En janvier 1, 2012, éducateurs du pays ont perdu une icône d'éducation. Dr. Martin Haberman, chercheur de longue date, éducateur, écrivain, et mentor aux enseignants, décédé à Milwaukee. Dr. Haberman n'a jamais dévié de son but. Il était d'enseigner les dirigeants de l'école comment mettre en œuvre ses modèles fondés sur la recherche pour identifier les éducateurs qui pourraient servir tous les étudiants, en particulier ceux qui vivent dans la pauvreté et sont à risque de décrochage scolaire.
Les responsables de l'éducation Haberman Fondation croient que d'avoir de bons enseignants et directeurs d'école est une entreprise à grands enjeux pour tous les enfants et les jeunes en Amérique, en particulier pour ceux qui sont privés de leurs droits. Les bons enseignants donnent 15 million d'enfants vivant dans la pauvreté la possibilité de poursuivre le rêve américain. Dr. les efforts pionniers de Haberman sont mises en évidence 300 ainsi que les districts scolaires à travers l'Amérique.
J'ai demandé Delia Stafford, Président et co-fondateur de la Fondation Haberman, comment elle pensait que le Dr. Haberman répondrait à ces questions:
Comment voyez-vous le rôle et l'impact des enseignants dans notre système d'éducation K-12?
Les enseignants sont embauchés pour faire en sorte que les enfants et les jeunes ont la possibilité d'atteindre leur plein potentiel, qui comprend un diplôme d'études secondaires et collégiales ou en acquérant des compétences qui veillera à ce qu'ils ont une vie décente. Dr. Haberman a été catégorique sur cette question.
Nous savons tous que les enseignants ne peuvent pas contrôler certaines variables clés, tels que la participation des parents, la communauté, des églises, ou synagogues. Et il y a peu qu'ils peuvent faire pour contrôler le système. Cependant, grands maîtres ne jamais utiliser de tels obstacles ou blâmer les victimes comme des excuses pour les enfants ne pas répondre aux attentes à l'école.
Les enseignants peuvent et doivent faire tout ce qu'il faut pour aider les élèves à atteindre leur plein potentiel. Cela peut se faire que s'ils sont prêts à “sortir de la boîte” et assurez-vous que leurs cours sont intéressants en fournissant des approches pédagogiques innovantes en classe. Les bons enseignants accordent une attention particulière aux comportements des élèves, passer du temps avec leurs élèves connexion, et ne jamais mettre dans l'embarras les élèves en classe en faisant des remarques qui blesser leurs sentiments. Lorsque les élèves étape dans leurs classes, Les enseignants sont responsables et ont le contrôle de faire tout ce qu'il faut pour assurer l'apprentissage a lieu. Grands maîtres ne semblent jamais perdre de vue cette mission.
Le 2011 Phi Delta Kappa / Gallup Poll – ce que les Américains dit au sujet des écoles publiques a révélé que 3 de 4 Américains soutiennent le recrutement très performants les élèves du secondaire à devenir des enseignants, et le même pourcentage encouragerait la plus brillante personne à devenir enseignant. Pensées?
L'enseignement est une tâche très complexe. étudiants très performants sont nécessaires et sont devenus une partie intégrante de la force de l'enseignement de l'Amérique. Cependant, l'enseignement est beaucoup plus que d'avoir de bonnes notes dans certaines disciplines. Les attributs des enseignants étoiles couvrent de nombreuses dimensions ainsi que les croyances fondamentales que le Dr. Haberman a étudié et démontré au cours des dernières 50 ans. croyances fondamentales conduisent le comportement d'un individu, surtout quand il articule autour de l'enseignement des enfants et des jeunes. contenu Savoir, tout très important, n'est pas la ligne de fond pour être un grand maître.
Seriez-vous d'accord que d'encourager les élèves du secondaire et des collèges pour devenir professeurs de sciences et de mathématiques est aussi important que de les encourager à devenir des scientifiques et des mathématiciens?
En effet, nous avons besoin d'enseignants de mathématiques et de sciences. Le public américain exprime un intérêt marqué pour la façon dont les éducateurs, tant au niveau local et national, devrait accroître l'intérêt dans les deux domaines. Cela a été une priorité pour un certain nombre d'années. Au niveau de l'école publique, il y a une pénurie de grands professeurs de mathématiques et de sciences que les élèves ont besoin pour réussir dans ces domaines. Avec le feu des projecteurs sur la recherche de plus d'enseignants dans ces domaines, Je crois que les candidats plus qualifiés verront le jour.
Comment l'objectif de trouver de grands enseignants être atteint?
Pour le dernier 16 années à la Fondation pour l'éducation Haberman, nous avons voyagé 300 ainsi que les districts pour former à utiliser Dr chefs d'établissement. Étoile Professeur / Star Entrevues principales de Haberman. Pour les chefs d'établissement qui tiennent à la norme de nos protocoles de sélection, ils ont changé la culture de l'embauche, augmentation du rendement des élèves, la diminution des taux d'abandon, et l'amélioration de la rétention des enseignants. Les entretiens fournissent également une plate-forme pour tourner vers le bas des gens sympathiques qui ne devraient pas enseigner ou diriger une école.
