“Plus nous standardisons l'école, les moins nos enfants ont le temps et le soutien pour développer la capacité d'apprendre à apprendre, penser de façon indépendante, et de créer des initiatives qui rendent leur monde meilleur.” – Ted Dintersmith
« Nos enfants seront adultes dans un monde où des solutions automatisées toutes les tâches de routine absorbent et emplois, où ils devront inventer leur propre façon distinctive à ajouter de la valeur à leur communauté, employeur, ou d'un client « .
Ted Dintersmith a récemment remporté le NEA ami de Prix de l'éducation. En tant qu'ancien capital-risque, un parent et un auteur, Dintersmith croit qu'un enfant « excellant dans le pourrait non traditionnel bien avoir la préparation idéale pour l'ère de l'innovation. » Il pense aussi la meilleure chose qu'un parent peut faire est d'élever des enfants confiants « de gérer leur propre vie. » La plupart des parents probablement commencer avec cet objectif mais se laisser entraîner dans le processus traditionnel d'admission prêt collège, y compris des tests standardisés et la transcription parfaite. Comment peut-on innover dans ce contexte? Ted Dintersmith a voyagé dans tous les 50 Americains. états au cours d'une année scolaire et a visité des centaines d'écoles. À sa surprise, il a rencontré visionnaire, les enseignants qui travaillent dur dans les milieux scolaires publics prennent des mesures importantes pour enseigner au-delà des tests standardisés et réimaginer leurs écoles.
Ted se joindra à nous La recherche globale pour l'éducation pour parler des idées et des inspirations qu'il acquise lors de professeurs américains et de partager ses propres points de vue sur Qu'est-ce que l'école pourrait être (qui est le titre de son nouveau livre).
“Imaginez la rapidité avec laquelle nous avions transformons l'éducation K-12 si nos enfants se sont efforcés de produire des exemples remarquables de travail créatif, de multiples façons, rend le monde meilleur.” – Ted Dintersmith
Ted, devrions-nous en finir avec des tests standardisés ou faire nous avons juste besoin de les changer? Croyez-vous que nous devrions créer des outils d'évaluation qui mesurent ce que beaucoup considèrent comme « plus important »?
Si j'ai eu l'occasion de dicter les changements, J'éliminerions des tests standardisés dans les classes supérieures. Dans les classes inférieures, quand les enfants doivent développer « apprendre à apprendre » de base des compétences, ces tests peuvent jouer un rôle important si elle est utilisée comme diagnostic réfléchi. Mais dans les classes supérieures, la plupart des offres AP tournent autour de la standardisation du contenu mile de large pouces de profondeur. Ce faisant,, ils diminuent le rôle de la curiosité des élèves, voix, créativité, et la vraie maîtrise. Si, les étudiants vont arriver en surface grâce à des volumes de contenu, acheter des cartes flash AP à caser leurs examens, puis rapidement oublier la plupart de ce qu'ils ont étudié! Il suffit de revoir quelques questions pratiques et demander, sont ces questions alignées avec une compétence importante de la vie, ou plus comme donner un étudiant un test chronométré sur leurs performances des mots croisés et Sudoku? Le College Board lui-même offre peu de preuves que ces tests prédisent rien de conséquence, mais nous attribuons une importance hors normes pour eux et ils font des dégâts considérables à l'estime de soi de beaucoup.
Il y a des progrès encourageants, comme le projet AP Capstone, qui autorise les enfants à produire un travail original et créatif. Aussi, certains cours AP sont de plus en plus ouvertes, ce qui est encourageant. Mais à la fin, plus on standardisons l'école, les moins nos enfants ont le temps et le soutien pour développer la capacité d'apprendre à apprendre, penser de façon indépendante, et de créer des initiatives qui rendent leur monde meilleur.
“Imaginez si les enfants ont quitté l'école avec un filet de sécurité économique et de multiples portes de carrière ouvertes?” – Ted Dintersmith
Que faisons-nous des qualités incommensurables de l'éducation qui devraient être recherchés ou prisés?
Il y a une énorme différence entre les mesures normalisées et l'évaluation éclairée, fondée sur des preuves. Les compétences et les mentalités qui aideront un jeune adulte dans l'ère de l'innovation ne sont pas adaptés aux tests standardisés. Peut-on vraiment utiliser un test de bulle pour mesurer avec précision problème créatif de quelqu'un résoudre, analyse critique, collaboration, ou de leadership?
