“Quanto più standardizziamo scuola, i meno i nostri figli hanno il tempo e sostegno per sviluppare la capacità di imparare ad imparare, pensare in modo indipendente, e creare iniziative che fanno il loro mondo migliore.” – Ted Dintersmith
“I nostri bambini saranno adulti in un mondo in cui le soluzioni automatizzate assorbono tutte le operazioni di routine e posti di lavoro, dove avranno bisogno di inventare il proprio modo distintivo per aggiungere valore alla loro comunità, datore di lavoro, o cliente.”
Ted Dintersmith ha recentemente vinto il NEA Friend of Education Award. Come ex venture capitalist, un genitore e di un autore, Dintersmith ritiene che un bambino “eccellere nel non tradizionale potrebbe anche avere la preparazione ideale per l'era dell'innovazione”. Lui pensa anche la cosa migliore che un genitore può fare è quello di crescere i figli fiducioso “di gestire la propria vita.” La maggior parte dei genitori, probabilmente, iniziare con questo obiettivo, ma poi farsi prendere nel tradizionale processo di ammissione all'università-ready, compresi i test standardizzati e la trascrizione perfetta. Come si fa a innovare in questo contesto? Ted Dintersmith viaggiato in giro tutto 50 U.S. membri nel corso di un anno scolastico e hanno visitato centinaia di scuole. Alla sua sorpresa, ha incontrato visionario, insegnanti laboriosa in ambienti scolastici pubblici adottando misure importanti per insegnare al di là di test standardizzati e re-immaginare le loro scuole.
Ted si unisce a noi in Il Global Ricerca per l'Educazione per parlare delle intuizioni e ispirazioni che ha guadagnato da insegnanti americani e di condividere i propri punti di vista su Che scuola ha potuto essere (che è il titolo del suo nuovo libro).
“Provate a immaginare quanto velocemente ci piacerebbe trasformare l'istruzione K-12, se i nostri ragazzi cercato di produrre notevoli esempi di lavoro creativo che, in una miriade di modi, rende il mondo migliore.” – Ted Dintersmith
Ted, dovremmo farla finita con test standardizzati o abbiamo solo bisogno di cambiarle? Credi che dovremmo creare strumenti di valutazione che misura quello che molti considerano “più importante”?
Se ho avuto l'opportunità di dettare le modifiche, Mi piacerebbe elimino test standardizzati nei gradi superiori. In the lower grades, quando i bambini hanno bisogno di sviluppare di base ‘imparare ad apprendere’ le competenze, questi test possono svolgere un ruolo importante, se utilizzata come diagnostica riflessivo. But in upper grades, most AP offerings revolve around standardizing mile-wide-inch-deep content. Così facendo, diminuiscono il ruolo di curiosità degli studenti, voce, creatività, e vera maestria. Così, studenti saltellano superficialmente attraverso volumi di contenuti, acquistare schede flash AP di stipare per gli esami, e poi prontamente dimenticato la maggior parte di ciò che hanno studiato! Basta rivedere alcune questioni pratiche e chiedere, sono queste domande allineati con un'abilità importante della vita, o più come dare uno studente di un test a tempo sulle loro prestazioni di cruciverba e sudoku? Il Consiglio stesso College offre scarsa evidenza che questi test prevedere nulla di importante, eppure noi attribuiamo fuori misura importanza per loro e fanno notevoli danni alla stima di sé di molti.
Ci sono alcuni progressi incoraggianti, come il progetto AP Capstone, che autorizza i bambini a produrre un lavoro originale e creativo. Anche, alcuni corsi AP stanno diventando sempre più aperta, che è incoraggiante. Ma alla fine, più standardizziamo scuola, i meno i nostri figli hanno il tempo e sostegno per sviluppare la capacità di imparare ad imparare, pensare in modo indipendente, e creare iniziative che fanno il loro mondo migliore.
“Immaginate se i bambini hanno lasciato il liceo con una rete di sicurezza economica e più porte aperte di carriera?” – Ted Dintersmith
Che cosa facciamo circa le qualità incommensurabili di educazione che dovrebbero essere apprezzati o ricercati?
C'è una differenza enorme tra misure standardizzate e valutazione informata sulla base di prove. The skills and mindsets that will help a young adult in the innovation era are not suited to standardized testing. Can we really use a bubble test to precisely measure someone’s creative problem solving, Analisi critica, collaborazione, o di leadership?
