“Elértünk egy fontos célpont, de itt nem tud megállni. A következő lépésben meg kell célozni a legnehezebben elérhető, a legszegényebb és leghátrányosabb helyzetű emberek szerte a világon. Az ENSZ Közgyűlése elismerte ivóvízhez és a higiéniához, mint az emberi jogok. Ez azt jelenti, biztosítanunk kell, minden személy férhet hozzá.” — Ban Ki-moon, ENSZ főtitkára.
Víz Világnapja március 22 egy nap, amikor az összes globális polgárokat kell összpontosítani a figyelmet, hogy fontos a friss víz a fenntartható fejlődés. A hónap elején a UNICEF / WHO Közös Monitoring Report, Előrelépés ivóvízhez és a higiéniához 2012, bejelentette a világ találkozott a MDG (Millenniumi fejlesztési cél) cél felére csökkenti az emberek nem jutnak egészséges ivóvízhez. Annak ellenére, hogy ez a teljesítmény, biztosítva minden gyermek joga, hogy a víz, higiénia, és higiéniai oktatás továbbra is nagy kihívást jelent a döntéshozók, iskolai adminisztrátorok és közösségek számos országban. Mik a fő kihívásokat és akadályokat, hogy kell legyőzni? Melyek a közösségeket leginkább veszélyeztetett? Milyen oktatási programok jelenleg, és hogy milyen előrelépés történt? Mit lehet mindannyiunknak, mint globális polgárokat az osztálytermekben szerte a világon, hogy a biztonságos ivóvízhez és a higiéniához, hogy segítsenek tantermekben, amelyek nem? Volt szerencsém megvitatni ezt egyebek között Susan DURSTON, Társigazgató, Oktatási programok és globális vezető az Oktatási UNICEF.
Mely közösségek a világ továbbra is a fő célkitűzések ivóvízhez ma?
A 36 országokban, amelyek nem halad megfelelő az MFC globális víz cél, kétharmada a szub-szaharai Afrikában. Sok zsebbel más régiókban is lemaradt. UNICEF és partnerei célzó erőfeszítések, hogy segítse ezeket az országokat sikeresen megfelelnek az ivóvíz célok 2015 vagy nem sokkal később.
UNICEF mélyen érintett több százezer gyermek nem fér hozzá javított vízforrások. És van néhány ország, jó eredményeket értek, a legszegényebb emberek alig részesült. Különös figyelmet kell fordítani a legszegényebb emberek, hogy biztosan hozzáférjen ezekhez a szolgáltatásokhoz, és egyenlőtlenségek foglalkozni kell a célzott beavatkozások hogy elérjék azokat a lemaradás.
Régiók közötti egyenlőtlenségek, országok, városi és vidéki területek, a nők és a lányok, és a háztartás jövedelme felfedi néhány kulcsfontosságú kérdések figyelmet igénylő ma.
Milyen oktatási programok területén UNICEF léptettek életbe az iskolákban, hogy segítsen a gyerekeknek megérteni a víz helyzetet a bizonyos régiókban, és mit tehet róla?
UNICEF, keresztül víz és higiénia programokat az iskolákban (MOSÁS), dolgozik azon, hogy az iskolák egészségesebb és vonzóbb a gyermekek. Egészségesebb gyermekek hatékonyabb tanulók, és a lányok, akik kevesebb időt töltenek vízhordáskor több ideje iskolába.
UNICEF és partnerei pénzelik mosás iskolák tevékenységek 94 országok, beleértve kezdeményezéseket néhány legnehezebb helyzetben a gyermekek számára.
Az Essential Health Care Program (EHCP), által végrehajtott Fülöp’ Oktatási Minisztérium, egyik kiemelkedő példája a nagyszabású akció jelent a gyermekek egészségügyi és oktatási.
Három csoport tevékenysége – kézmosás naponta szappannal, fogmosás napi fluoridos fogkrémmel, és deworming évente kétszer – a lényege ennek országos program. A cél az, hogy az alacsonyabb árak hasmenés, légúti fertőzések, féreg fertőzések és súlyos fogszuvasodás. A program felnagyított gyorsan, Jelenleg elérve a 2 millió gyermek.
