Singapour est reconnue mondialement comme un système d'éducation performant. étudiants de Singapour s'en tirent très bien dans le 2009 Programme pour l'évaluation internationale des étudiants (PISA). En dehors de 65 les pays qui ont participé à ces tests, étudiants de Singapour au cinquième rang en lecture, deuxième en mathématiques et en sciences quatrième. “Singapour a également la deuxième plus forte proportion (12.3 pour cent) des étudiants qui sont les plus performants dans les trois domaines,” selon un communiqué de presse du ministère singapourien de l'Education.
Comment les enseignants motivent les élèves dans le système scolaire de Singapour? Comment Niveau-ils les règles du jeu entre les étudiants riches et pauvres? Comment gérez-ils des problèmes de comportement? Sont-ils obsédés par les tests?
Voici quelques-unes des questions que je reçus de lecteurs après le dernier Q et A nous l'avons fait sur le système éducatif de Singapour mai. Cette semaine, nous sommes honorés de partager une fois de plus le point de vue du Dr. Pak Ng Tee sur ces questions. Dr. Tee Pak Ng est doyen associé, apprentissage du leadership, Bureau des études supérieures et de formation professionnelle, et chef et professeur agrégé, Politique et leadership Groupe d'études universitaires, à l'Institut national de l'éducation, Nanyang Technological University, République de Singapour.
Quelles sont les méthodes de motivation ne le système scolaire Singapour utiliser pour garder les enfants engagés dans l'apprentissage?
La motivation des élèves dans l'apprentissage est un défi dans de nombreux systèmes éducatifs, y compris Singapour. Nous ne disposons pas d'une manière standardisée ou une meilleure pratique de relever ce défi. Mais je demande souvent les éducateurs à réfléchir: “Comment pouvons-nous attendre des apprenants inspirés si nous ne l'avons inspiré les enseignants?” Je pense que notre stratégie clé pour engager les élèves dans l'apprentissage est d'avoir de bons enseignants, ceux qui comprennent leurs élèves, stratégies d'enseignement sur mesure en fonction de leurs élèves’ Profil, et faire des leçons intéressantes. Je pense aussi que nous devons remettre en question nos mentalités en ce qui concerne les étudiants’ motivation à apprendre. Les jeunes enfants commencent avec une curiosité naturelle et la volonté d'apprendre. Mais beaucoup semblent avoir perdu leur motivation après quelques années de scolarité, malgré les enseignants’ efforts de motivation. Pourquoi? Peut-être, nous avons obtenu le mauvais bout du bâton. Le défi est de ne pas trouver des méthodes de développement de leur motivation d'apprentissage. Le défi est de ne pas éteindre! Les éducateurs doivent constamment cultiver et exploiter l'intérêt innée des enfants dans l'apprentissage. Une philosophie différente suggère différentes stratégies!
Comment votre système éducatif nourrir le thème de l'innovation? Pouvez-vous partager quelques exemples d'écoles de Singapour qui font déjà ce?
Dans 2004, le ministère de l'Education a lancé une initiative appelée “Innovation et Entreprise” (Je&E) concentrer les éducateurs’ l'attention sur le thème de l'innovation. Cependant, nous ne nous concentrons pas sur l'innovation pour le bien de l'innovation. Plutôt, il est un rappel aux éducateurs pour permettre à nos élèves d'essayer de nouvelles choses et d'utiliser leur esprit d'entreprise à entreprendre des projets qui peut être bénéfique pour les autres. Il est d'encourager les élèves à être intellectuellement curieux au sujet de questions au-delà des manuels ou des examens, avoir le courage de vivre avec l'ambiguïté et à prendre des risques calculés, et être passionné, persistante et résilient. En outre, Je&E est une plate-forme pour les valeurs inculcation, dans le cadre de son objectif est d'aider les élèves à développer un esprit d'équipe et la contribution à la communauté, fondé sur un ensemble de valeurs intemporelles telles que l'intégrité, la responsabilité sociale et le respect des autres. En d'autres termes, nous développons des traits de caractère qui seront utiles à notre prochaine génération, si elles deviennent scientifiques, hommes d'affaires ou les agents publics.
