sur son expérience en tant que co-président du pionnier “L'éducation inspirante” Comité. Auparavant, il était ministre de l'Infrastructure, Le ministre responsable du Secrétariat des sables bitumineux, et adjoint parlementaire du Conseil du Trésor. Jeff a également une expérience de travail sur les marchés financiers comme un plancher commercial à terme patron de mine et la construction d'une série de petites entreprises prospères.
Pouvez-vous parler du Albertain “L'éducation inspirante” initiative – vos buts et objectifs?
Le ministre de l'Éducation de la journée a réuni un comité de pilotage d'environ 20 gens, que je présidais, et nous chargé de demander aux Albertains de tous les horizons de la vie d'une question principale: Quels types de compétences et les qualités d'un diplôme devrait Albertain éduqué dans 2030 avoir? Ce que nous avons entendu était que les Albertains ont estimé les élèves devaient être trois choses: penseurs engagés, citoyens éthiques, et ils avaient besoin d'avoir l'esprit d'entreprise.
En penseur engagé, nous parlons de compétences comme être capable de penser de façon critique, être créatif, ayant culture numérique et coopérant. Elle étend également au-delà de notre système K-12, et comprend être un véritable apprenant à vie.
En ce qui concerne le citoyen éthique, nous voulons nous assurer que les enfants contribuent à leur communauté. Les traits de caractère dont nous avons besoin pour un citoyen éthique seraient les jeunes qui sont empathique, avoir de bonnes compétences en communication et qui, par le travail d'équipe et la collaboration contribuent pleinement à la communauté et au monde.
Enfin, Les Albertains sont vraiment fiers de notre histoire d'être des pionniers et entrepreneurs. Les personnes qui ont immigré en Alberta ne sont pas des gens riches. Ils sont venus en Alberta pour l'occasion, et il est que l'histoire qui nous a vraiment influencé d'inclure l'esprit d'entreprise comme le troisième élément de ce que nous appelons nos trois E. Nous voulions que nos enfants d'apprendre à prendre des risques, pour être résilients, compétitif, ingénieux, confiant et autonome. Nous voulions préparer les enfants pour l'économie mondiale, pour l'ère numérique en constante évolution. Nous voulions nous assurer qu'ils sont prêts pour les emplois qui les attendent, dans de nombreux cas, des emplois qui n'existent même pas encore. Et qu'ils sont assez compétents pour que si le travail n'existe pas, ils peuvent créer.
Quels changements système ont ces objectifs vous obliger à faire?
Première, nous avons dû construire un système qui a été plus centré sur l'étudiant. Les Albertains estiment que le système éducatif a été trop pris dans les anciennes façons – en fonction des désirs des fiduciaires, enseignants ou politiques plutôt que sur ce qui est le mieux pour les élèves et les étudiants’ apprentissage.
Le deuxième changement important que nous sentions que nous devrions faire est de passer à un système fondé sur la compétence par rapport contenu régurgiter. Chaque étudiant apprend à un rythme individuel, mais notre système éducatif n'a pas été mis en place pour faire face à cette. Le défi était donc de passer à un système fondé sur la maîtrise de compétences, pas seulement au service d'un montant fixe de temps dans un bureau et la mémorisation des faits pour un test. Quand les enfants peuvent aller plus vite, nous devons nous assurer que nous sommes en mesure de les remettre en question.
L'autre problème rencontré était que notre programme en Alberta a été très standardisé et a permis très peu de flexibilité pour les éducateurs. Une grande partie du contenu dans le programme va être obsolète 15 année à partir de maintenant. Nous voulons passer à un système où le calcul et l'alphabétisation sont restés au cœur de l'apprentissage, mais où les éducateurs enseignent d'une manière qui instiller nos trois E chez les enfants.
Vos professeurs équipés pour gérer ce changement d'orientation?
Le besoin de formation supplémentaire varie enseignant par l'enseignant. Je pense que beaucoup des nouveaux enseignants qui entrent dans le système sont prêts et disposés à adopter cette nouvelle approche. Certains auront besoin de perfectionnement professionnel, Et c'est une bonne chose. Il ne nous appartient pas l'intention de mettre le système sur la tête et une révolution – il est plus d'un “toute connaissance de transformation”. Nous avons un bon système maintenant, l'un des meilleurs dans le monde, en fait,, si nous voulons aller de l'avant sans jeter le bien que nous avons déjà.
En ce qui concerne l'évaluation des élèves Prévoyez-vous des changements dans vos pratiques de test pour tenir compte de cette nouvelle orientation?
