Votre salle de classe destinée à promouvoir enseignant et l'élève un engagement efficace et inspirer l'apprentissage au 21e siècle?
La technologie continue de changer notre façon de penser les espaces d'apprentissage traditionnels. Depuis 2007, Herman Miller a fait des recherches, ainsi établissements d'enseignement supérieur à l'échelle nationale, comment créer le plus productif “studios d'apprentissage.” The Learning Spaces Research Program gave educators the ability to manipulate classroom spaces to support different learning objectives. Les étudiants et les professeurs ont été interrogés avant, during and after their learning studio semester. En fin de compte, les étudiants et les enseignants ont signalé une 18 pour cent d'augmentation de la satisfaction des étudiants en éprouvant l'environnement d'apprentissage en studio par rapport à une salle de classe traditionnelle.
La technologie peut améliorer l'impact d'un espace d'apprentissage, mais comment les éducateurs peut assurer l'accent reste mis sur la pédagogie premier? Quelles sont certaines des stratégies de conception à considérer? Comment un établissement d'enseignement avec un budget limité devrait aborder la reconfiguration de sa salle de classe? I invited Jeff Vredevoogd, Directeur de Herman Miller Education, de faire le cas pour l'espace dans La recherche globale pour l'éducation series today. Jeff leads Herman Miller’s efforts to expand the understanding of evolving learning trends in higher education environments.
Comment a apprendre dans un environnement axée sur la technologie a changé la façon dont nous devons penser à des espaces d'apprentissage traditionnelles?
Technologie permet la faculté de mettre en œuvre une variété de méthodes pédagogiques, tout en aidant également les étudiants se engagent avec le contenu d'une manière beaucoup plus significative et percutante. Projection multipoint, comprimés, la vidéoconférence et d'autres technologies permettent aux élèves de prolonger leur apprentissage au-delà des quatre murs de la salle de classe. La popularité de la montgolfière de MOOCs et cours en ligne a également créé un nouveau monde de l'éducation – une où l'apprentissage peut se produire à tout moment, ne importe où et avec ne importe qui.
Malgré cette réalité, l'environnement physique de l'apprentissage reste plus pertinents pour la réussite des élèves et le placement de la main-d'œuvre que jamais en raison de l'un des facteurs primaires: présence. En combinaison avec la technologie clé, studios d'apprentissage ont le pouvoir de nourrir le “monde réel” comportements qui se produisent ne est vraiment en personne, y compris la collaboration et l'engagement.
La technologie peut améliorer l'impact d'un espace d'apprentissage; cependant, il est également facile pour les décideurs à consommer par elle. Nous avons vu certaines institutions font l'erreur de la technologie permettant de conduire l'expérience d'apprentissage plutôt que de soutenir l'expérience désirée avec le bon niveau de la technologie. Ils ont permis à la technologie être la solution vs. ce qui lui permet permettre a solution. In order to create great learning spaces, l'accent doit toujours être sur l'expérience ou le résultat désiré – plaçant contenu et la pédagogie premier. Seulement alors les décideurs devraient envisager les solutions technologiques appropriées pour soutenir ce qui se passe dans la salle de classe.
Sont les établissements d'enseignement font à l'échelle nationale les modifications de conception nécessaires pour répondre aux besoins changeants des étudiants et des professeurs? Se il vous plaît part une ou deux des meilleurs nouveaux modèles pour l'apprentissage des espaces que vous avez vu.
Les établissements d'enseignement font les modifications de conception nécessaires pour répondre à l'évolution des exigences pour les étudiants et le corps professoral, mais la plupart sont encore en phase d'expérimentation pour trouver la bonne conception qui fonctionne pour leurs campus. Les dirigeants passent plus de temps et de se concentrer sur les besoins de leurs élèves – presque les considérer comme des clients. Cela aide à prendre des décisions mieux immédiats et à long terme autour de cet important groupe de parties prenantes. À la fois, dirigeants voient l'impact que le changement du campus est d'avoir sur le rôle du corps professoral. La clé est de travailler aux côtés de professeurs – planification collectivement de nouvelles approches tout en testant de nouvelles méthodes d'enseignement et d'apprentissage dans un “de manière sûre.” Rappelez-vous le vieux dicton: Mieux vaut le faire avec moi, que à moi.
Un de nos Espaces d'apprentissage Programme de recherche partenaires, St. Université Louis, créé un environnement d'atteindre le juste équilibre entre la technologie et la flexibilité. L'espace a été équipé avec des murs vidéo, téléconférence, iPads, les ordinateurs tablettes et mobilier flexibles afin que les étudiants et les professeurs pourraient adapter au besoin. Un autre partenaire, l'Université de Floride, a pris une approche différente en situant les élèves en groupes de 8-10 avec des moniteurs à chaque table qui a permis le partage libre circulation de contenu. Bien que pas aussi mobile que la St. L'espace Louis University, l'Université de Floride encore atteint son objectif de créer un environnement d'apprentissage actif où la collaboration est favorisé. D'où, espaces d'apprentissage évoluent, mais pas une solution fonctionne pour toutes les institutions.
Budgets are tight. How do you help an educational institution with traditional spaces that wants to make design changes but has limited funds?
Tout changement sur le campus devrait commencer par une déclaration claire de “pourquoi” ces modifications ou améliorations sont envisagées en premier lieu.
De nouvelles approches de l'espace ne sont pas toujours nécessitent pas entièrement nouveaux environnements et des investissements importants afin de créer un impact. Les écoles peuvent développer de nouvelles idées et de travailler au sein de leurs espaces actuels – en utilisant des meubles et de la technologie existante – to begin evaluating the effect they may have on teaching and learning. By concentrating on pedagogy and end-users in learning spaces, dirigeants du campus sont en mesure de faire avancer le cadran avant en termes de mise en œuvre de changements sur le campus. Cette meilleure compréhension permet également de jeter les bases pour quand ils sont prêts à investir dans des modifications de conception.
Des programmes comme les espaces d'apprentissage Programme de ressources pour les cours permet l'expérimentation de l'espace d'apprentissage et offre la possibilité aux commentaires des professeurs et des étudiants, qui peut informer les plans à long terme lorsque le financement devient disponible. Une chose est devenu clair – tester de nouvelles idées sert comme un moyen de créer de l'enthousiasme et de soutien à travers le campus et peut même inciter le soutien des donateurs dans le processus.
Comment le modèle d'atelier d'apprentissage améliorer l'apprentissage?
Le modèle d'apprentissage Studio est enracinée dans la recherche primaire et secondaire qui étudie l'effet de la conception de la classe sur l'apprentissage. Un récent rapport publié dans la revue Bâtiment et de l'Environnement explique comment la conception de salle de classe peut avoir un 25 impact pour cent, soit positive ou négative, sur les progrès de l'élève. Notre propre recherche menée au cours des sept dernières années complète ces conclusions.
Cette satisfaction accrue est largement dû à la flexibilité innée du Studio apprentissage, which allows the space to be ready for change whenever the faculty and students are. Le studio peut soutenir l'apprentissage progressive, méthodes d'enseignement interactives, y compris petit groupe, jeux de rôle et des activités de démonstration, pour aider les comportements de collaboration d'accueil qui ne peut simplement pas être enseignées derrière un écran. Il untethers aussi des professeurs de l'avant de la salle de classe, leur permettant de se engager plus directement avec les étudiants.
En fin de compte, la recherche prouve étudiants se développent sur la capacité d'interagir avec leurs pairs et les professeurs, d'une manière convaincante. Espaces d'apprentissage qui travaillent interface offre en conjonction avec la technologie au lieu d'en concurrence avec elle. À la fin, décision d'éducation décideurs peuvent améliorer non seulement les résultats d'apprentissage, mais l'expérience des étudiants et du corps professoral dans son ensemble.
Photos are courtesy of Herman Miller Education
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, et est l'éditeur CMRubinWorld.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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