"Januárban 2018, szószólói adatvédelmi ünnepelte, amikor a kínai kormány kiadott egy új nemzeti szabvány a személyes adatok védelme, amely átfogóbb és szigorú követelményeknek, mint akár az Európai Unió általános adatvédelmi rendelet, per elemzés egyes szakértők.” — Jeff Ding
Az előttünk álló évtizedekben, the countries that dominate AI in any domain could influence how our world is shaped. Jeff Ding leads research on China’s development of artificial intelligence at the Future of Humanity Institute’s Governance of AI Program at Oxford University. He’s been interested in studying China since his high school years. Ding says that once he realized the potential of AI, lett jobban érdekli a kínai beruházás ezen a területen. Ding új tanulmány, Megfejtése Kína AI álom, is a detailed analysis of the country’s AI strategy moving forward. Csatlakozik hozzánk A Global Search for Education hogy megossza perspektívák, amit az eredmények is jelentheti Kína oktatási rendszer és a munkahelyek, többek között.
Üdvözöljük, Jeff. What surprised you most in your research?
A kutatása során Kína AI megközelítés, ami meglepett engem leginkább az volt a mélysége és szélessége a tudás a kínai AI közösség a helyzet a nyugati országokban, műszaki AI kutatás kérdései AI etikai és biztonsági. Úgy tűnik, hogy a kínai gondolkodók sokat tud, amit más országok csinálnak ebben a térben, de a fordítottja nem tart.
“Azt hiszem, a kínai vezetők is meg kellene vizsgálni a hátránya oktatás robotok. Egyes kutatók azt állítják, hogy ezek a robot asszisztensek tud segíteni gyermekek fejlesztésére egészséges társadalmi és kommunikációs készségek, és ez kedvezőtlen hatással lenne a diákok’ mentális egészség.” — Jeffrey Ding
Milyen szerepet gondolsz Kína AI kellene játszania annak iskolákban a jövőben a tanulási folyamat, valamint a tananyag kínálata?
Sok rövid távú, jelentős alkalmazás AI Kína oktatási rendszer. Sok induló van tőkeáttételes AI technológiák felér az alkalmazások számára, segítse a hallgatók megtanulják az angol és a matematika, csökkenti a terheket a tanárok. AI algoritmusok segítettek természetesen kínálatát, hogy jobban igazodnak a tanulók egyéni igényeihez. Továbbá, Egyes iskolákban elkezdték a robotok segítségével segítsék a tanárok az osztályteremben. Ezek az alkalmazások a leghasznosabb Kína vidéki közösségek, ahol nincs annyi tanárok és a rendelkezésre álló források a diákok, amely nélkülözi az egyetemes hozzáférés az oktatáshoz. Azt hiszem, a kínai vezetők is meg kellene vizsgálni a hátránya oktatás robotok. Egyes kutatók azt állítják, hogy ezek a robot asszisztensek tud segíteni gyermekek fejlesztésére egészséges társadalmi és kommunikációs készségek, és ez kedvezőtlen hatással lenne a diákok’ mentális egészség.
Mi a véleményed a relatív előnyei / hátrányai Kína oktatási rendszer elfogadása AI?
One advantage for China’s educational system in adopting AI is the government’s ability to take a whole-of-society approach to implement educational reforms. Például, az Állami Tanács július 2017 AI fejlesztési terv szerint szerkesztünk egy AI tudományterületen, bevonásával egy átfogó erőfeszítés létrehozására AI kiadók, létre AI intézetek kísérleti intézmények, és tartalmazzák “AI + X” hibrid szakmai képzés. This sent a clear signal for educational officials and local governments to prioritize AI education. A hátránya ennek a felülről lefelé, mandate-like approach to integrate AI into the educational system is that allowing bottom-up efforts to compete organically may result in more fundamental innovations in AI. A felülről lefelé vezethet egy kaptafára minden oktatási rendszer, amely nem maximalizálja az előnyöket AI oktatási.
Hogyan lesz a várható fejlődését AI befolyásolja munkalehetőségek Kínában – both in terms of reduction of the current labor structure and new work opportunities?
Reports from consulting firms have concluded that China has the most to gain from AI technologies, since a larger proportion of work activities can be automated in China compared to other countries. Míg AI nyithat munkalehetőségek intelligens egészségügyi, okos pénzügy, intelligens szállítás, és más új domainek, even China’s State Council acknowledges that the government will have to deal with some of the social aftershocks of AI’s economic implications. konkrétan, AI meggyorsíthatja a „digitális szakadék” azáltal, hogy egy prémium magasan képzett dolgozók és csökkenti a kereslet az alacsony képzettségű munkavállalók, akiknek a munkája lenne a leginkább veszélyeztetett a automatizált. Ez szélesíti sok a megosztottság a kínai társadalomban, beleértve a jövedelmi egyenlőtlenségek, a nemek közötti egyenlőtlenség, és a városi / vidéki és tengerparti / belföldi lehetőségek terén.
“Míg AI nyithat munkalehetőségek intelligens egészségügyi, okos pénzügy, intelligens szállítás, és más új domainek, even China’s State Council acknowledges that the government will have to deal with some of the social aftershocks of AI’s economic implications.” — Jeffrey Ding
Ennek eredményeként a, hogyan gondoljuk, hogy ez tolódik oktatási prioritások?
A váltás az oktatásban prioritások, bizonyos értelemben, nem lesz olyan drasztikus, mert Kína már a legtöbb STEM diplomások bármely ország a világon. Így, lehet, hogy érdeklődő diákok STEM területeken tolódik a hangsúly felé az irányt számítástechnika, vagy más domének sokkal közelebbi rokonságban AI. Mivel AI megköveteli az interdiszciplináris elemzés, Egyes kínai tudósok is nevezik több tanfolyamok, hogy kezeljék a kereszteződésekben a közrend, etika, és számítástechnika.
Hogyan jelentős akarat megfontolások adatvédelem legyen a kormány és a polgárok a várható bővülése AI minden területén? Milyen erőfeszítéseket lát folyamatban ezekkel a kérdésekkel?
The debate between data liberalization and protecting user privacy will be an important factor in China’s AI development. Januárban 2018, szószólói adatvédelmi ünnepelte, amikor a kínai kormány kiadott egy új nemzeti szabvány a személyes adatok védelme, amely átfogóbb és szigorú követelményeknek, mint akár az Európai Unió általános adatvédelmi rendelet, per elemzés egyes szakértők. Másrészt, Sok befolyásos hangok, beleértve a kínai tech óriások, azt állítják, hogy a viszonylag laza adatvédelmünkről kulcsfontosságú adatokhoz liberalizáció és ösztönzése, az innováció az AI.
C. M. Rubin és Jeffrey Ding
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások