A legutóbbi Oktatás Fast Forward vita (EFF11) összpontosított, hogy mely elemek figyelembe kell vennünk, amikor egy digitális modellt fejleszti a tanulási.
Beruházás technológia növekszik. Egyes tagállamok továbbra is azt állítják, hogy fáj az osztályteremben. Mások jobban meggyőződve arról, hogy átalakítja az osztályteremben pozitív módon. Azonban, a legtöbb ma úgy vélik, ez az egész lényege, hogy a végrehajtás a IKT-végrehajtási terv megfelelő; egyszerűen biztosítja a technikai eszközöket nem vezet javulásához tanulásban. A cél az, arról átalakítja a tanulási folyamat a tanár-központú a tanuló-központú.
Az egyik fő gondolkodó, aki elér egy összetartó program professzora Miguel Nussbaum, a School of Engineering, Pontificia Universidad Catolica de Chile. A fejleményeket ezen a területen hajtottak végre az iskolákban Argentínában, Brazília, Chile, Kolumbia, Costa Rica, az Egyesült Államokban, az Egyesült Királyságban, Guatemala, India és Svédország, , és támogatta az UNESCO. Miguel Nussbaum, along with Senator David Coltart of Zimbabwe and Co-founder and Debate Chair of Education of Fast Forward, Gavin Dykes, velem ma A Global Search for Education hogy megvitassák a megállapításokat a EFF11 vitában: “Mobil tanulás a tömegek? Reális elvárásokat és a siker kritériumai.”
Miguel, hogyan technológia hatással chilei oktatási rendszer? Mit látsz, mint az előnye és hátránya az a tanulás szempontjából?
Bizonyíték van arra, hogy a technológia nem befolyásolja az oktatási rendszer. Ez nem csak történt Chile. A fő probléma az, hogy a kormány vezető projekteket célzott bevezetni technológia tekintet nélkül a pedagógiai gyakorlatot, amelyek kapcsolatban, hogy készítsen tanulás.
Mi a digitális tanulási eszközöket vezettek be Chile? Milyen a szerepe a tanár befolyásolja ez a technológia? Milyen további képzés vagy tanácsadásra van szükség a tanárok?
A számítógép arányt diákok Chile körül 1:9. A tanárok nem változott a gyakorlat az elmúlt 20 év; akkor is, ha az általuk használt technológia, a tanár-központú tanterem mindig jelen van. Tanárképzés elsősorban arra koncentrál, a műszaki szempontok, és nem a módszertani is. A technológia lehetővé teszi számunkra, hogy módosítsa az osztályteremben dinamika. Ha használni ugyanúgy, mint a tanárok általában tanítanak, nincs javulás a tanulási lehet elérni. Arról van szó, a pedagógia nem a technológia.
Hogyan változott a technológia hatással tananyag tervezése Chilében?
Technológia kell tekinteni, mint egy újabb eleme a Oktatási Design. Meg kell értenünk, hogy a hatalom a számítógép lehet integrálni a hagyományos források elérése érdekében a tanulási célok. Ha nem értjük meg, hogy ezeket a forrásokat kell hangszerelt simán a tanárokkal gyakorlat, nincs javulás a tanulási akkor érhető. Ez nem arról szól, hogy megfelelő-e vagy sem egy adott forrás; ez körülbelül hogyan integrálja az összes ezeket a forrásokat a harmonikus módon, hogy elérje a tanulási célt.
Mi stratégiákat kell életbe léptetni, hogy integrálja az összes ezeket a forrásokat kiegészítő módon, hogy elérje a tanulási célt?
Meg kell tanítani a gyerekeknek, nem pedig a tanterv; tudnunk kell, hogy a diákok igényeit, és meghatározza a tanulási célokat követő gyerekek képességeit. Tanárok’ és a diákok’ célokat kell szinkronban, hogy mindkét fő szereplői a tanulás igazodik, hogy maximalizálja a kommunikációs lehetőségeket a két. A tevékenységek, hogy rövid és változatos, hogy a diákok megtartják figyelmet osztályban. Tanárokat kell képezni, hogy ne csak a technológiai és tantervi tudás, hanem a módszertan és a fejlesztő értékelés. Tanárok, hogy edzője alatt egy egész tanévben, hogy igazán megérteni, , és egy részét a saját, az átalakulás a tanulási gyakorlatok kíván bevezetni.
