Come possiamo meglio strutturare i nostri sistemi di istruzione al fine di garantire che il futuro della popolazione che lavora può prosperare nel mercato del lavoro? La tecnologia di oggi ha già messo in pericolo una vasta gamma di posti di lavoro del 20 ° secolo e continuerà ad avere un impatto posti di lavoro di domani. Quindi, come possiamo garantire che l'investimento nell'istruzione alla fine porta a una forza lavoro dotata delle competenze, la conoscenza, e gli atteggiamenti di competere in un mondo del 21 ° secolo? E 'una sfida che ci siamo posti per i leader di pensiero più rispettati nel settore dell'istruzione in tutto il mondo da quando abbiamo iniziato Il Global Ricerca per l'Educazione serie nel 2011.
Dr. Amin Amin attualmente conduce ASK per lo sviluppo delle capacità umane (ASK), un'impresa sociale dedicata alla fornitura di servizi di sviluppo di capacità umane nella regione araba, compresi i servizi di sviluppo professionale per i professionisti, educatori e membri della comunità scolastica, le donne, i giovani e gli imprenditori. Sotto la sua guida, ASK è stata una forza trainante nella riforma dell'istruzione in tutta la regione, completando sei a livello nazionale e tre progetti regionali nel corso degli ultimi 3 anni che hanno influito 3,843 scuole e oltre 161,000 studenti. In 2013, Dr. Amin è stato riconosciuto come l'avvocato Endeavor globale e la Mentor of the Year da parte del pluripremiato Mowgli Foundation. Mi raggiunge in Il Global Ricerca per l'Educazione oggi per discutere del Medio Oriente.
Che tipo di sistema educativo sarà consentire a un paese ad avere le competenze umane necessarie per competere a livello globale nel 21 ° secolo?
Tale sistema educativo dovrebbe basarsi sulle prestazioni degli studenti come la sua pietra angolare, con la valorizzazione e il progresso di questa performance a tutti i livelli di essere una priorità assoluta. La necessità di capitale umano del 21 ° secolo è la creazione di nuovo la pressione sui sistemi d'istruzione esistenti per essere efficace e pienamente in grado di ristorazione per le esigenze specifiche di ogni studente. I sistemi educativi che abbracciano spazi di apprendimento differenziati sono un must oggi.
Come la tecnologia ha influenzato i sistemi educativi del Medio Oriente? Cosa educatori vedono come i pro ei contro di un punto di vista di apprendimento?
La necessità di integrare la tecnologia in tutti gli aspetti della vita, compresa l'istruzione, è un dato di fatto oggi nel Medio Oriente. Decisori, educatori e studenti sono pienamente consapevoli che la tecnologia non può essere evitato o respinta. Sulla base di tale, La tecnologia ha penetrato i vari sistemi di istruzione in modi diversi. Approcci di apprendimento moderni come studente centrato l'apprendimento e l'apprendimento collaborativo sono stati accettati e integrati nei sistemi di istruzione Medio Oriente e Nord Africa perché sono stati abilitati per l'utilizzo di questa tecnologia.
Gli educatori fanno realizzare l'enorme accesso alla conoscenza globale e le migliori pratiche con la tecnologia, ma allo stesso tempo devono affrontare le proprie capacità di far fronte con la velocità di cambiamento e varietà di opzioni e strumenti che vengono messi a disposizione dalla stessa tecnologia.
Qual è la sua opinione di test standardizzati?
Se l'apprendimento differenziata è un must oggi per qualsiasi sistema educativo efficace, quindi la necessità di test standardizzati è molto meno importante di quanto lo sia. Tuttavia, in termini di benchmarking e di misurazione dell'impatto e dei risultati degli interventi dei sistemi di istruzione, ci sarà sempre una certa richiesta di tali metodi di analisi.
Se generalizzazione è possibile, quali elementi credi manca dalla preponderanza dei sistemi attuali in Medio Oriente?
La maggior parte dei sistemi educativi in Medio Oriente non riescono a fornire un processo di apprendimento che si traducono nel garantire i discenti necessari del 21 ° secolo. È al di là oggi evidente che il mercato del lavoro e società in Medio Oriente chiedono le persone che sono critici, analitico, capace di prendere iniziative e di essere proattivi nel rispondere alle sfide e alle esigenze sociali delle loro comunità. I sistemi esistenti non riescono a consegnare tutto quanto sopra e sono bloccati principalmente nell'approccio cucchiaio alimentazione all'apprendimento.
La vostra definizione di eccellenza educativa tiene conto della qualità della vita degli individui e della società, compresi i suoi meriti artistici e culturali?
Assolutamente. Nella nostra definizione in ASK per Capacity Building umana per eccellenza educativa, esso è tutto basato sulla capacità degli studenti di trasformare i loro risultati di apprendimento in azioni e interventi socialmente rilevanti. L'apprendimento non può e non deve essere visto in una forma astratta per il bene di apprendimento in quanto tale. Processi di apprendimento efficaci e sistemi educativi di successo deve sempre perseguire rilevanza sociale, compresi realizzazioni artistiche e culturali.
Per ulteriori articoli sul: Riforma dell'istruzione globale
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Tutte le foto sono per gentile concessione di ASK per Capacity Building umano
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Il professor PasiSahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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