Programme d'études et de l'évaluation sont évidemment liés entre eux, et les deux devront évoluer. Nous utilisons actuellement des tests standardisés à quatre points dans la vie d'un étudiant. Nous faisons des tests standardisés à des grades 3, 6 et 9. Ensuite, nous avons les examens de diplôme en grade 12, qui sont essentiellement nos examens d'entrée postsecondaire. Notre plan est de se concentrer sur les grades inférieurs d'abord et d'introduire de nouveaux outils pour évaluer, éventuellement passer à d'autres grades.
Qu'en est-il la taille des classes et des besoins d'apprentissage spéciaux?
Albertains nous ont dit clairement que tous les enfants sont spéciaux, et nous devons nous assurer que nous les soutenons tous. Donc, nous nous battons pour un système qui reconnaît les différences entre les élèves et est en mesure de remettre en question chaque enfant. Ça va être différent pour chaque enfant, que ce soit des difficultés d'apprentissage, les barrières linguistiques ou les enfants surdoués – ou toute autre chose. En Alberta, nous voulons l'inclusion pour les besoins spéciaux des enfants et pour les enfants doués. Nous sommes en train de changer notre financement pour refléter cela aussi.
Comment voyez-vous les systèmes d'apprentissage mixte et d'autres technologies en évolution dans votre système scolaire par 2030?
La technologie présente l'un des plus grands défis et aussi l'un des plus grands domaines d'opportunité. Avec les finances que les gouvernements et les systèmes scolaires publics ont, il est impossible de garder la dernière grande technologie en classe. La technologie est en train de devenir obsolète trop vite. L'une des choses que nous cherchons à faire dans notre système est de vous assurer que la technologie que les enfants utilisent à la maison tous les jours devient une partie de leur expérience d'apprentissage. Nous avons beaucoup de « apportez votre propre appareil à l'école’ en termes d'enfants à l'aide de leurs appareils dans le cadre de leur apprentissage. Au cœur de celui-ci, ce n'est pas à utiliser la technologie comme outil d'enseignement, mais plus à l'utiliser comme un outil pour créer des connaissances.
Qu'est-ce que les Albertains vous dire au sujet de l'éthique de l'enseignement en classe, i.e. de lier avec votre objectif citoyen éthique?
Il y a quelques points ici. Les Albertains nous ont dit qu'ils ne voulaient pas que le gouvernement ou les enseignants d'avoir à devenir le parent. L'éthique doit venir d'abord de la maison et la famille, et il est différent pour chaque famille. Ce que nous voulons insuffler dans le cadre de la construction des citoyens éthiques sont des choses comme l'honnêteté et le respect. Cela signifie que dans nos écoles, vous allez être honnête. Vous allez travailler dur. Vous allez apprécier la diversité et respecter les différences des autres. L'attente est que le système scolaire enseignera ces choses parce qu'ils représentent ce qui est important en tant que citoyen.
Quels rôles seront les arts dans vos réformes du système éducatif?
Vous ne pouvez pas donner aux étudiants les compétences du 21e siècle, comme la pensée critique et créative sans les arts. Si nous voulons que les enfants soient en mesure de sortir des sentiers battus, si nous voulons que les enfants soient en mesure d'innover, nous avons besoin de les exposer à l'art et les artistes.
L'exposition aux arts répond à plusieurs besoins. Il aide évidemment nous assurer de maintenir notre culture et de créer de nouveaux artistes. Mais il ne se termine pas là. Les personnes qui ont perfectionné leurs compétences artistiques sont plus attentifs, et sont mieux en mesure de trouver les problèmes et trouver des solutions créatives. Ainsi, l'intégration des arts est aussi de faire en sorte que nous ayons les futurs gens d'affaires, scientifiques, les médecins et les ingénieurs aussi.
Quels sont vos points de vue sur les choix d'enseignement supérieur? Est-ce que tous les élèves doivent passer à un enseignement des arts libéraux? Qu'en est-écoles professionnelles?
Postsecondaire est plus que juste l'université. Notre système d'enseignement postsecondaire en Alberta comprend beaucoup de choix pour les jeunes, y compris de grandes universités, les collèges et les instituts techniques. Elles sont toutes de bonnes options, et nous devons nous assurer que les enfants voient la valeur dans tous les.
Après tout, nous savons que seulement 17 pour cent de nos enfants diplômés vont à l'université traditionnelle. Beaucoup des autres poursuivent les collèges et les instituts techniques parce que la formation offre un accès à très bien payé, professions très gratifiant.
Non chaque enfant a besoin ou veut un diplôme d'arts libéraux. Il y a des professions incroyables et le succès à d'autres canaux avaient dans, et je pense que nous devons mieux à offrir différentes options plus tôt.
Photos courtoisie de l'Alberta Education.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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