Dreambox的的学习的在线互动数学工具和游戏的目标是帮助学生独立思考和做数学的意义. 软件供应商集中在小学和中学数学教育与游戏的创新融合和个性化学习. 这一周，我有幸采访杰西伍利 - 威尔逊的乐趣, 该公司总裁兼首席执行官的Dreambox学习. 杰西有着悠久的历史与ED-高科技 (包括与黑板工作, 公司), 而被评为一 “影响女人” 通过普吉特海湾商业杂志做在编科技产业的影响. 我急切地问她目前的赌注教育, 随着潮汐迅速在全球范围内对混合教室改变. 她提供了她丰富的经验技巧，可以帮助教师调整到在课堂上越来越多地使用高科技和互联网的. 这些技巧将确保学生仍然集中于知识的关键领域，并培养批判性思考能力, 尽管分散注意力和铺天盖地的量 (什么)网上信息.
杰西, 批判性思维和解决问题的能力是帮助学生评估和区分的内容在互联网上发现了质量的重要技巧. 如何能够将这些技能课堂相对于数字内容的授课? 他们怎么能在家里待开发?
有一个在教学和学习一种新的模式匹配什么是在现实世界回事, 无论是在帮助学生充分发挥其潜力，而镜像强大的技术术语是塑造我们的世界. 每天, 许多学生与技术参与的学校以外的时间，因为这是有关他们如何生活. 由于技术是一种能够帮助实现, 教, 搞学习者, 为什么不能让学生和教师能够利用教室内的这个强大的媒介?
需求是随着越来越多的学习监护人快速增长 — 父母, 教师, 导师, 和其他投资成年人 — 体验真正了解教室使用个性化学习技术的好处. 我们学习监护人的合作伙伴，帮助他们采用和比例混合学习模式，补充他们的数学课程，更深入的理解和认识. 它汇集了良好的教学, 一个严格的课程, 和有意义, 可操作的见解，有利于培养数学家.
我们认为，学习应该是个性化, 强大, 与内外发生的事情和教室外的无缝集成. 最有效的学习技术是那些跟踪学生的学习进度无论何时何地，他们学会, 连接他们的掌握 – 不是死记硬背。 – 到让他们在自己的最佳学习区的经验教训. 凭借灵活, 动态自适应和充满激情的学习技术, 学生可以得到他们需要的究竟是什么，当他们需要它，而他们的学习监护人保持在循环最大化他们可以提供支持.
一些在课堂上所造成的技术主要挫折和压力的是什么? 这怎么可能管理或改变?
这里没有数据之中的海洋足够的可操作信息…. 有人把这DRIP: 数据丰富，信息不畅. 有很多数据在那里, 教师要充分利用它, 但他们希望，他们可以在日常实践中使用有意义的信息，不会需要大量的额外的时间和培训，以理解和使用. 利用课堂数据的能力是实时容易获得, 可操作的教师与学习者都, 并能够学习任务更多的调整是什么样的教育工作者所要求的填补缺口，为提高学生成绩. 我们在Dreambox的数学经验提供了无缝集成到指令实时给予教师与学习者，他们需要一致和持续改进的反馈不断的形成性评价. 更多, 我们提供深刻和相关专业发展的利益教育，帮助他们了解成功的混合式学习实施这些见解.
是否每个人需要学习不同的技术, 在不同的步伐? 是否有所有学校都应该在数字素养方面达到一定的通用标准?
我喜欢把在通用条款 原则:
- 所有的学生都应该有一个具有吸引力和个性化的学习体验，帮助他们深入思考和批判，同时支持他们的学业和个人的成功.
- 学习技术的设计应该支持学习者与学习监护人作为他们的合作伙伴建立能力和信心.
- 技术不是很大教学的替代品. 反之, 技术应该允许各种学习不能没有它发生. 其结果, 学生应该经历一个高度个性化的学习方式，使他们能够在他们的学习更加积极，并最终发现，因为他们是如何思考，有什么新的认识，他们, 他们自己, 尝试做.
学习技术的作用应该是支持, 授权和从事所有学习者–包括女童和少数民族学生–谁需要充分利用下一代的学习经历，自适应学习. 当我们帮助所有学生充分发挥他们的学习潜能, 这是每个人的胜利. 我们更进一步通过提供在西班牙每节课每认购，以确保英语学习者可以利用这个变革的技术优势. 我们希望所有学生获得数学概念的理解，并获得了自信，他们需要做的更多, 不仅在数学，但无论他们做什么. 我们希望每一个孩子成为装备精良，以代表其利益, 特别是在STEM相关的职业, 有效地关闭股权差距. 关闭该间隙的另一种关键成分是提供便于内外教室的使用和可访问性的, 所以学生可以随时随地学习, 随地–按照自己的节奏和水平. 我们要鼓励学生坚持，因为他们向前迈进，并激励他们感到兴奋的数学. 当孩子赢, 社区取胜. 当社区取胜, 大家都赢. 这很简单 – 很强大.
我们如何能够共同努力，缩小弱势社群数字古朴和精通数字之间的差距?
随着个性化教学的每一个学习者的所有承诺, 仍然有一些学生显著障碍. 好消息是，他们被打破. 在过去几年里的宽带接入一个戏剧性的和有意义的扩大和数字化工具的可用性, 然而，尽管这种进步, 仍有不公平的访问. 例如, 该 2015 FCC宽带进展报告 美国，大约 35 ％的学校无法获得纤维, 以适当的速度学生意味着高品质的宽带需要工作. 我们也听到来自 皮尤研究 一些 5 万户家庭适龄儿童没有在家高速上网服务, 这导致了 “功课差距” 谁需要访问大部分学生. 对于学生谁还不具备技术流畅, 提供在学校和社区的访问有助于公平的竞争环境. 当教室的墙壁回落, 学习机会开拓. 研究表明，增加时间学生实际从事学习, 连同其它因素，例如高的期望和使用数据的引导指令, 结果是我们想要的所有学生: 信心, 爱学习, 和更高的成就. 我相信，在EdTech投资根本无法等待，如果我们要关闭这些差距的机会. 我们需要由一个引人注目的承诺，推动紧迫的共享感解开每一个孩子的学习潜能, 并在这样做, 开锁人的潜力. 这是很好的学习者, 他们的家庭, 他们的社区和整个世界.
你的梦想是敢做在接下来的学习技术 5 或 10 年?
我们 梦 是为每一位孩子，确保他们有机会获得最好的学习机会，以充分发挥其潜力的能力. 我们认为个性化学习是最佳学习, 并且，最个性化的机会，能够提供的支持下，满足学习者学习创新技术，他们在哪里，并动态地适应他们的需求，因为他们进步. 我们 敢 寻求乐趣和通过提供混合学习者惊喜, 个性化的体验，让学生获得他们准备的内容时，他们需要它，确保进步的基础上融会贯通, 没有记忆. 我们也寻求取悦老师就像我们的学生高兴. 这就需要我们开拓智能自适应学习技术方面的持续投资，这么多的人争相仿效. 我们 办 打算继续增长, 提高, 并且是自适应, 包括我们的合作伙伴与教育工作者的承诺. 没有比支持良好的教学和学习没有更重要的努力. 我们的集体期货依赖于它.
(所有照片都是存在Shutterstock的礼貌 & Dreambox的学习)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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