Nous avons déjà vu comment il est difficile de normaliser quelque chose de test assez basique, comme les compétences d'écriture. Depuis plus d'une décennie, le College Board comprenait une question de rédaction à l'examen SAT. Bien qu'il y ait une valeur à voir l'essai d'un étudiant sur un sujet qu'ils ne peuvent pas anticiper, le College Board n'a pas été d'accord avec juste transmettre l'essai réel et de laisser les admissions évaluer ce. Au contraire, ils sont allés plus loin, classement des essais et de faire rapport d'un eves de score numérique précisément contre des millions d'autres preneurs de test. examinateurs ont été embauchés sans qualification sur une base temporaire et compensés par le nombre d'essais par heure qu'ils année. Ces élèves admettent qu'ils regardent juste pour phrase assez stéréotypé et la structure du paragraphe, et des exemples de mots de vocabulaire ésotérique.
Nous vivons dans un monde où une personne peut utiliser un portefeuille numérique pour transmettre leurs compétences, et le portefeuille peut être évalué par un employeur ou un agent d'admission. Et imaginez la rapidité avec laquelle nous avions transformons l'éducation K-12 si nos enfants se sont efforcés de produire des exemples remarquables de travail créatif, de multiples façons, rend le monde meilleur.
Dans les écoles que vous avez visité dans l'Indiana et de l'Alaska, quel était votre emporter en termes des enseignants façon dont se lancent sur des projets non préparés et l'apprentissage avec leurs élèves, plutôt que déjà être experts dans les sujets?
Il faut un certain degré de courage de se tenir debout devant les étudiants et dire, "Hey, Je ne sais pas comment faire, mais nous allons comprendre cela ensemble. » Mais c'est ce que ces enseignants ont fait. Dans le monde de l'innovation, un degré d'intrépidité et de l'ambiguïté est exactement l'état d'esprit de jeunes adultes devront avoir. Ces enseignants modèlent cette caractéristique, faire confiance à leurs élèves d'apprendre ce qui est nécessaire pour atteindre les objectifs axée sur les étudiants. Étant donné la facilité avec laquelle les enfants peuvent apprendre par des ressources en ligne, ces enseignants donner la priorité difficiles et guider leurs enfants, pas les sermonner.
Et si nous avons utilisé les K-12 ans pour aider les enfants à développer Maniement significatifs, apprendre à apprendre, et commencer à avoir une idée de leur mission dans la vie. Si nous réduisons le contenu prêt collège (dont une grande partie est obsolète, sans importance, ou les deux), nous pourrions permettre aux enfants de développer distinctif, Maniement hirable au cours de leurs K-12 ans. Imaginez si les enfants ont quitté l'école avec un filet de sécurité économique et de multiples portes de carrière ouvertes?
“Il vaut bien mieux laisser quelques professeurs se chargent des choses, puis de partager les leçons apprises. Cela peut être contagieux, et personne n'est obligé de faire quelque chose qu'ils ne croient pas.” – Ted Dintersmith
à Albuquerque, Nouveau Mexique, vous avez rencontré des enseignants mécontents parce qu'ils ne sont pas confiance et faire face à des conséquences graves pour s'écarter d'une étroite, strict programme d'études. Jusqu'à ce que l'attitude des dirigeants scolaires changent, comment proposez-vous les enseignants à améliorer l'expérience en classe de leurs élèves?
Nous recommandons vivement que les écoles encouragent les enseignants à explorer et à essayer, mais pas faire quoi que ce soit obligatoire. Il vaut bien mieux laisser quelques professeurs se chargent des choses, puis de partager les leçons apprises. Cela peut être contagieux, et personne n'est obligé de faire quelque chose qu'ils ne croient pas en. Dans tout le pays et dans le monde, nous voyons comment ces « petites étapes menant à grand changement » peuvent rallier les communautés scolaires à faire les choses les plus étonnantes. une tension, communauté collaborative est une force irrépressible quand il prend une mission qu'il croit en. Bien qu'il puisse sembler trop beau pour être vrai, les élèves apprennent profondément et avec joie quand ils aiment être à l'école.
Quelles mesures pensez-vous devraient être prises pour atteindre les objectifs de haut niveau comme on le voit dans votre voyage aux collèges en Colombie-Britannique, où ils ne sont pas « enseigner à l'épreuve?»
Nous avons beaucoup à apprendre sur l'éducation de nos voisins du nord. Les provinces du Canada apportent un sens de la perspective et de l'équilibre à l'éducation qui est beaucoup plus proche de la Finlande que la nôtre. Leurs équivalents de normes sont de simples résumés d'une page de ce qu'ils attendent les élèves à accomplir dans une année d'études et sujet donné. Au lieu de tests standardisés, il y a plus de confiance étendue aux enseignants, et les enfants ont le temps de poursuivre leurs intérêts. En outre, semblable à la Finlande, enfants au Canada font bien sur les tests PISA pendant leur séjour libre de préparation aux tests et tests standardisés. Pourquoi est-il si difficile pour notre pays pour comprendre ce?
C. M. Rubin et Ted Dintersmith
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Charles Fadel (États-Unis), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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