Milyen lépéseket tett tett Chile ezen célok megvalósítása érdekében?
Mi kialakítottunk egy sor összehangolt erőforrások vezető tanárok, hogy elérje az osztályteremben, ahol a diákok aktív tanulók pedagógiai folyamat. Tanár coaching irányelveket dolgoztak ki, hogy támogassa őket a transzformáció egy osztályteremben, ahol a diákok az aktív szereplők.
Gentlemen, mi volt a legfontosabb “haza” pont a mi EFF11 vitát Mobile tanulás a tömegek?
Gavin Dykes: Globálisan, több, mint 6.5 milliárd mobil szerződések ma is létezik. Ha minden ember két szerződés, akkor a mobil már a kezében mintegy fele a világ. Mobile megváltoztatja a viselkedését – de ez segít elérni a lehető legteljesebb tanulás lehetséges?
Miközben lehet, hogy megünnepeljük a lehetőséget a kommunikáció annyi, meg kell tervezni eléréséhez a második felében a lakosság és a hozzáférés javítása a tanulás mindenki számára. Ez azt jelenti, hozzáférés az eszközökhöz, kapcsolat, támogatás, értékelés, tanulási közösségek és anyagok.
Meg kell fontolnia, milyen frissen tanulásban. Tudjuk használni a mobil erejét, és eléri, az egyszerű hang-és az SMS a legokosabb telefonok, megtanulni egy új szót vagy kifejezést minden nap, megragadni portfóliók bizonyíték, rögzíteni napi gondolatok, hogy azokat az új lehetőségeket alkalmazások és őket építeni, kell értékelni a követés, és építeni és fejleszteni a személyes tanulási hálózatok.
Sok ilyen gyakorlat rögzíti UNESCO kiadványaiban. A politikai, stratégia és vezetés, kihívások közé finomítás oktatás egyensúlyát tartalom, készségek és viselkedések, és a tanulók segítése minden korosztály számára, hogy felfedezzék, hogy az élet és a világ is egy csodálatos iskola, de az iskola nem a világ és az élet.
Lehet, hogy ez egy játék, a két fél. Mobile elérte az első félévben. További innováció és fejlesztés, a díjat kell kiterjesztve a második, hogy dolgozzon ki az emberi kapacitás és potenciál. Elérni, hogy fel kell emelni a közös játék, legyen kreatív a tanulásban, tanítás, üzleti stratégiák, az oktatási politika és vezetés, és mindenekelőtt a mi együttműködésben.
David Coltart: Mobile technológia segíthet elszegényedett közösségeket bakugrás nagyobb akadályok, például a hiány a tankönyvek és egyéb tananyagok, amelyek drágák és nehezen terjeszthető az szegény harmadik világ országaiban. Azonban, az az új technológiák, hogy rendkívül fontos, hogy a pedagógia, és különösen tanári készségek, előre a technológia. Ez rendkívül fontos, hogy a tanárok képzése az új technológiák alkalmazása, amennyiben (mindkét technológia és a tanárok) van, hogy alkalmazható a leghatékonyabban.
Miguel Nussbaum: A változás a tanulás származik az átalakulás pedagógia; technológia csak akkor támogatja ezt az utat. Az emberek azt mondják, értékelés az oka annak, hogy nem tudunk változtatni, hogy hogyan tanít. Ne hibáztasd értékelés, ez csak az eleje, a tanterv. A jelenlegi tananyag kell újradefiniálni a jelenlegi igényeket. Még mindig ugyanolyan tantervi struktúra voltunk 60 évvel ezelőtt. A digitális kor érkezett, és aktív részvétel szükséges. Gondoljunk a képességek és nem a tartalom. Számos ország tesz jobb kihasználása egy gépen, hogy a tanár, mint egy gép egy gyerek. Azonban, mi szükség aktív tanulóvá. A tanári gép megosztott kijelző és egy beviteli eszköz egy gyermek, hogy nekik az interaktivitás, hogy lehetővé teszik számukra, hogy megtanulják a saját tempójukban.
Más cikkek online tanulás : Online tanulás
Minden fotó köszönjük a Dr. Miguel Nussbaum
További információ a Dr. Miguel Nussbaum
További információ a szenátor David Coltart
További információ a Gavin Dykes
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Legutóbbi hozzászólások