Singapur Schuleinrichtungen zu den modernsten in der Welt im Hinblick auf die Informationstechnologie als. Diese Woche in Die globale Suche nach Bildung, Ich lud Dr.. Pak T Ng in Singapur mit uns darüber, wie Singapurs Ministerium für Bildung aktualisieren (MOE) weiterhin seine öffentliche Schulsystem mit Informations- und Kommunikationstechnologien unterstützen (ICT).
DR. Pak T Ng ist Associate Dean, Anführen Lernen, Office of Graduate Studies und Professional Learning, und Leiter und Dozent, Politik und Führung Studiums Studiengruppe, am National Institute of Education, Nanyang Technological University, Republik Singapur.
Können Sie uns die Hintergründe Singapurs Information Technology Plan geben, für ihre Schulsystem und auch sagen uns, was man erwarten würde, noch in primären und sekundären öffentlichen Schulräumen finden?
Singapur wurde originalgetreu Implementierung eines Masterplans seit 1997 zur Integration von Technologie in Bildung. Ein Masterplan (1997-2002) von dem Ziel, sodass die Schüler die Computernutzung für zu starten 30 Prozent des Lehrplans Zeit in vollständig vernetzten Schulen und an einem Computer-Verhältnis von Schüler 1:2. Master Zwei über die Bereitstellung von Informations- und Kommunikationstechnologien bewegt (ICT) Ressourcen, um Lehrer zu ermutigen, IKT profitabel in Lehre und Lernen nutzen. Der aktuelle Masterplan Drei (2009-2014) baut auf der Plattform durch die ersten beiden Masterpläne festgelegt, um die Lernumgebung der Schüler durch IKT mit den kritischen Kompetenzen verwandeln und werden den Studierenden in einer wissensbasierten Wirtschaft erfolgreich zu sein.
Zur Zeit, eine WLAN-Konnektivität in der Schule-Verbindung und mindestens einen Computer mit Projektionstechnik in der Klasse erwarten kann. Aber die meisten Lehrer und Schüler ihre eigenen Laptops oder anderen mobilen IKT-Geräte. In der Zukunft, Alle Singapur Schulen werden auf die Next Generation Broadband-Netzwerk angeschlossen werden (NGBN), was wird ultra-High-Speed-Konnektivität. Dies ist ein Beispiel dafür, wie das Bildungsministerium hat unterstützt Schulen in den Einsatz von IKT in der Bildung. Die MOE bietet auch ein Trainingsprogramm, um eine Gruppe von kompetenten Praktiker in ihren IKT-pädagogischen Ansätzen und Coaching-Kompetenzen zu entwickeln. Mit durchschnittlich etwa 4 wie IKT-Mentoren in jeder Schule, Diese Mentoren ICT Champion und Mentor Lehrer auf der effizienten Nutzung der IKT in ihren jeweiligen Disziplinen.
Wie haben Sie die Herausforderungen der Erziehung Lehrer, gemischte IT-Systeme im Unterricht behandelt? Was weitere kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung an Lehrern gegeben, um sicherzustellen, dass diese Technologie effektiv zu integrieren in ihren Klassenzimmern?
Die MOE bietet unsere Lehrer mit vielen Entwicklungsmöglichkeiten in Bezug auf den Einsatz von IKT im Unterricht. Schulen haben auch viele Professional Learning Communities (PLCs), und einige dieser Steuerungen prüfen, wie Lehrer können Blended-Technologie in das Lehren und Lernen nutzen.
Jedoch, Änderung Pädagogik ist eine sehr persönliche Angelegenheit. Deshalb, andere als berufliche Entwicklung, verwenden wir die Strategie des Aussetzens unsere Lehrer zu den technologischen Möglichkeiten und unterstützt sie bei der Erforschung neuer pädagogischer Ansätze mit Technologie. Im Mittelpunkt steht nicht die Technik. Es ist auf den Einsatz von Technologie, um Lehre zu verbessern und das Lernen. Zwei Beispiele für diese Strategie sind die EduLab Programm der MOE initiiert, und die Klassenzimmer der Zukunft (COTF) am National Institute of Education (NO). Die EduLab präsentiert Experimente in Schulen erprobt. Pädagogen, besuchen EduLab Mehr darüber, wie bestimmte lokale Schulen haben innovativer IKT Praktiken in den Unterricht und Unterrichtsaktivitäten infundiert lernen. Die COTF zeigt, was Klassenzimmer und Lernumgebungen (einschließlich Häusern und öffentlichen Plätzen) kann wie in die Zukunft zu schauen, um die Phantasie des Lehrers auslösen. Durch eine solche Exposition, wir hoffen, reife ICT-Innovationen und erfolgreiche Praktiken zu verbreiten und das Interesse der Lehrer.
Was sind einige der besten praktischen Beispiele für Lehrer erfolgreich die Integration von Technologie in ihren Unterricht?