Ce dilemme a toujours été un problème pour l'éducation: si vous pensez que vous voulez enseigner ou conduire, tout ce que vous devez faire est d'obtenir un certificat et vous devenez admissible à la location. Nous savons qu'il est un absolu que la sélection doit être considéré comme premier pour que les écoles de fournir l'éducation qui est si mérité par les enfants. Pour la plupart, tous les programmes qui se présente, bon ou autrement, ne fonctionnera pas si vous n'avez pas les bonnes personnes en place pour faire le travail. Les chefs d'établissement prennent toutes les décisions concernant les initiatives seront utilisées dans les écoles publiques, y compris la formation pour chaque district. Les Haberman étoiles programmes de formation des enseignants / principaux de sélection sont tous deux considérés comme des initiatives. Nous préférerions un mandat!
Est-ce que la capacité d'enseigner venir plus de talent naturel ou de la formation?
Plutôt que “talent naturel,” on se réfère toujours aux croyances fondamentales d'un individu. Les enseignants viennent avec certaines croyances, et généralement les croyances ne sont pas faciles à changer. Si je crois, comme un enseignant, qu'il est de ma responsabilité d'assurer l'apprentissage, il a généralement lieu. Si ma conviction est que je suis ici pour enseigner à ceux qui veulent apprendre, qui pourrait faire en sorte que personne n'apprend. La recherche nous dit 7,000 les étudiants abandonnent l'école chaque jour en Amérique et beaucoup disent qu'ils sont partis parce qu'ils croyaient personne ne se souciait si elles étaient à l'école ou non! Si un certificat d'enseignement a fait un grand maître, le problème pourrait être résolu. Nos écoles ne seront jamais mieux que les enseignants qui servent les étudiants.
Que faut-il faire pour améliorer la qualité des enseignants dans les écoles secondaires de la pauvreté?
Dans un mot, une meilleure sélection. Dr. Haberman a étudié cette question pour 50 ans. il a interviewé 5,000 des meilleurs professeurs qu'il pouvait trouver et utiliser leur idéologie et des croyances pour élaborer les questions pour son processus d'entrevue enseignant étoile. L'entrevue est utilisé dans plus de 300 les districts scolaires et les universités. On peut noter les notes d'un candidat, lire des lettres de référence, une démonstration d'enseignement, ou lire au sujet de leurs expériences dans une salle de classe de l'enseignement des étudiants. Ce que nous ne savons pas ce que la personne croit vraiment sur le travail d'un grand maître et ce qu'il ou elle pense que le travail va être, en particulier au personnel difficile à l'école. Dr. La recherche de Haberman permet de prédire ce que les candidats enseignants feraient probablement, la possibilité de se tenir devant des enfants et des jeunes. Les systèmes scolaires grands et petits, des zones urbaines aux zones rurales, profitent plus des étudiants réalisations, un meilleur moral, et moins revirements enseignant à la suite de la sélection des enseignants améliorée.
Si les salaires des enseignants sont basées sur plusieurs facteurs, y compris des diplômes avancés, expérience, et l'évaluation de l'enseignant du principal? Comment cela pourrait être mis en œuvre au niveau national?
La résolution de cette question pourrait avoir un impact pour l'éducation des enfants et des jeunes de l'Amérique. Cette question a été autour depuis de nombreuses années. Cependant, il pourrait prendre une éternité d'avoir des syndicats, services de l'Etat de l'éducation, les universités, les dirigeants des écoles locales, les conseils scolaires, enseignants, Haut, et concierges d'accord. Un diplôme d'études supérieures, comme dans l'éducation d'un maître, n'améliore pas nécessairement l'enseignement ou l'apprentissage; il augmente toutefois les salaires. Très peu d'enseignants sont licenciés après une évaluation inacceptable. Des années d'expérience ne peuvent pas assurer de grands maîtres. Je dois encore voir une norme nationale qui serait prête à tous ceux qui sont impliqués dans cette question très compliquée dans nos écoles. Nous avons 15,000 districts scolaires en Amérique; obtenir un vote à l'unanimité serait au-delà de rares.
Dans les écoles dysfonctionnelles, ce qui sépare l'enseignant étoile de l'enseignant inefficace?
Grands maîtres survivront les problèmes de dysfonctionnement des systèmes scolaires et passer du temps en se concentrant sur ce qui peut être fait pour les étudiants. Un grand maître est celui qui travaille avec les parents et fournit des informations qui est dans le meilleur intérêt de tous les étudiants. Un grand maître augmentera les étudiants’ compétences sociales en démontrant le respect et la connexion avec les étudiants tout en travaillant à l'amélioration de leurs compétences sociales et comportementales au besoin. Un grand maître travaille à aider tous les élèves d'avoir l'occasion d'apprendre autant que possible, tandis que l'enseignant inefficace peut faire peu ou rien, sauf essayer de garder le travail.
Peut-on influer sur la qualité de l'enseignement, sans aborder les autres questions fondamentales?
Je crois que nous pouvons avoir un impact qualité si nous trouvons et sélectionne les enseignants et les directeurs qui ont les croyances discutées dans la recherche par le Dr. Martin Haberman. Je crois en outre qu'il n'y a pas de temps à perdre. La scolarisation pour les pauvres et privés de leurs droits, ceux qui sont considérés comme à risque d'échec et le décrochage scolaire des écoles, “est une question de vie et de la mort,” comme dit le bon docteur. Nous savons, comme toujours, il était rarement si jamais trompé dans ses hypothèses.
http://www.habermanfoundation.org
Photos courtoisie de la Fondation pour l'éducation Haberman, Inc.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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