美国大学理事会一直声称其黄金标准AP课程可以帮助学生在大学取得成功, 缩小成就差距和公平的竞争环境对传统服务不足的中学和学生. 自成立以来该方案有其份额的争论 1955 和随后的大幅增长, 特别是在过去的二十年. 一些人认为，这是高估, 强调背诵过的内容掌握深, 而且它也使应变上高中, 家长和学生.
在十月 29, 2012, 达特茅斯的教师投票决定修改其进阶先修 (美联社) 政策. 达特茅斯说，虽然AP考试成绩将继续是评估申请人的有价值的工具, 带班的开始 2018, AP考试成绩将不再有资格获得信贷朝毕业授. 正如迈克尔马斯坦多诺, 艺术与科学学院院长, 的变化是 “植根于我们的教师的信念，高AP考试成绩都不能替代达特茅斯本科班。”
什么研究显示? 有没有价值的进阶先修课程项目或它做弊大于利? 挑战成功的教育斯坦福大学研究生院在审查 20 在进阶先修课程项目研究报告，以及检查自己的科研与学校和学生的主体. 我与挑战成功联合创始人丹尼斯教皇连接到讨论调查结果.
有什么发现，从你的研究进入AP程序让你吃惊的最?
我们有许多学校，学生从高应力水平往往造成压力，学业上取得成功受害工作, 让我们惊讶，从我们自己的经验研究得知的AP或荣誉课程的数量并不一定对应于应激水平学生觉得. 例如, 我们正在采取一个AP或荣誉课程的学生谁在我们的研究中, 他们可能表明的感觉，太多的压力为学生正在谁 3-4 AP或荣誉课程. 所以，我们没有找到一个 “幻数” 的AP课程，以最佳的健康对应; 这真的取决于个别学生, 作业负荷她/他可以处理给其他课程和课外活动每学期, 什么是有意义的挑战水平和个体利益的条款. 我们知道，AP课程往往带有更多的功课, 所以学生需要为额外的工作准备，并确保这符合他们的整体进度和他们照顾自己的健康和福祉的能力.
你看到了什么作为AP课程的好处和底片在帮助缩小成就差距条款? 是学校与程序比没有好?
我们发现，扎实的研究显示，某些改革举措 (例如, 美国国家数学和科学计划) 使用AP课程，配合其他改革措施，如教师专业发展, 学生辅导, 明确的目标和指标, 改进中学课程, 等等。, 提高教育质量，帮助缩小成就差距. 然而, 在其他情况下, 当AP课程是没有必要的关注引入学生和教师编制, 我们发现几乎没有证据表明，该方案有助于学生学业成功. 有些学校在地方AP程序比没有好, 但你肯定不需要提供AP课程是一个优质学校. 我们知道很多学校不提供AP课程，但提供了一个良好的教育为学生.
你会如何排列此相对其他方案采取的成本和资源的考虑?
每所学校需要考虑可能发生的费用和托管一个AP计划的好处. 当上面提到的教师和学生提供必要的支持来实现若有所思, 几个学生可能受益, 但也可能存在与程序相关联的机会成本: 非AP的学生可能会在更大的阶级与经验不足的老师; 我们有时会发现事实上的跟踪学生, 作为最有能力的学生被转移到了AP课程，决定他们的日程安排的休息. 学校可能要投入更多的时间和资源，对职业发展的所有教师以提高教学的分化和修订课程的所有学生 — 不只是进修生 — 不附带一个AP计划的局限性.
是否采取AP课程提高高校招生的学生的机会?
许多高校考虑AP招生和考试成绩在他们的录取流程; 然而，, 该学院利用这些信息的方法差别很大. 有些学校希望看到学生们已经采取AP课程时，这些类提供在他们的高中; 一些给予加分学生GPA的时，他们采取AP课程; 一些给予信贷上的AP考试合格分数, 而有的则没有. 研究人员警告院校不考虑申请时，把太多的重点放在AP, 因为研究尚无定论对AP的经验单独影响学生的成绩是否上大学. 这也可以成为自从小学生的公平问题, 乡村, 或低收入的学校往往有AP课程的机会较少.
您如何看待在最终的高校学术经验AP班的好处?
研究清楚，谁参加AP课程的学生往往在大学更好. 现在的问题是，是否这些相同的动机和成绩优异的学生将不考虑AP课程在高中上大学做的一样好. 这是很难在这里建立因果关系. 我们确实发现了一些严谨的研究，结果显示，学生谁了AP课程在某些数学和科学科目在做这些课程更好的大学比学生谁不参加AP在那些学科领域. 然而, 常生谁参加AP考试, 甚至在科学, 可能会再次采取课程在大学水平更受益.
作为AP项目的一个显著部分是一个标准化的测试并在程序教导上级技能需要在定期的高中路线培育, 或者是它也捕食教测试?
大学委员会在几年前认识到，他们的一些课程过于狭窄，在内容深厚的功力都强调死记硬背, 他们目前正在改造的一些考试过程. AP生物是第一个被更改今年更注重科学探究和技能建设. 据新华社电美国历史将于明年修订, 但许多教师依然沮丧的 “英里高, 英寸深” 方法，一些AP课程需求，以培养学生的最终考试.
你有什么建议，教育工作者 (和学生) 使AP程序更好地为学习目标，美国学生需要达到跟上最佳外语学校系统?
我们敦促学校和家庭教育自己有关AP方案的利弊，并认真审视在AP的政策和做法. 以下是学生一些建议:
不要把AP课程只是为了获得进入大学. 虽然许多名牌大学会希望申请人已注册的严格和具有挑战性的球场, AP招生本身并不能保证你的高考录取. 此外, 同时AP课程，做不好，因为你正在服用这些错误的原因或者在你的头上会不会在你身上很好地反映, 也不会采取造成不必要的压力AP课程, 限制你参加其他有意义的活动能力, 或影响您的能力得到足够的睡眠. 这是最好的AP课程报名只在那些真正感兴趣的是你的领域，在其中您准备并且能够努力工作.
提前做的时候你的功课. 要知道，并不是所有的AP课程是相同的, 即使在同一个主题. 尽管普通课程, 课程学校之间和教师之间变化. 让您对课程内容切合实际的期望收集来自教师和校友尽可能多的信息, 预期, 质量, 和工作量.
而对于工作者的几点建议:
如果你正在考虑在你的学校实施一个AP计划, 考虑准备的所有的应用水平和准备. 做学生和教师的背景和必要的支持才能成功? 是学生在AP程序可能没有程序是太大的流失对非AP学生茁壮成长? 仔细想想是否有可能是一个更好的分配资源，以投资于改善现有的所有课程，并与教师合作，以因材施教为所有学习者.
请学生 (和他们的父母) 感兴趣的AP课程参加的AP的信息会提供你的学校的计划概述. 教师从各个部门应该可以回答问题，提供信息，包括课程大纲, 样本分配, 和夏季工作的任何预期.
不要混淆AP的严谨性与负载. 我们已经看到一些成功的老师谁能够遏制他们的AP课程的作业负荷不牺牲测试成绩. 学生可以从更少分配中受益，并把重点放在概念的深刻理解课堂上学.
所有的照片都挑战成功的礼貌, 斯坦福大学.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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