Chaque année, Ministère de l'Education organise le MEO ExCel Fest (EXCEL signifie excellence par l'entreprise continue & Apprentissage), qui est une plate-forme pour célébrer et partager des pratiques innovantes dans les écoles. Au cours de l'événement de deux jours, diverses écoles montrent leurs élèves’ innovations dans d'autres écoles et le public. Des exemples de l'innovation des étudiants pour le 2012 Festival varié de jeux de mathématiques qui ont été conçus par les élèves de l'école primaire Chua Chu Kang pour compléter les efforts enseignement et d'apprentissage par leurs enseignants, à un prototype pour un “Ultra Mask Flu Relief” comprenant un masque chirurgical jetable avec une membrane semi-perméable intégré qui sécrète un médicament tel que Vicks, par deux étudiants de Pei Hwa école primaire Presbyterian.
Comment les enseignants et les chefs de file dans votre système scolaire traitent des problèmes de comportement?
La plupart des problèmes de comportement (ceux particulièrement persistants) sont des symptômes qui ont des causes profondes profondes. Les enseignants et les chefs de file dans nos écoles traitent les élèves ayant des problèmes de comportement en essayant d'abord de comprendre les problèmes plus profonds que ces étudiants sont confrontés. Ils prennent généralement une approche de résolution de problèmes et des conseils pour trouver des solutions à long terme qui peuvent aider ces élèves à grandir en maturité.
A Singapour, la philosophie vers la discipline des élèves est que la discipline est un processus éducatif pour développer les étudiants’ les valeurs et les facultés morales. Le but de la discipline est de ne pas punir mais de développer l'auto-discipline dans les. Mais cela ne signifie pas que les étudiants peuvent échapper à la punition pour des actes répréhensibles. Cependant, éducateurs reconnaissent que Meting une punition ne correspond pas à la résolution du problème.
écoles de Singapour sont autorisés aux étudiants de canne si nécessaire. Cela vaut pour les garçons seulement. Cependant, il y a des directives strictes afin de déterminer la pertinence d'une telle peine et des procédures clairement définies pour Meting la punition. Il est l'un des derniers cours de l'action plutôt que la première ligne de réparation. La bastonnade peut être administré que par le directeur ou le vice-principal, ou par un professeur de discipline spécialement désigné et formé. D'autres enseignants font pas les étudiants de canne. Les parents de l'étudiant errant sont informés de sa mauvaise conduite et à la punition.
Mieux vaut prévenir que guérir. Nos écoles enseignent maintenant les étudiants Social Learning Emotional, comprenant 5 compétences de base de la conscience de soi, conscience sociale, autogestion, gestion de la relation, et la prise de décision responsable, afin qu'ils puissent acquérir les compétences, connaissances et dispositions à être des individus matures et productifs qui peuvent gérer eux-mêmes et se rapportent bien avec les autres.
Quelles sont vos réflexions sur ce que beaucoup appellent une obsession avec les tests? S'il y avait moins de tests, ne seraient pas les enseignants et les éducateurs en mesure de se concentrer sur une éducation plus globale?
Le mot clé ici est “obsession.” Fondamentalement, il n'y a rien de mal à un test. Avec une rétroaction appropriée et le suivi, les élèves peuvent apprendre à partir d'un test. Cependant, ce que de nombreux éducateurs sont concernés par l'entreprise est une obsession par divers intervenants (y compris les éducateurs eux-mêmes) avec les tests et les résultats des tests. Ces tests ne sont pas vraiment motivés par l'apprentissage, mais viennent avec des enjeux élevés et les conséquences, réelle ou perçue, liés à des chemins futurs de un. Le défi est donc d'augmenter progressivement le nombre de voies alternatives pour les étudiants et d'élargir la définition du succès. Le test peut alors en effet devenir un outil d'apprentissage, et non un pilote pour des comportements obsessionnels par les parties prenantes de l'éducation. Bien sûr, cela est plus facile à dire qu'à faire. Je pense que l'éducation holistique ne se réfère pas à une éducation sans essai. Je pense que l'éducation holistique vise à aider chaque identité de trouver personne, sens, et le but dans la vie. niveaux et quantité de tests appropriés, axée sur l'apprentissage, peut jouer un rôle positif dans ce.
Comment à votre avis devraient étudiants du 21e siècle être évalués dans un monde concurrentiel?
Il est très en vogue de nos jours de dire que les étudiants du 21e siècle doivent apprendre et être évalués dans les compétences du 21e siècle. Cependant, au-delà de cette affirmation générale, il ne semble pas être une réponse faisant autorité à ce que cette évaluation devrait ressembler dans la pratique, en tenant compte des différences de contexte et les difficultés à évaluer avec précision certains types d'apprentissage. Mais je pense qu'un modèle d'évaluation du 21e siècle va émerger en temps voulu, pas à cause de ce que nous pensons qu'il devrait être du point de vue théorique, mais à cause de changements induits par la proximité croissante entre les écoles et les industries.
Je pense que dans le futur, l'éducation sera rapproché de la vie professionnelle et les industries. L'interaction plus étroite entre les écoles et les industries apportera un changement dans la façon dont les élèves sont évalués. Si une école ou d'un système scolaire continue d'évaluer les élèves d'une manière qui ne sont pas pertinentes pour les industries, ce système scolaire ou l'école deviendra redondante. D'autre part, si un système scolaire ou l'école évalue les élèves d'une manière qui est étroitement aligné sur les besoins industriels, les qualifications données par le système scolaire ou l'école seront recherchés par les différentes parties prenantes. Les étudiants qui peuvent démontrer des compétences dans ces évaluations vont certainement trouver eux-mêmes nécessaires au monde après avoir quitté l'école. Par conséquent, je pense que 21 l'évaluation du siècle n'est pas une image statique mais une évolution, les écoles et les industries sont plus étroitement.
Comment votre niveau du système d'éducation, le terrain de jeu entre les enfants de familles riches et pauvres?
Les enfants de familles riches ont plus de ressources à leur disposition par rapport à ceux issus de familles pauvres, et le champ est jamais complètement niveau. Cependant, ce qui a été fait à Singapour pour rendre l'éducation plus équitable est de permettre aux étudiants d'accéder à des voies d'enseignement en fonction de leur mérite (pas sur les capacités financières), et d'apporter une aide financière ou de subventions aux étudiants pauvres mais méritants, de sorte qu'ils ne sont pas refuser l'accès à l'éducation en raison de difficultés financières.
Par exemple, le Ministère de l'éducation fournit un régime d'aide financière aux étudiants nécessiteux de Singapour des citoyens afin que tous les Singapouriens, indépendamment de leur situation financière, peuvent bénéficier de l'éducation. En vertu de ce régime, étudiants nécessiteux reçoivent pleine exemption des frais de scolarité et frais divers, et recevoir gratuitement des manuels et des uniformes scolaires. Le gouvernement fournit également un comité consultatif de l'école’ Fonds pour permettre une aide plus ciblée aux étudiants qui ont besoin d'encore plus d'aide. Intéressant, il y avait récemment une prise de conscience croissante de l'importance de l'éducation préscolaire dans le développement d'un enfant et donc un effort de la part du gouvernement pour améliorer la qualité des écoles maternelles à Singapour. Un comité gouvernemental a été immédiatement mis en place pour examiner la question de l'élimination des obstacles qui empêchent les enfants de familles à faible revenu de participer à l'enseignement préscolaire.
De façon réaliste, Je pense que nous ne serons jamais en mesure de niveau complètement le terrain de jeu. Mais, il existe des mécanismes pour le rendre possible pour un enfant d'une famille pauvre de surmonter les obstacles financiers à poursuivre des études en fonction de son potentiel. Singapour est trop petit pour permettre le gaspillage des ressources humaines.
Photos courtoisie du Dr. PAK NG.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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