Abbiamo già visto come sia difficile test standardizzato qualcosa di piuttosto semplice, come capacità di scrittura. For over a decade, il College Board ha incluso una domanda saggio in esame SAT. Anche se c'è un valore nel vedere il saggio di uno studente su un argomento che non possono anticipare, il College Board non era a posto con solo trasmettere il saggio reale e lasciando ammissioni valutano. Instead they went further, classificazione dei saggi e riferire una classifica punteggio numerico studenti proprio contro milioni di altri acquirenti della prova. Unqualified reviewers were hired on a temporary basis and compensated by the number of essays they grade per hour. These graders admit that they just look for fairly formulaic sentence and paragraph structure, ed esempi di parole del vocabolario esoteriche.
Viviamo in un mondo in cui un individuo può utilizzare un portafoglio digitale per trasmettere le loro competenze, and the portfolio can be assessed by an employer or an admissions officer. And just imagine how quickly we’d transform K-12 education if our kids strived to produce remarkable examples of creative work that, in una miriade di modi, rende il mondo migliore.
Nelle scuole che avete visitato in Indiana e in Alaska, ciò che è stato il tuo take away in termini del modo in cui gli insegnanti sono intraprendendo progetti impreparati e di apprendimento con i loro studenti, piuttosto che essere già esperti delle materie?
Ci vuole un certo grado di coraggio di stare di fronte a studenti e dire, "Hey, Non so come fare, but we’ll figure this out together.” But that’s what these teachers did. Nel mondo di innovazione, un certo grado di coraggio e di ambiguità è esattamente la mentalità giovane adulti avranno bisogno di avere. Questi insegnanti modellare questa caratteristica, confidando i loro studenti per imparare ciò che è necessario per raggiungere gli obiettivi degli studenti-driven. Dato come prontamente i bambini possono imparare attraverso risorse online, questi insegnanti priorità stimolanti e guida i loro figli, Non li lezioni.
Che cosa succede se abbiamo usato le K-12 anni per aiutare i bambini a sviluppare competenze nelle significativi, imparare ad imparare, e cominciare ad avere un senso della loro missione nella vita. If we cut back on college-ready content (gran parte del quale è obsoleto, non pertinente, o entrambi), potremmo responsabilizzare i bambini a sviluppare il distintivo, proficiencies hirable durante le loro K-12 anni. Immaginate se i bambini hanno lasciato il liceo con una rete di sicurezza economica e più porte aperte di carriera?
“Molto meglio lasciare che un paio di insegnanti corrono con le cose, and then share lessons learned. That can be contagious, e nessuno è costretto a fare qualcosa che non credono in.” – Ted Dintersmith
in Albuquerque, Nuovo Messico, you met teachers upset because they aren’t fiducia e devono affrontare gravi conseguenze per allontanarsi da una stretta, strict programma scolastico. Fino a quando l'atteggiamento dei dirigenti scolastici cambiano, come si fa suggerisci gli insegnanti a migliorare l'esperienza dei loro studenti in classe?
Dobbiamo assolutamente consigliabile che le scuole incoraggiano gli insegnanti a esplorare e provare, ma non fare nulla obbligatoria. Molto meglio lasciare che un paio di insegnanti corrono con le cose, and then share lessons learned. That can be contagious, and no one is being forced to do something they don’t believe in. Across the country and around the world, stiamo vedendo come questi “piccoli passi che portano alla grande cambiamento” possono radunare comunità scolastiche per fare le cose più incredibili. An energized, comunità collaborativa è una forza inarrestabile quando prende una missione in cui crede. Anche se può sembrare troppo bello per essere vero, gli studenti imparano a fondo e con gioia quando amano essere a scuola.
What steps do you think should be taken to reach the high-level goals as seen in your trip to colleges in British Columbia, dove non ‘insegnano alla prova?’
Abbiamo così tanto da imparare circa formazione da parte dei nostri vicini del nord. The provinces of Canada bring a sense of perspective and balance to education that is far closer to Finland’s than to ours. I loro equivalenti di standard sono semplici riassunti di una pagina di quello che si aspettano gli studenti a realizzare in un determinato grado e soggetto. Instead of standardized tests, non v'è più fiducia esteso a insegnanti, and kids have time to pursue their interests. Inoltre, simile in Finlandia, bambini in Canada fanno bene ai test PISA mentre frequentava la scuola libera del test di preparazione e test standardizzati. Why is it so hard for our country to understand this?
C. M. Rubin e Ted Dintersmith
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Stati Uniti), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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