Problemas de saúde do estudante ilustrar uma influência irresistível, mas geralmente negligenciado na abertura da realização interna dos EUA, de acordo com o Dr.. Charles (Mandril) Basch, autor de Estudantes saudáveis são melhores alunos. No estudo de Basch Ele conclui que os problemas de saúde, que desproporcionalmente praga de baixa renda urbana jovens de minorias, desempenham um papel importante em limitar a sua motivação e capacidade de aprender.
Basch acredita ainda que a intervenção poderia melhorar os resultados tanto de educação e saúde. Atualmente não há nenhuma missão nacional americano escola ou Departamento de iniciativa Educação para reduzir as disparidades de saúde como parte de uma estratégia para fechar a nossa abertura da realização doméstica.
Dr. Howell Wechsler é Diretor, Divisão de Saúde Escolar e do Adolescente (TRAÇO), Centros de Controle e Prevenção de Doenças (CDC). O trabalho de Wechsler com DASH lhe rendeu o Milton J. E. Senn Award em 2006 da Academia Americana de Pediatria para conquista no campo da saúde escolar. Em 2012, ele também foi premiado com a maior honraria da Associação Americana de Saúde Escolar, o William A. Howe Award.
Dr. Charles (Mandril) E. Basch é o Professor Richard Hoe de março de Educação em Saúde no Teachers College, Universidade de Columbia. Chuck forneceu consulta relacionada com a implementação Estudantes saudáveis são melhores alunos aos departamentos estaduais de educação em Connecticut, Tennessee e Colorado, bem como aos sistemas de escolas públicas em Chicago, Boston, e Denver.
Eu trabalhei em iniciativas de educação em África e entender a conexão importante entre cuidados de saúde e resultados de aprendizagem de sucesso. Primeiro você deve ter estudantes saudáveis. Então você pode educá-los — podemos pensar assim aqui?
Howell: O que eu acho fascinante é que quando as pessoas que trabalham na promoção da saúde escolar em todo o mundo se reúnem, nós aprendemos que as coisas não são realmente tão diferentes. É talvez um pouco mais desafiador nos Estados Unidos, porque o controle local da educação é tão forte aqui. Há tantos lugares diferentes que você tem que influenciar para obter práticas para mudar. Nós não fazemos um trabalho muito bom de levar as pessoas a pensar nas necessidades de toda a criança. Nós treinamos pessoas em educação. Nós treinamos pessoas em saúde pública. Mas o que é realmente necessário aqui é uma ponte ou uma mistura entre os dois. Isso não é algo que as pessoas fazem facilmente.
Que questões que afetam a aprendizagem você já identificado em estudantes e qual a percentagem pode ser encontrado em casas de baixa renda saúde?
Mandril: Eu identifiquei sete. baixa visão, A asma mal controlada, agressão e violência, inatividade física, saltar o pequeno almoço e ADHD. Estes não são necessariamente aqueles que serão os mais importantes em cada localidade, mas eles merecem uma reflexão. Também, enquanto não especificamente mencionada, saúde mental e emocional deve ser um tema subjacente generalizada de qualquer iniciativa de saúde escolar de alta qualidade. Cada um desses 7 problemas afeta ou é afetada pela saúde mental e emocional. Mais, cada um destes problemas tem alta prevalência e afeta desproporcionalmente baixa renda, jovens de minorias urbano que é o mesmo grupo muito afetado pela conquista lacuna acadêmica.
Se pudéssemos combater os problemas de saúde que você identificou, quão longe poderíamos ir para um estreitamento nossa abertura da realização doméstico?
Mandril: É difícil dizer exatamente desde um esforço bem concebido nunca foi tentado. Mas há evidências de que tamanhos de efeito muito substantivas pode ser alcançado. Resolução destes problemas não é uma panacéia. Precisamos de professores efetivos, currículo de alta qualidade, normas e avaliação, e sistemas de dados para monitorar e fornecer feedback sobre onde o progresso é eo que não está sendo feito. Mas não importa o quão bem essas reformas escolares são implementados, se os alunos não são motivados e capazes de aprender, os benefícios educacionais de todos esses esforços será prejudicada. Altamente prevalente, problemas de saúde específicos têm efeitos poderosos sobre os alunos’ motivação e capacidade de aprender, e não foram bem abordados nas escolas da nossa nação.
Os problemas de saúde podem ser barreiras profundas para a aprendizagem, mas é o trabalho das escolas de prestação de serviços de saúde?
Howell: A maioria das escolas oferecem algum tipo de serviços de saúde às crianças através da presença de uma enfermeira da escola; muitos estudantes de link e suas famílias para os profissionais de saúde de base comunitária; e aproximadamente 2,000 escolas em os EUA têm centros de saúde com base nas escolas para fornecer serviços de saúde, pelo menos, alguns críticos necessários para estudantes nos campi.
Mandril: As escolas não deve ser a instituição social que é o único ou mesmo predominantemente responsável pela prestação de serviços de saúde para a juventude. Mas dado que as escolas são a instituição social onde os jovens estão em uma base diária, eles são ideais para fornecer tais serviços, e estão em uma posição forte para fornecer serviços de saúde para os jovens com grandes necessidades que estão em alto risco de não receber os serviços necessários. Isto é, claro, uma questão carregado de valor que não tem um “direito” responda. Há muitas expectativas em escolas, além de seu objetivo principal — educar os jovens.
Embora as opiniões podem variar em que as escolas devem ou não devem dirigir a atenção para, a realidade é que certos problemas de saúde / questões impõem barreiras poderosas de ensino e aprendizagem. Estes problemas persistiram durante décadas e afetam desproporcionalmente baixa renda, jovens de minorias urbana. os líderes da educação e decisores políticos não tenham estabelecido estratégica, alta qualidade, e políticas e programas bem coordenados para atender a essas necessidades de saúde e até que façamos, os benefícios de outros esforços de reforma da escola será posta em causa.
Se não o trabalho de escolas, cujo trabalho é saúde?
Mandril: Prestar cuidados de saúde e, mais importante, promovendo bem-estar e qualidade de vida não é da responsabilidade de qualquer instituição social única. Famílias, comunidades, instituições de saúde, organizações baseadas na fé, organizações categóricas, agências governamentais, fundações e filantropos, e sim, escolas, todos têm um papel importante a desempenhar. E os problemas são tão grandes e tão desafiador entre os jovens de baixa renda que vai demorar contribuições de todos esses elementos de nossa sociedade para atender a essas necessidades de saúde de uma forma eficiente e oportuna. O que está faltando e extremamente necessária uma coordenação entre as diferentes entidades que investem na promoção da saúde e prevenção da doença entre os jovens.
Que papel devem escola na promoção de cuidados de saúde?
Howell: As escolas devem trabalhar em estreita colaboração com os departamentos de saúde e profissionais de saúde locais. Eles podem facilitar a prestação de serviços de saúde através de acordos com provedores de saúde, administrá-la a si mesmos, ou estudantes de link e suas famílias para os prestadores de base comunitária. As escolas também devem ensinar aos alunos os conhecimentos e habilidades que eles precisam para usar eficazmente os serviços de saúde.
Que nacional, Estado, e estratégias de reforma de saúde locais que gostaria de ver implementadas para garantir a saúde do estudante?
Mandril: Do meu ponto de vista, a questão deve ser um pouco mais ampla. Parte de um problema maior é que os problemas de saúde disparidades, disparidades educacionais e pobreza estão estreitamente inter-relacionadas de maneira causais, Ainda nossa infra-estrutura de longa data para a resolução destes problemas, e as políticas, programas e fundos que lhes estão associados, são desconectados em silos. Esta situação não só é difundida no governo, mas no sector privado, bem – veja por exemplo a Fundação Gates – investimentos educacionais estão focados no mercado interno e os investimentos públicos de saúde estão focados globalmente. Isso não é, do meu ponto de vista, uma boa maneira de investir recursos sociais para ajudar os jovens a enfrentar muitos desafios educacionais e de saúde, simultaneamente,. Para sair de um ciclo de pobreza, que é caracterizada por alto risco intergeracional para o insucesso escolar, problemas de saúde, e baixas chances de mobilidade social ascendente, estes problemas inter-relacionados deve ser abordada através de soluções inter-relacionados.
