A minőség fontosabb a mennyiségnél, állítja egy friss OECD által közzétett jelentés a Világbank Universal alapvető készségek. A jelentés azt mutatja, hogy bizonyos alapvető PISA tanulási célokat szül a gazdasági növekedés. 76 országok vizsgálták. A jelentés alapján, ez egyértelmű, hogy az iskolák világszerte törekednie kell arra, hogy megfeleljen azoknak az alapvető célok. A jelentés azonban projektív-előrejelzés, ami arra utal, hogy a minőség javítása sokkal kedvezőbb, mint a növekvő beiratkozás a jelenlegi színvonalon. A legalacsonyabb jövedelmű országok, A gazdasági haszna elérhető általános alapkészségek lenne átlagosan több mint nyolc alkalommal a jelenlegi GDP-. Tehát hogyan tudjuk dolgozni a magasabb színvonalú tanult készségek az osztályteremben?
Beszéltem Eric A. Hanushek (Pál és Jean Hanna főmunkatársa a Hoover Institution a Stanford Egyetem) és Andreas Schleicher (Vezető Oktatási és Szakképzési, és különleges tanácsadója az oktatáspolitikai a főtitkár az OECD) az új jelentés.
Andreas, Mit talált legmeglepőbb ebben a jelentésben?
Természetesen, mindenki tudja, hogy az oktatás fontos, de a nagysága a gazdasági haszna, hogy jobb képességek egyszerűen lenyűgöző. Gondold át, Csak annak biztosítása, hogy minden diák a világ iparosodott megszerzi nagyon alapvető készségeket hozna nagyobb gazdagság, mint a teljes összeg jelenleg költenek az oktatásra. Vagy, tedd fordítva, A gazdasági teljesítmény, ami elveszett, mert a rossz oktatási politikák és gyakorlatok hagy sok országban milyen mennyiségben, hogy egy állandó állam a gazdasági recesszió – és az egyik, hogy lehet nagyobb és mélyebb, mint az, amelynek eredményeként a pénzügyi válság elején a millennium, melyből több ország még mindig küzd, hogy mászni.
Gondolod, kormányok és oktatási rendszerek harcolni fog az elképzelést, hogy a minőség javítása kedvezőbb, mint növekvő beiratkozási?
Azt hiszem, mindenki megérti, hogy az iskoláztatás van értelme, ha a diákok tanulni valamit. Első diákok az iskolákban a kezdet, de akkor az iskolák biztosítaniuk kell, hogy a hallgatók szerezzenek szilárd alapot a tudás kulcsfontosságú tudományokban, dolgozzanak ki kreatív, kritikus gondolkodás és együttműködő készség, és hogy építsenek képességeidet, mint például az éberséget, kíváncsiság, bátorság és az ellenálló képesség. Ha a tanárok és az iskolák, hogy a megfelelő támogatást ennek eléréséhez, lesznek szupportív. Ez minden bizonnyal az egyik lecke, amit megtanulhatunk a leggyorsabban javítani az iskolai rendszerek.
Van-e a méltányosság kérdését itt is – A kompromisszumot a minőség javulása néhány versus hozzáférés javítása mindenki számára?
Ez egy hamis választás. Mi a legsikeresebb oktatási rendszerek megmutassa, hogy tudunk adni minden diák számára hozzáférhetővé váljon kiváló oktatási és összeegyeztetni minőségű saját tőke. És biztató, hogy, legalábbis a fejlett világban, ez elsősorban nem pénz kérdése, hanem inkább az a kérdés, okos döntéseket kiadások és hatékony politikák és gyakorlatok. Valójában, A világ már nem oszlik gazdag és művelt országok és a szegény és rosszul iskolázott. Magas színvonalú oktatás egyre REACH sok alacsony és közepes jövedelmű országokban.
A nagy erőssége a kitűzött általános alapkészségek is hozzájárulását ezt tenné, hogy egy befogadóbb gazdaság, és hogy egy másik fontos szempont a méltányosság. Ahogy a jelentés azt mutatja,, univerzális alapkészségek iskolában lesz kiegészítő hatásának csökkentésére hiányosságok eredmény, hogy kiszűrje a kisebb jövedelmi különbségek. És van ez a hatás, ugyanakkor bővül a méret a gazdaság. Ebben az értelemben, ez annyiban különbözik az egyszerű adózási és újraelosztási rendszerek, amelyek változtatni a jövedelemeloszlás, de ne add a társadalmi kimenet. Így, Több inkluzív növekedés tette lehetővé egyetemes eléréséhez alapvető készségek hatalmas lehetőségekkel rendelkezik arról, hogy az előnyöket a gazdasági fejlődés megosztott igazságosabb polgárok körében.
Tudna érzését, amit a fő hangsúly pont javításáért egy iskola legyen a legalacsonyabb jövedelmű országok. Van egy érv, hogy az osztálylétszám csökkentése lenne a haszon nagyobb, mint növekvő beiratkozási?
Bárhol is van, hogy egy választás között kisebb osztályok és a jobb oktatás, megy az utóbbi. Sehol nem a minőség egy iskolarendszer haladja meg annak minőségét tanárok. Top iskolarendszerben figyelni, hogyan válassza ki és munkavállalóik képzésére. Magukhoz a megfelelő tehetség, és figyelje, hogyan javítja a teljesítményt tanárok, akik azért küzdenek,. Azt is biztosítani az intelligens utakat a tanárok, hogy növekszik a karrierjük.
Nagy előadók is tudtak elszakadni ipari szakmai munkaszervezési formák az iskolájukban. Arra ösztönzik a tanárokat innovatív pedagógiák, hogy javítsák saját teljesítményét, és hogy kollégáik, és együtt meg kell határozni a helyes gyakorlat. Nőnek és terjesztésére vezetés az egész iskolarendszer. Talán a leglátványosabb eredményt a világszínvonalú oktatási rendszereket, hogy azok magas színvonalú az egész oktatási rendszer, hogy minden diák részesül kiváló tanári. Iskolai rendszerek olyan változatos, mint azok, Finnországban és Sanghaj vonzza a legerősebb megbízó számára a legnehezebb az iskolák és a legtehetségesebb tanárok a legnagyobb kihívást tantermek.
De van még tanulhatunk a világ oktatási vezetők. Egy fontos tanulság az, hogy a vezetők nagy teljesítményű oktatási rendszerek a jelek szerint meggyőzte a polgárokat, hogy a kínálatban, ami érték az oktatás több, mint más dolgok. Kínai szülők és nagyszülők hajlamosak befektetni az utolsó renminbi az oktatás gyermekük, jövőjüket. Európa nagy részén és Észak-Amerikában, kormányok elkezdték kölcsön pénzt, hogy a gyermekek, hogy finanszírozni tudják a fogyasztás ma, és az adósság általuk vállalt hozza egy hatalmas szünetet a gazdasági és társadalmi fejlődés.
Eric, mennyire jelentős Mit gondolsz, a lendületet a jelen tanulmány lesz több a kormányok és az iskolai rendszer, hogy törekedjenek a cél megfelel a szabványoknak a PISA egyetemes alapkészségek?
Ez a tanulmány azt mutatja, hogy érdemi intézkedéseket a minőségi lehet határozni hiszen számos ország és arról, hogy azok egyértelmű célokat oktatásfejlesztési. A múltban, országok erőteljesen reagáltak az iskolába való hozzáférés célok, de nem fordítottunk kellő figyelmet az iskolák színvonala. A tanulmány azt mutatja, hogy a minőség javítása az alapvető megkövetelt szinten mi információ alapú világ gazdasági haszon a többször előnyeit egyszerű iskolai expanzió alacsony minőségű. A rideg valóság a gazdasági következményeit minőségi oktatás remélhetőleg vezet minden nemzet a világon — mind a szegények és gazdagok — hogy inkább a készségek, hogy a hallgatók megszerezzék az iskolában.
(Az összes képet jóvoltából átfogó tanulmányt Pass)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások