Jari در Lavonen, استاد آموزش علوم و رئیس بخش در دانشگاه هلسینکی, فنلاند, خواهد شد در مورد آموزش و پرورش معلم با تمرکز خاص بر اثربخشی و حرفه ای معلم در جشنواره Oppi در هلسینکی این هفته صحبت در فنلاند (آوریل 11 و 12).
فنلاند است شهرت برای برتری در آموزش و پرورش از نظر هر دو با کیفیت بالا و برابر فرصت ها برای همه. از این رو, سازماندهی جشنواره یادگیری جهانی در هلسینکی طراحی شده برای معلمان و مربیان برای جشن بهترین شیوه ها در آموزش و پرورش, و با گرد هم آوردن 90 از کارشناسان برجسته جهان از 18 کشورهای مختلف, باعث می شود بسیاری از حس, راست?
که امید از سازمان دهندگان است. هدف این است که این جشنواره خواهد بود که برای اولین بار در یک سری از جشنواره های بین المللی در کشورهای مختلف برای سالهای زیادی را به آمده. جشنواره کارگاه های آموزشی را ارائه می دهند, ارائه و بحث در موضوعات جدید ترین در آموزش و پرورش, و از ویژگی های بالا رهبران فکری بین المللی, از جمله سارا براون, Sugata میترا, تونی واگنر, PASI Sahlberg, کریستا Kiuru و بسیاری دیگر از صدای خوبی شناخته شده است از دنیای آموزش, که ما به این برنامه شامل در مورد استفاده جهانی جستجو برای آموزش و پرورش.
من به تازگی با این Jari گرفتار در حالی که او رهبری یک کارگاه آموزش آموزش در لیما, پرو.
درباره کارگاه های اخیر خود را در لیما به من بگو. اهداف چه هستند?
هدف کلی از کارگاه بوده است تا به کمک کارشناسان آموزش و پرورش پرو برنامه ریزی یک برنامه توسعه حرفه ای برای مربیان (accompañantes آموزشی) در مناطق آموزش و پرورش پرو برای حمایت از معلمان پرو. اساتید از دانشگاه هلسینکی و دانشگاه کاتولیک پرو در حال کار با هم در این. در اولین جلسه ما, ما توجه ویژه ای به مسائل مربوط به روند آموزش مربیان و نفوذ غیر مستقیم در معلمان مدرسه داده اند. تاکید ویژه از برنامه توسعه است در آموزش و یادگیری ریاضیات و علوم, و همچنین در تنوع فرهنگی.
برخی از استراتژی های کلیدی شما مربوط به آموزش علم و آموزش مشترک چیست?
من در توسعه حرفه ای متمرکز شد و, علاوه بر این, مشاهده, طبقه بندی و پرس و جو به عنوان روش های تدریس و یادگیری در علوم ابتدایی. این روش از نقطه نظر یادگیری و انگیزه مشخصات مورد بحث قرار گرفت. من به مذاکرات در مورد برنامه درسی و ارزیابی. من در سخنرانی های من است که معلمان در فنلاند متخصصان دانشگاهی که قادر به برنامه ریزی گسترده هستند تاکید کرد, از جمله در حال توسعه یک برنامه آموزشی محلی و ارزیابی آموزش و دانش آموزان خود’ یادگیری. کشورها در سراسر جهان اصلاحات برای آماده سازی کودکان برای خواسته های زندگی و مهارت های مورد نیاز در قرن 21 انجام داده اند. هیچ استراتژی تک است که می تواند تمام مشکلات ما در آموزش و پرورش مواجه حل وجود دارد. در نتیجه, یک معلم باید قادر به تصمیم گیری در استراتژی های تدریس بر اساس / گروه او از دانش آموزان خود را, دانش حاصل از پژوهش در آموزش, آموزش و انگیزه, و برنامه درسی محلی.
به طور کلی, شایستگی های کلیدی معلمان باید به طور موثر آموزش آن مهارت چه چیزی شما را باور هستند?
به نظر من, این سوال باید از نقطه مدرسه و آموزش وضعیت نمایش نزدیک. مدرسه باید یادگیری مهارت های قرن 21 پشتیبانی. در یک مدرسه, بالا, معلمان و دانش آموزان نیاز به متعهد به عنوان توسعه دهندگان کار, هدف توسعه آموزش, آموزش و همکاری در آن مدرسه. محیط فیزیکی و تکنولوژی و همچنین با همکاری خانواده و جامعه باید حمایت برای توسعه این مهارتها در مدرسه. قرن 21 “جنبش” اشاره به تعریف دوباره از اهداف آموزش و پرورش و چگونه یادگیری است به منظور دیدار با خواسته های قرن 21 سازمان. 21خیابان افراد قرن نیاز هر دو تفکر انتقادی و خلاق و باید قادر به: استفاده از طیف گسترده ای از ابزار, مانند اجتماعی و فرهنگی (زبان) و ابزار های فن آوری (فن آوری آموزش و پرورش و یا فناوری اطلاعات و ارتباطات) برای برقراری ارتباط موثر با محیط زیست; تعامل و ارتباط برقرار کردن در یک گروه ناهمگن; و مسئولیت برای مدیریت زندگی خود و اقدام مستقل. با این حال, انتخاب روش های تدریس / یادگیری ساده نیست زیرا دانش آموزان از زمینه های بسیار متنوع آمده. بنابراین, مهم است که به استفاده از انواع روش های تدریس که دانش آموزان شرکت در مقابله با موضوع در چنین راهی که آنها ایجاد ساختارهای دانش معنی دار و قابل درک است که در یادگیری بر اساس آموخته شود. این نوع یادگیری معنی دار است در فعالیت و قصد مبتنی, بازتاب و خود ارزیابی, همکاری و تعامل, ساخت, زمینه, و یادگیری تجمعی.
چگونه معلمان شما را راهنمایی’ و مدارس’ استفاده از فن آوری به عنوان یک ابزار آموزشی موثر?
وزارت فنلاندی آموزش و پرورش استراتژی در سطح ملی برای آموزش و پرورش و استفاده از تکنولوژی در آموزش و پرورش منتشر شده است, و انجمن ملی آموزش و پرورش برنامه درسی چارچوب ملی برای رسیدن به سطح مدرسه برای حمایت از برنامه ریزی برنامه درسی و استفاده از تکنولوژی در آموزش و پرورش محلی طراحی شده است. واحد آموزش (برای مثال،. مدارس و دانشگاه ها) ایجاد استراتژی های خود و برنامه های خود را بر اساس استراتژی ملی. این نوع از رویکرد مبتنی بر استراتژی است که در کار برنامه درسی و در اجرای استفاده از تکنولوژی در آموزش و پرورش مدرسه اعمال. شده اند وجود دارد سه استراتژی رسمی ملی و چندین پروژه توسعه ملی در استفاده از تکنولوژی در آموزش و پرورش در طول گذشته بوده است 25 سال. برنامه ریزی استراتژیک و اجرای در زمینه فنلاندی شده است بر اساس این ایده از تصمیم گیری مستقل در سطح مدرسه بر اساس. آموزش دانشگاهها و مؤسسات آموزش بیشتر سازمان در استفاده از تکنولوژی در آموزش و پرورش متمرکز. با این حال, بسیاری از سیاستمداران و محققان با وضعیت فعلی راضی نیست. این است که هنوز یک چالش برای تشویق معلمان به اتخاذ استفاده از فن آوری به عنوان بخشی از آموزش خود و برای آنها را به درک سودمندی تکنولوژی در کلاس درس علوم. در حال حاضر بسیاری از بحث در فنلاند در استفاده از تکنولوژی در آموزش و پرورش و آماده سازی معلمان وجود دارد.
آیا شما نقش معلمان فنلاندی را ببینید در حال تغییر تحول پیدا یادگیری به عنوان آنلاین?
در بسیاری از مدارس, امکانات خوب وجود دارد و معلمان با استفاده از تکنولوژی صالح هستند, روش یادگیری انعطاف پذیر و یا آموزش از راه دور. است بسیاری از تحقیقات وجود دارد در این زمینه. با این حال, همچنین تنوع در شایستگی معلمان و امکانات وجود دارد. بنابراین, یک رویکرد یکپارچه به منظور توسعه استفاده از فناوری در آموزش و پرورش مورد نیاز است, به این معنی که نه تنها سرمایه گذاری در زیرساخت های فن آوری, مانند دستگاه های تلفن همراه, سیستم عامل, رسانه های اجتماعی و ابر-خدمات, بلکه کوتاه مدت و بلند مدت در خدمت آموزش برای معلمان, حمایت از استفاده آموزشی از زیرساخت های فناوری در کلاس درس. سیاستمداران شاید در مورد استفاده از فن آوری بیش از حد خوش بینانه. به نظر من, مهم تر این است که درونی ایده های یادگیری معنی دار و جنبه های انگیزشی یادگیری. آموزش معنی دار است در فعالیت و قصد مبتنی, بازتاب و خود ارزیابی, همکاری و تعامل, ساخت, زمینه, و یادگیری تجمعی. مرکزی به انگیزه نیازهای اساسی روانی هستند: نیاز به استقلال, نیاز به شایستگی, و نیاز به ارتباط (نیاز به تعلق به یک گروه). علاوه بر یادگیری و انگیزه, چند نمایش ها آموزشی دیگر مهم هستند, مانند ادغام و گنجاندن آموزش شخصی. و البته, استفاده چند منظوره از تکنولوژی می تواند یادگیری و انگیزه دانش آموز پشتیبانی. مدارس فنلاندی در شبکه با خانواده و دیگر احزاب در جامعه خوب است. ما طرح های پژوهشی که در آن ما به رسمیت شناخته شده است که انواع مختلف پرورش شبکه ادغام تکنولوژی به آموزش و پرورش داشته اند, مانند همکاری میان مدارس; در میان معلمان, توسعه دهندگان و محققان; و در میان مدارس و محیط زیست خود و یا زندگی کاری. شبکه در تمام سطوح مورد نیاز است: در داخل مدرسه, بین مدارس, و علاوه بر این, در سطوح ملی و بین المللی.
برای کسب اطلاعات بیشتر در جشنواره Oppi: http://oppifestival.com/
همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از این Jari Lavonen.
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, و ناشر است CMRubinWorld.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر