“在北方系统的压力是竞争，以确保越来越多的学习者成功收购高阶学习技能，如跨国测试，如PISA铰接, PIRLS 和 TIMSS“ - 梵天肉
南北或贫富分化是富裕的发达国家之间存在的社会经济和政治分裂, 统称为“北,”与较贫穷的发展中国家, 统称为“南部。”
布拉姆弗来契是教育政策的教授兼系主任教育领导司, 策略与技巧, 威特沃特斯兰德大学, 约翰内斯堡, 谁认为，全球化是通过探索创新的学习方式缩小南北差距，以互相学习的机会. 弗来契的工作是在新书精选, 教育变革的未来发展方向 (海伦Janc马龙编辑, 圣地亚哥林孔盖拉多, 和Kristin基尤; 劳特利奇, 2018), 这带来了对社会正义一起进行及时的讨论, 专业资金, 和系统从一些全球领先的学者在教育领域的变化.
全球搜索教育 非常高兴地欢迎梵天弗来契.
“至少 250 万年轻人没有能够学习的基础知识, 其中相当大的比例上学。” - 梵天弗来契
梵, 请解释说，全球南方和北方国家教育系统之间存在的今天不平等? 如何全球化已影响这一情况?
有在种目前在全球南北所面临的教育系统的挑战很大的差异. 在北方系统的压力是竞争，以确保越来越多的学习者成功收购高阶学习技能，如跨国测试，如PISA铰接, PIRLS和TIMSS. 在教学改革的水平, 这些系统正在想方设法确保教师所从事的“雄心勃勃的教学”. 相反, 低收入和中等收入国家在全球南方, 只有最近取得普遍入学机会, 面临的问题是，许多孩子都在上学，但没有学习阅读, 写, 并成为且具. 这是在表明，至少在最近联合国教科文组织全球监测报告很清楚地看到 250 万年轻人没有能够学习的基础知识, 其中相当大的比例上学.
你看到了什么是带来积极变化的系统所需要的重要战略/驱动器?
从全球南方的新的证据, 这反映在来自印度的实验研究, 肯尼亚, 和南非, 是，联合和结构化干预方案需要把重点放在早期年级学习, 特别是在当地语言和第二语言素养的领域. 这些举措都是为了改变根深蒂固的教学实践，从而学习成果产生积极影响. 在某些情况下, 在大规模，否则, 全系统, 指令的这些干预措施影响的核心要素 - 他们提高教师的教学知识和技能, 升级提供给学习者的教育材料，并改变典型的学习任务，孩子们在教室里做.
“从全球南方的新的证据, 这反映在来自印度的实验研究, 肯尼亚, 和南非是，联合和结构化干预方案需要把重点放在早期年级学习, 特别是在当地语言和第二语言素养的领域。” - 梵天弗来契
你会指向什么个案研究积极变化的例子?
本章介绍在南半球三个站点指向积极的变化. 这包括目前由Pratham的牵头工作, 大印度不以营利为目的的组织, 专注于高品质, 低成本，可复制的干预措施; 在小学数学和阅读倡议肯尼亚的经验 (主) 和全国铺开在Tusome超过 22,000 学校; 和豪登省小学语文和数学举措 (GPLMS) 与早期年级的阅读研究 (EGRS) 在南非. 虽然每个系统方面正在对教育变革领域的独特贡献 (例如, “在适当的层次教学”在印度，使用基本的评估手段和原则的), 他们在共同使用一个共享的承诺严谨的研究方法，包括实验研究.
什么是你所涉及的利益相关者的建议?
在教育变革领域, 重点是在北美和欧洲发达学校系统, 在东“高性能”系统日益增长的兴趣和东南亚. 在教育变革领域的知识基础在很大程度上是建立在“成功”区案例研究, 省或国家. 本章重点介绍来自全球南方新知识库的出现在早期年级学习的全系统的改进试验研究代表. 不像在全球北在该领域的方法论取向, 来自南方的研究日益建立在对使用大规模随机对照试验稳健模式的发现的积累. 该实验研究传统指向关键利益相关者 - 国际捐助者/资助者, 政策制定者和系统管理者, 什么在有限的专业资本资源受限的环境中工作.
谢谢布拉姆.
(所有照片都是CMRubinWorld的礼貌)
ç. M. 鲁宾和布拉姆肉
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 查尔斯·法德尔 (美国), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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