Les craintes d'une hausse du chômage alimentée par l'automatisation de millions d'emplois nécessite davantage l'accent sur ce que l'éducation est nécessaire pour favoriser les compétences et la formation des gens ont besoin d'un avenir de l'intelligence artificielle. Comment les systèmes dans le monde de l'éducation répondant à un environnement en constante évolution? Comment les États-Unis fait face à des pertes d'emplois qui peut maintenant être fait à moindre coût et de manière fiable par des machines?
Marc Tucker est président du Centre national sur l'éducation et l'économie. Depuis deux décennies, ses recherches ont porté sur les politiques et pratiques des pays avec les meilleurs systèmes d'éducation. Son dernier livre est Dépassant Shanghai: Un programme pour l'éducation américaine Construit sur les systèmes avancés du monde.
La recherche globale pour l'éducation se félicite Marc Tucker.
Marc, Qu'avons-nous appris depuis le 1986 Rapport Carnegie, A Nation Préparé: Les enseignants pour le 21e siècle?
Le 1986 Rapport Carnegie a plaidé pour l'idée que les défis économiques de la nation serait confronté dans les années à venir ne pouvaient être atteints que si les étudiants ont eu lieu à des normes académiques beaucoup plus élevés et la nation ne ce serait nécessaire de professionnaliser pleinement son corps enseignant, autant que la médecine avait fait un siècle plus tôt. Un nombre croissant de pays qui ont fait ces deux choses et ne les ont ainsi acquis de plus en plus devant les États-Unis à la fois la réalisation et de l'équité étudiant, tandis que les États-Unis n'a que très peu mis en œuvre ses normes et
Il semble que nous avons une nouvelle génération de victimes «Dustbowl» avec la perte de la fabrication en Amérique. Rien n'indique que ces emplois vont revenir. Et pourtant, beaucoup semblent réticents à se recycler. Qu'est-ce qui doit être fait au sujet de la relation entre l'éducation des adultes et la venue automatisé, économie mondialisée?
La demande de travailleurs avec seulement ce que nous aux Etats-Unis appeler les compétences de base est effondré dans les pays à hauts salaires dans le contexte de la mondialisation et de l'automatisation. Les politiciens les ont persuadés que cela est le résultat des traités injustes, mais la vérité est que la plupart des travaux peuvent faire ces gens peuvent maintenant se faire à moindre coût et de manière fiable par des machines. Ils veulent que leurs anciens emplois en arrière et ne veulent pas travailler dans les bureaux et passer à d'autres régions du pays. Et ils ne veulent pas retourner à l'école ou se recycler. Les chasseurs Ice Age ne voulaient pas s'installer à la ferme. Les tisserands à domicile ne veulent pas travailler dans les usines. Les agriculteurs Dustbowl ne voulaient pas quitter la prairie à travailler en Californie usines d'avions. Mais ils ont tous fait. La production manufacturière augmente en Amérique, mais la main-d'œuvre de fabrication a été plus en plus petits que les machines prennent le relais. Ces emplois ne reviendront jamais. Ceux qui le font bien seront les travailleurs très hautement qualifiés qui font les machines qui fabriquent les machines.
Quels conseils avez-vous pour le président pour améliorer les compétences du 21e siècle nécessaires pour concurrencer dans l'économie mondiale?
Un nombre croissant d'autres pays se tournent sur l'ensemble de l'école secondaire diplômés des classes qui sont beaucoup mieux éduqués que la nôtre, avec beaucoup plus d'équité, et ils le font à un moindre coût par étudiant. Il y a des années, lorsque les fabricants japonais sont venus de nulle part pour produire beaucoup plus élevés des produits de qualité fabriqués que U.S. fabricants, à un coût beaucoup plus faible, les fabricants américains qui les ont battus étaient ceux qui ont envoyé leurs ingénieurs au Japon pour voir comment les Japonais l'ont fait. éducateurs américains ont besoin d'aller voir comment ces autres pays le font. Quand ils le font, ils verront les pays qui prennent bien soin des familles avec de très jeunes enfants; Assurez-vous que les fonds scolaires sont répartis équitablement; travailler très dur pour développer des professeurs de très haute qualité et leur faire confiance; définir leurs normes pour la performance des élèves de haut et de créer exigeants curriculums modernes; mettre autant d'efforts dans la création de programmes de formation professionnelle de haute qualité comme ils le font dans la création de programmes universitaires de haute qualité; etc. Rien de tout cela est la science de fusée. Mais il n'y a pas de balles d'argent. Vous devez faire tout cela et de le faire très bien.
Nous avons un problème d'alphabétisation en Amérique (en particulier dans les lieux de concentration la pauvreté). Quelle est la cause et quelles sont vos solutions?
Une déraisonnablement grande proportion de nos enfants grandissent dans la pauvreté, dans les foyers qui ne disposent pas des livres, où les enfants ne sont pas lus à, où seulement un vocabulaire très limité est utilisé, où les enfants ne possèdent pas la gamme des expériences qui leur permettrait de comprendre le sens des mots que les enfants dans d'autres foyers utilisent régulièrement. Lorsque ces enfants apparaissent pour le premier jour de la première année, ils sont déjà loin derrière. Leur vocabulaire est si limitée qu'ils ne peuvent pas comprendre beaucoup de ce qui se passe dans la classe. Après trois ou quatre ans de cette, ils sont si loin derrière qu'ils ne peuvent pas rattraper et ils abandonnent. Comment réparons nous ça? Si nous sommes allés à des causes profondes, nous allions travailler pour corriger la pauvreté. A défaut, nous traiterions, avant même ces enfants arrivent à l'école, avec au moins certains des symptômes, la santé décent et des soins dentaires, des programmes de nutrition, aide alimentaire, la longue liste des choses matérielles qui manquent dans la vie de ces enfants. A défaut, nous juste essayer de les rendre sûrs dans décent, abordables établissements de soins des enfants et assurer l'éducation de la petite enfance de haute qualité. Et alors, si rien de tout cela est arrivé, et il n'a pas encore eu lieu pour la plupart des enfants qui en ont désespérément besoin, nous ferions mieux que nous pouvions une fois arrivés à l'école.