Que iniciativas positivas de saúde você tem visto em todo o país que pode inspirar mais foco em saúde se houvesse mais financiamento para as escolas de baixa renda?
Howell: Bem, houve um grande aumento, há alguns anos no financiamento para os centros de saúde escolar com base e eu acho que a partir de uma perspectiva de saúde pública e educação, que é um desenvolvimento positivo. No entanto, o número de escolas que têm centros de saúde continua a ser uma pequena fração do que a necessidade é. Há uma grande quantidade de esforços em curso para desenvolver ligações entre as escolas e centros comunitários de saúde e outros profissionais de saúde da comunidade, sabendo que às vezes é apenas muito desafiador (há obstáculos económicos, por vezes,) para clínicas realmente abertas em sites escolares. Portanto, há esforços para construir consciência para serviços que estão disponíveis na comunidade e torná-los mais acessíveis aos estudantes.
Imagine que você teve o trabalho de defesa de melhores cuidados de saúde para os estudantes pobres. Como você lançá-la?
Howell: Existem várias maneiras de ir. Em primeiro lugar, os dados e as provas estão crescendo e que seria importante para o stress. Há também um argumento muito forte senso comum que as pessoas obviamente jovens não pode alcançar se eles estão sobrecarregados por problemas de saúde.
Estamos começando a fazer progressos na expansão da base de evidências. Por muitos anos, quando as pessoas iam para as escolas e fez uma intervenção educação, eles só olharam para os resultados da educação e não os resultados de saúde. Pessoas que estavam fazendo intervenções de saúde pública nas escolas apenas olhou para os resultados de saúde, mas não considerou os resultados da educação. Então essa é uma das principais razões que levou tanto tempo para que possamos construir um corpo de evidências.
Mesmo que CDC é uma agência de saúde pública, nós também financiar agências de ensino. A maior parte do financiamento damos vai para os departamentos de saúde, mas meus fundos divisão agências de educação. Em nossos programas centrais, por muitos anos, temos exigido das agências de educação que financiam a colaborar com os departamentos de saúde. Então, se você fosse uma agência estadual de ensino e você queria financiamento, que tinha que ser uma parceria entre a saúde eo departamento de educação e os recursos tinham de ser compartilhadas.
Foi um exercício fascinante tentar colmatar estes dois mundos. Na verdade encontramos que as pessoas de saúde pública foram bastante ignorante sobre como influenciar as escolas — e as escolas nem sempre foram claros sobre a forma de trabalhar com os departamentos de saúde — por isso, encomendou a Associação Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação para escrever um manual e desenvolver um programa de treinamento chamado “Como as escolas funcionam e como trabalhar com as escolas.” Depois disso, encomendou uma organização de saúde pública chamado a Associação Nacional de Diretores de doenças crônicas para fazer a sequela, qual era “Como Departamentos de Trabalho de Saúde e como trabalhar com Secretarias de Saúde.”
Levar as pessoas a cruzar setores é um grande problema neste país. As pessoas precisam olhar o passado os resultados dos testes ou as soluções fáceis e óbvias para cavar para baixo e olhar para as causas que estão realmente impedem o desempenho acadêmico.
Fotos de cortesia da Campanha Escolas Saudáveis.
Campanha Escolas Saudáveis: Para mais informações
Para mais artigos da série Saúde e Educação: Clique aqui
Na busca Global para a Educação, se juntar a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. Eija Kauppinen (Finlândia), Secretário de Estado Tapio Kosunen (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (Lycée Français EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentários Recentes