Es ist schwierig zu sagen, welche praktische Nutzung von IKT als besten betrachteten Beispiel. Dies liegt daran, das Lehren und Lernen ist eine kontextbezogene Aktivität, und IKT ist kein Selbstzweck, sondern ein Mittel, um Lehr- und Lernergebnisse zu verbessern. Jedoch, Es gibt einige Beispiele. Eine ist die Verwendung von GroupScribbles (GS) Technologie, um allgemeine Koordinierung zwischen den Studenten und der Lehrer durch die praktische Funktion der klebrigen Papier Notizen in einem virtuellen Medium unterstützt. Ein weiterer Grund ist die Verwendung der virtuellen Online-Welt von Second Life, wo die Studenten Rollenspiel und befassen sich mit rechtlichen und moralischen Fragen in der "Sicherheits’ der virtuellen Welt. Der Einsatz von E-Diskussionsforen, Diskussionen unter den Studenten zu erzeugen, ist auch an Popularität gewinnt.
Viele glauben, dass Technologie wird dazu beitragen, die Wettbewerbsbedingungen für die verschiedenen Arten von Lernenden Ebene. Glauben Sie angesichts der Erfahrungen in Singapur?
Jein. Aus einer bestimmten Perspektive, es ist etwas gleiche Wettbewerbsbedingungen zu schaffen. Studierende, die mehr Zeit zum Lernen haben die Möglichkeit, Unterricht zu überprüfen und untersuchen in ihrem eigenen Tempo mit der Verfügbarkeit von Online-Skripten und Diskussionsrunden brauchen. Dies ermöglicht ihnen den Anschluss an die, die schneller lernen. Jedoch, Technologie, wie jede andere Lernansätze, fördert Studenten, die viel Freude bereiten. Lernen kommt leichter, diejenigen, die gut mit der Technik und sind, umgekehrt, wird eine größere Herausforderung für diejenigen, die nicht.
Wir müssen uns auch fragen, was wir durch meine “Schaffung gleicher Wettbewerbsbedingungen.” Technologie hat ihren Preis. Computer, andere ICT-Gadgets, und Internetzugang kann teuer werden. Deshalb, diejenigen, die IKT-Ausrüstung und Dienstleistungen leisten können, wird auf jeden Fall einen besseren Zugang zu technologisch getriebene Bildung, im Vergleich zu denen, die nicht als finanziell gut geht. Deshalb, IKT schafft eine ausgleichende Wirkung auf einige Aspekte des Lernens und die Kluft zu anderen. Zu diesem Thema, was in Singapur geschehen ist, ist, dass die staatlichen Mittel den Schulen so, dass die Schüler Zugang zu Computern in der Schule. Es gibt auch Beihilferegelungen, die Schüler ihre eigenen Computer kaufen. Weiter, liegt der Schwerpunkt auf den Einsatz von Technologie als Werkzeug für das Lehren und Lernen, anstatt auf Technologie an sich. Auf diese Weise, die möglicherweise ungleiche Bedingungen wird mäßiger gemacht.
Mit der Technologie-Revolution, keine Anzeichen für eine Verlangsamung, die Rolle des Lehrers und die Art der Klassenzimmer ist im Wandel. Was könnte das Lernen aussehen 5 Jahre ab jetzt im Hinblick auf das Gleichgewicht zwischen der Natur der Rolle des Lehrers und Online-Lernen?
In 5 Jahren, wird es möglicherweise eine Erhöhung des Anteils des Online-Lernens im Vergleich zu face-to-face-Unterricht Kontakt. Jedoch, gerade deshalb, die Rolle des Lehrers ist es wichtiger denn je geworden. Erstens, Lehrer müssen in der Lage, E-Diskussion zu erleichtern, und die Schüler einen Sinn der großen Datenmenge und Diskurse in diesen E-Foren. Dies erfordert ein hohes Maß an erleichternden Fähigkeiten und Synthetisieren. Zweitens, Face-to-Face-Kontakt, das reduziert, wird mehr geschätzt und wird für höheren Ordnung Denken und Lernen reserviert werden, und nicht als bloße Informationsübertragung.
Zudem, in den kommenden Jahren, Pädagogen werden erkennen, dass es wesentlich ist, auf die Schüler als Quelle von IKT Intelligenz tippen. In diesem Augenblick, Lehrer maßgeschneiderte pädagogischen Ansätzen für ihre Schüler, weil die Studenten werden als "Jugend behandelt’ gelehrt werden. Jedoch, Studierende sind im digitalen Zeitalter geboren, im Gegensatz zu vielen ihrer Lehrer. Deshalb, in der zukunft, Die Rolle des Lehrers ist es, zu lernen, wie die IKT um Studenten in ihrem natürlichen Aktivitäten gewickelt werden, passen nicht in Fest Technologien und Prozesse, so dass die Schüler direkt in die Dynamik der IKT-Lehre Lernen in der Schule gebracht werden und.
Fotos mit freundlicher Genehmigung von Dr.. PAK NG.
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Staatssekretär Tapio Kosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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