“این زمان برای مسابقه به پایین به پایان است. به اعتقاد ما آن زمان به مقابله با تورم و درجه dumbing پایین است.” — مایکل گوو
در پاییز 2012, وزیر آموزش و پرورش بریتانیا, مایکل گوو, پیشنهاد مشخص برای مدارک جدید در موضوعات علمی هسته ای به نام انگلیسی دیپلم گواهینامه. آقای. گوو اظهار داشت که این اصلاحات جدید دانشجویان بریتانیایی در قرن 21 آماده و به آنها اجازه رقابت با سیستم های آموزش و پرورش بهترین اجرای در سراسر جهان.
آیا اندازه گیری عملکرد جدید ارائه شده توسط مایکل گوو یک راه حل برای “آموزش به یک آزمون,” بهبود استانداردهای و کیفیت کلی آموزش برای همه دانش آموزان در نظام آموزش و پرورش در انگلستان? از من خواسته مایکل جوان, استاد بازنشسته آموزش و پرورش با مدرسه آموزش و پرورش مادام العمر & توسعه بین المللی در موسسه آموزش و پرورش, دانشگاه لندن, برای به اشتراک گذاشتن دیدگاه های خود.
به 2004, مایکل یانگ برای نوشتن یک گزارش در خصوص استفاده از مدارک ملی راه اندازی شد چارچوب برای کشورهای در حال توسعه (سازمان بین المللی کار 2005). او مشاور کشورها در اروپا بوده است, آفریقا و آسیا در سیاست های خود را در شرایط. کتاب او, آوردن دانش بازگشت در (2010), جایزه دوم را به دست آورد به عنوان UK آموزش و پرورش کتاب سال.
چه فکر می کنید که بهترین و ضعیف ترین استدلال برای داشتن انگلیسی دیپلم گواهینامه جایگزین GCSE هستند? چه خواهد بود بهترین استدلال خود را برای نگه داشتن امتحانات GCSE?
دلیل اصلی که چرا هیچ یک از احزاب سیاسی اصلی در معرض خطر حمایت از دیدگاه رایج است که دیپلم (the 16+ معاینه) باید برچیده شود این است که آنها به عنوان اساس جداول عملکرد که دولت قادر به اثبات درجه ای از کنترل بر مدارس در زمانی که آنها تضعیف کنترل های موجود از دولت های محلی بر مدارس مورد استفاده قرار.
دیپلم هستند یادگاری از دو طرح زودتر. سطح GCE O در تاسیس شد 1951 به تهیه برای حداکثر 20-30 درصد از هر کوهورت (هر کلاس از دانش آموزان). در آن زمان, اکثر دانش آموزان در مدرسه را ترک 15 (بدون گواهینامه) برای کارخانه غیر ماهر و دفتر کار. این بازار کار جوانان ناپدید شد در 1970s, به طوری که این بچه ها در آن اقامت داشتند در مدرسه با هیچ گواهی نامه به هدف برای. یک گواهی جدید, گواهی برای آموزش و پرورش متوسطه (CSE), برای دستاوردهای کم ایجاد شد. در GCE و CSE سپس در 1980s در هم ادغام شدند برای ایجاد GCSE موجود, با پنج درجه (A – است); A, B, C معادل سطوح قدیمی O و D بودن, است, F, و G جایگزین CSE است. تا حدود زیادی برای هر دو اشتغال و یا پیشرفت به سطوح بالاتر و تمرکز مدارس بی ارزش شد در رتبه C یا بالاتر بود.
همزمان, ارزیابی برای امتحانات از هنجار بودن اشاره به معیار اشاره تغییر یافت, بدون محدودیت بر روی اعداد اعطا هر درجه. نسبت از A – C را هر سال افزایش یافته و این برای یک A به تقاضا منجر * درجه به افتراق این است: یک. دولت می ترسید که اگر آنها اوراق GCSE را (اکثر کشورهای اروپایی یک ندارد 16+ معاینه), انگلستان در جداول عملکرد بین المللی رها (برای مثال،. PISA), و این که این ممکن است آنها را رای هزینه. همچنین, هیچ سنتی برای اعتماد معلمان به حفظ استانداردهای بدون آزمایش و جداول وجود دارد. مشکل این است که دانش آموزان به طور فزاینده 'برای آزمون’ و, با توجه به کارفرمایان و استادان دانشگاه, مطمئن شوید کمتر و کمتر.
زبان انگلیسی کارشناسی (جعبه های E بودند) اندازه گیری عملکرد یک معاینه است. تا زمانی که معرفی شد, جداول عملکرد بر اساس شد 5 افراد, اما تنها سه اجباری شد (انگلیسی, ریاضی و علم به طور کلی). به E Bacc صرفا گسترش تعداد افراد اجباری که شامل دو علوم, یک زبان خارجی و موضوع علوم انسانی. این تا به حال دو پیامد: اولین, مدارس هستند حذف بسیاری از غیر افراد E Bacc با مخالفت های بسیاری از هنری و ورزشی و جوامع. دوم, مدارس با, گفتن 30 درصد از دانش آموزان دستیابی به 5 A-حسابهای در مورد موضوعات GCSE, فقط به دست آورد 5 در صد (و یا کمتر) جعبه E بود بازدید کنندگان, در درجه اول به خاطر آنها زبان خارجی کاهش یافته است که آن را متوقف اجباری بودن.
زبان انگلیسی دیپلم است محاسن تقویت آموزش دانشگاهی به طور کلی از دانش آموزان دستیابی به پایین و از بین بردن بی فایده, افراد عمدتا شبه حرفه ای. دولت ادعا می کند که افراد E Bacc تا 70 درصد از جدول زمانی مدرسه, ترک وقت کافی برای هنر و ورزش. با این حال, جدول عملکرد, که رتبه مدارس با اشاره به منابع و مصرف دانش آموز, شکل دادن به تمام تصمیمات مدرسه, بنابراین تعداد کمی از مزایای آموزشی E Bacc خواهد شد تا زمانی متوجه آنها در محل هستند.
زبان انگلیسی دیپلم فکر بیمار است, کردن طرح کاف. یک روش بهتر خواهد بود چیزی در امتداد خطوط فرانسه دیپلم, به عنوان مثال. سه مسیر (به طور کلی / فن آوری / حرفه ای) دیپلم با 20+ درصد از این دوره آموزشی مشترک, که دانش آموزان می توانند در سنین مختلف و برای آن هیچ معاینه خارجی در وجود دارد 16.
در مورد مصرف یک روش مشابه به دیپلم بین المللی که عملکرد دانش آموز در برابر ارزهای جهانی را اندازه گیری?
من تحسین بزرگ از IB هستم, اما به عنوان یک 18+ آزمون آن را نمی توان بیش از حدود عبارتند از 30-40 درصد هر نسل بدون مسیر کاربردی تر. من یک بررسی تک خارجی گرفته در سنین مختلف و لغو جداول عملکرد. موضوع مهم این است که توسعه یک سیستم که در آن ارزیابی می کند برنامه درسی رانندگی. من در برابر مدرک دیپلم زبان انگلیسی در اصل نیستم. لینک اجتناب ناپذیر آن به جداول عملکرد چه من نگران است.
دانش آموزان بهتر یاد می گیرند زمانی که آنها در حال تدریس به یادگیری به عنوان مخالف به حال آموزش داده فقط به تصویب آزمون. موافقت?
من موافقت می کنم تا زمانی که "آموزش برای یادگیری’ است از طریق افراد متخصص. شما فقط می توانید تدریس و یا چیزی را یاد بگیرند. آموزش برای یادگیری و یادگیری برای یادگیری از محصولات آموزش موضوع خوب.
همانطور که قبلا گفتم, ما آزمایش به دلایل کنترل اجتماعی استاندارد کرده اند. با این حال, اگر شما آزمون های استاندارد ندارد, مسائل کنترل اجتماعی باقی می ماند. فنلاند یک مثال خوب است. آنها همیشه در رتبه بندی PISA امتیاز بالا اما آنها هیچ آزمایش خارجی و بازرسی. چگونه آنها آن را انجام?
اولین, فنلاندیها به ارزش بالای آموزش و پرورش قرار برای همه – در اصل از ترس برادر بزرگ’ – اتحاد جماهیر شوروی.
دوم, آموزش حرفه ای وضعیت بالا در فنلاند است. دانشکده آموزش و پرورش در فنلاند دارای بالاترین تعداد برنامه های کاربردی برای هر محل.
سوم, پولدارترین, قدرتمند ترین, و اکثر پدر و مادر موفق استفاده از مدارس دولتی, به عنوان مثال. کمتر از 1 درصد از کودکان به مدارس خصوصی. آنها سهمی در کیفیت مدارس. در انگلستان, 7 درصد از مدارس خصوصی هستند (هزینه پرداخت). فشار سیاسی است که برای بهبود مدارس دولتی نیست، بلکه آنها را کنترل. ثروتمندان هیچ سهمی در مدارس دولتی!
چهارم, یک جامعه است برای کنترل مدارس یا با یک اجماع ارزش نهادن به آموزش برای همه, و یا از طریق آزمایش و بازرسی. اگر شما لغو دومی بدون ایجاد سابق, شما هرج و مرج روبرو.
چه نقشی باید دولت بریتانیا در آموزش و پرورش?
تا سال 1980 و مارگارت تاچر, آموزش و پرورش عمومی به عنوان یک سیستم نسبتا ناکارآمد توسط هر دسته سه تایی از دولت مرکزی اداره می شد, دولت محلی, و اتحادیه های معلم. تاچر همه از آن شکست تا او به عنوان فکر دولت محلی و اتحادیه (ارائه دهندگان) قدرت بیش از حد بود, و پدر و مادر و کارفرمایان (مصرف کنندگان) کافی نیست. بنابراین او استفاده دولت به جای کنترل ارائه دهنده’ توسط «بازار’
چرا اجازه نمی دهد دولت های محلی برای تعیین شهرستانها خود را’ یا شهرهای’ استانداردهای آموزشی خود?
این گزینه منطقی اما نه از لحاظ سیاسی واقع بینانه است. این دیدگاه تا حد زیادی توسط حزب کارگر از بلر به اشتراک گذاشته است.
نظرسنجی ها نشان می دهد که پدر و مادر می خواهید برای دیدن هنر موجود در کارشناسی جدید. بهترین استدلال شما چیست برای نگه داشتن هنر در این ارزیابی جدید?
همانطور که قبلا با توجه به افراد دیگر گفت:, اگر آنها جداول عملکرد را حفظ و آن را هنر به E Bacc, آن را به هنر را از بین ببرد, به عنوان مدارس تحت فشار برای تدریس به آزمون! راه حل بهتر، اما بعید خواهد بود به لغو جداول عملکرد و گسترش E Bacc.
از آنجا که هر کودک این آزمون های جدید تصویب, چه چیز دیگری می تواند انجام شود به آماده سازی کودکان برای دنیای واقعی و آنها را رقابتی تر در بازار کار?
در دهه اخیر, دانش آموزان دستیابی به کمتر تشویق شده اند برای به دست آوردن گواهینامه که هیچ ارزش در خارج از جداول خود, آنها به عنوان ارائه هیچ پیشرفتی به مطالعه سطح بالاتر و کارفرمایان آنها را برای شغل رای نمی. واقعیت این است که دانش آموزان دریافت گواهینامه های ماسک این واقعیت است که آنها هر چیزی یادگیری نیست. حداقل برنامه درسی پایه E Bacc به جای برجسته ماسک دستاورد کم. مشکل این است که بسیاری از مدارس فاقد متخصص معلمان موضوع در افراد E Bacc, مگر اینکه چیزی در مورد تامین معلم انجام, هیچ چیز را بهبود بخشد.
عکس حسن نیت ارائه میدهد از موسسه آموزش, دانشگاه لندن.
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
نظرات اخیر