Nous aimons produire une longue liste de compétences que nous voulons donner à des étudiants pour leur succès au 21e siècle. La pensée critique et de la communication fluidité (lire et écrire) haut habituellement la liste. Que voyez-vous comme la déconnexion entre les étudiants et l'accès à ces compétences?
Le seul 21 compétence siècle est l'alphabétisation numérique. Tout le reste de ce que nous appelons les compétences du 21e siècle ont été enseignées à Eton et Harrow dans les années 1890 pour les futurs maîtres de la pensée Empire britannique critique, communications, travail en équipe, leadership, blabla, blabla, blabla. À l'époque, nous avons pensé que les futurs maîtres de l'univers étaient les seules personnes qui auraient besoin de ces compétences. Maintenant, les machines vont faire le travail de routine et tout le monde aura besoin des compétences qui servent à enseigner et probablement encore sont-à Eton et Harrow. Nous devons maintenant penser à l'éducation de masse en fournissant toute la gamme des valeurs, aptitudes cognitives et les compétences non cognitives. Nos meilleures écoles secondaires dans les meilleurs banlieues ont toujours fait, non seulement dans leurs salles de classe, mais dans leurs clubs, sports et autres activités parascolaires, trop, combiné avec ce bien à faire les parents ont fait pour leurs enfants par le biais de cours de musique et de stages dans les bureaux et le service du Congrès dans le bas-sur-leur-chance pays. Encore une fois, la question est de savoir comment permettre aux écoles ordinaires à faire pour les enfants ordinaires ce que les riches ont toujours fait pour leurs enfants.
«La solution d'aujourd'hui est le défi de demain si nous ne parvenons pas à adapter à un environnement en constante évolution." Où avez-vous vu de bons exemples de la pratique éducative qui est l'adaptation au changement constant?
Un nombre croissant de pays ont des structures institutionnelles maintenant qui sont conçus pour aider les écoles à comprendre et à réagir aux changements en continu. Un nombre croissant de ministères de l'éducation ont des unités de plus en plus dédiée à l'analyse comparative des économies et des systèmes éducatifs des autres pays. Ils ne copient pas ce qu'ils voient, mais ils sont constamment scruter l'horizon pour voir ce que les autres pays accordent une attention et comment ils réagissent aux changements qu'ils voient descendre la route.
Quelles sont les raisons que vous croyez que tout le monde est capable de sérieux accomplissement intellectuel à un certain niveau et que l'accumulation de connaissances spécialisées dans une arène est dangereuse si elle ne repose pas sur un large, compréhension profonde et humaine de la condition humaine et d'une sensibilité morale bien fondée? Quels problèmes voyez-vous pour une démocratie comme la nôtre, si l'apprentissage sérieux est monopolisé par nos élites?
La réponse à votre première question ici est simple. Quand je vois des pays où le rendement des élèves dans le quartile le plus bas est, en moyenne, aussi élevé que les élèves de notre quartile le plus élevé, alors je sais que les élèves de notre quartile le plus bas pourraient faire beaucoup mieux si elles ont été correctement pris en charge. Nous avons toutes les preuves empiriques nous avons besoin que cela est vrai.
Je soutiens de tout cœur votre déclaration que l'accumulation de connaissances d'expert dans un ou pour cette question de nombreux domaines-est dangereux sinon enraciné dans une vaste, compréhension profonde et humaine de la condition humaine et d'une sensibilité morale bien fondée. Plus, Je suis très inquiet que les fondements de nos démocraties libérales sont remis en question aujourd'hui à un degré jamais vu depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale. Lorsque je visite les systèmes éducatifs en Asie de l'Est et de l'Asie du Sud, Je suis souvent frappé par l'accent mis sur les valeurs que les gens dans ces pays parlent de ce qui est plus important pour eux dans leurs systèmes.
Une grande partie de mon travail a mis l'accent sur la nécessité d'adapter notre système d'éducation aux changements qui se produisent dans l'économie mondiale. Mais ce n'est pas parce que je vois l'éducation, principalement en matière de production d'une force de travail capable ou de gagner sa vie, bien que ces choses sont importantes. Je me concentre sur ces questions parce que je pense que la démocratie libérale ne peut pas survivre les types d'inégalités qui sont devenus la norme dans le monde industrialisé.
Il n'y a pas de sujets dans le programme plus importants pour moi que l'histoire et les sciences humaines. Je suis une créature des Lumières écossais dans mes préférences intellectuelles et vue générale du monde, mais, pour moi, il est dans la littérature et le théâtre que le caractère et la condition humaine sont primordiaux, et qui est toujours au cœur de la matière. Aussi loin que les anciens Grecs, nous savions que le caractère est tout. Cette, au fait, a été, Je pense, la croyance des directeurs d'Eton et de Harrow, les gardiens de la version du 19ème siècle des compétences du 21e siècle.
(Les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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