Azt is generált erős bizonyíték arra, hogy egy év után, aránya az orális fertőzés, alultápláltság és féregfertőzések szignifikánsan csökkent a gyermekek körében részt vevő iskolák.
Milyen akadályokat jelent UNICEF arcát nyújtó oktatás, ahol a legnagyobb szükség van?
A vízhez való hozzáférés és a higiénia befolyásolja a gyermekek oktatáshoz való jogának sokféleképpen, és ezek hiánya lehetőség az iskolákban is káros hatással van a gyermekekre. Ez ahhoz vezethet, hogy a bélférgek, amelyek a kutatás azt mutatja, kiszívja a gyermek tanulási képességet, befolyásolja a táplálékfelvételt, és ahhoz vezethet, hogy hasmenéses betegségek okozhatnak gyermek elveszti az iskolai napok. Lényegében, ez hatással a tanulási, ami a gyermekek nem képesek felzárkózni osztályok, és végül a gyerekek iskolai lemorzsolódásának együtt. Ez különösen igaz a lányok, aki nincs víz, vagy saját WC is hiányzik 25% Az osztályok minden hónapban.
A legnagyobb kihívás a gyermekek oktatása ma az igazságtalanságot a hozzáférést az iskolába, és az oktatás minőségének. Többek között, oktatás megtörni a generációk közötti ciklus szegénység és a nélkülözés, lehetőséget teremtenek a további oktatás, és a nemek közötti egyenlőség.
Például, több mint a fele a világ elsődleges kor out-of-iskola gyermek él 15 országok. Nigériában: Egy szegény, vidéki Hausa lány befejezi csak 0.3 év oktatás; gazdagabb, illetve a városi fiú befejezi 10.3 év.
UNICEF oktatási program arra törekszik, élezés a hangsúly a “méltányosság” az oktatás révén több stratégiák és kezdeményezések, különös figyelemmel a kirekesztett, marginalizálódott gyerekek. Globális szinten, ezek közé tartozik a szerszámok tervezése, mint a szűk elemzés, Az Out-of-School Children Initiative, és ehelyett Gyermekbarát iskolák, amelyek foglalkoznak a társadalmi normák, beleértve a higiéniai gyakorlat. Kutatás a társadalmi normák és a tanárok adatokat szolgáltat jobb tervezés. Hasonlóképpen, oktatási programok az egyes országok és régiók azon dolgoznak, hogy bizonyos problémák, mint kapnak játszott el a regionális, nemzeti és szubnacionális kontextusban, hogy előmozdítsák és támogassák a méltányosság. Oktatási kollégái munkáját a szociális védelemmel és más ágazatokban, hogy foglalkozzon a korlátok gyermekek szembesülnek a jó minőségű oktatás.
Mik a legfőbb kihívások látod kapcsolatban, hogy mossa az iskolákban ezeket a közösségeket?
A hiányzó minőségű adatok mosás iskolák lefedettség jelentős akadálya, hogy meghatározzák a gyermekek igényeit, létrehozó és végrehajtása hatékony programokat, és elért haladás nyomon követésére. Mivel sok országban még nem határozták meg minimumszabályokat WASH az iskolákban, és az ellenőrzési rendszerek nem tükrözik mosás iskolák indikátorként, a minőségi adatok lefedettség és a hozzáférés továbbra is kérdéses. Gyakori, például, hogy a nemzeti ellenőrző rendszer azt hiszi, hogy megfelelő jelenteni, hogy egy iskola 300 gyermekek, amely csak egy latrina lyuk, elegendő a csatornázás.
Hiányoznak a világos szabályok és irányelvek és újabb kihívást jelent, és lehet egy további hátránya a fogyatékkal élő gyermekek. Higiénikus higiénia hatással van az összes gyerek, és fogyatékos gyerekek még. Az elemzés felmérések 14 fejlődő országok úgy találja, hogy a fogyatékkal élő gyermekek, életkor 6-17, sokkal kevésbé valószínű, hogy iskolába vagy az iskolában, mint társaik. A kutatások azt mutatják, kérhető mosdók kulcsfontosságú részvételük az iskolában. konfliktusok — a természeti és az ember alkotta — néha menni, amennyire csak visszavonni WASH gyakorlatok olyan gondosan tanított és megindítani az iskolákban. Fenntarthatóság és karbantartás objektumok egy másik kihívás. Sok iskola nem rendelkezik alapok vásárolni szappant és azt kézmosás áll, valamint a javítási és fenntartani WC és vízellátó létesítményeket.
Az iskolák gyakran a fókuszpontok a közösség vízellátás. UNICEF támogatta és továbbra is támogató programok, amelyek középpontjában a víz és a higiénia az iskolában, szerepének erősítése érdekében a közösség és ivóvízhez jutás a közösség egésze számára is.
Ezért, megújított kötelezettségvállalás van szükség 1) minimumszabályok megállapítása mosás iskolák elfogadásával szabványok alapján UNICEF-World Health Organization iránymutatások, és 2) ellenőrzésére mosás iskolák lefedettség az oktatás vezetői információs rendszerek (EMIS) és támogatja az adatgyűjtést a lefedettség és gyakorlatok globális szinten.
Míg az önkéntes Tanzánia vettem észre, hogy a nők és lányok feladata volt a hazai vízellátás és csatornázás. Mit tesznek, hogy felemelje a nők helyzetét, hogy azok támogassák a közösségük jobb?
UNICEF különösen hisz a lányok’ oktatás (elsődleges, szekunder és tercier). Lányok oktatása nemcsak a helyes dolog, de ez egy befektetés jövőbeli kollektív. Közösségek és a kormányok is felismerte ezt. Lányok ellátott minőségi oktatás több felvilágosultabb és jobban felkészült, hogy megvédjék magukat az erőszak és a kizsákmányolás, és kevésbé érzékenyek a betegség, beleértve a HIV és az AIDS.
Amikor a víz nem áll rendelkezésre helyiségek, beleértve a belföldi használatra, A nők és a lányok sokkal valószínűbb, hogy a fő vízhordó családok. Ez egy jó kérdés, mert időt vesz igénybe, hogy mikor kell az iskolában, vagy élvezi a gyermekkori.
Hoz vízforrások közelebb haza fogja vágni az időt a vízben gyűjtése és segít a tisztaság a lakásban.
Mosás iskolák értékelési Kenya azt jelzi, hogy a lányok nem voltak jelen kevesebb olyan iskolákban, ahol több volt a kézmosás és igen nagy WC használat. Bangladesben és Indiában, innovatív projektek bizonyítják, hogy a menstruációs higiénia lehet építeni szélesebb mosás iskolák beavatkozások. Képzés és információ a szakértői csoportok a gyermekek és a női tanárok mutatják, hogy a nők és a lányok is fel kell hatalmazni a jobb menstruációs higiéniai kezelése.
Mától minden nap megy előre, mi tantermek, amelyek világszerte a biztonságos ivóvíz érdekében, hogy segítse a tantermekben a világ, hogy nem?
Foglalkozz mosás iskola programokat, azáltal, hogy hozzájárul a nagyobb képet, és hozza az egyéni vagy kis léptékű projekteket együttműködési kezdeményezés, amely eléri a több iskolában, Hatékonyabban.
Az iskolák haver egymással támogatása és a tudás megosztása az egészséges víz és egészségügyi gyakorlatok. Viszont, gyerekek szállítására ezt az üzenetet a szélesebb közösség. Iskolák és tantermekben is anyagi források, hogy a tanulók víz nélkül és higiénia forrásokból is hozzáférhetnek ezekhez az alapvető létesítmények.
Van bizonyíték a hatását mosás iskolák és mindannyiunknak szerepet játszanak a sikeres működés érdekében. Minden gyerek megérdemli, hogy egy iskola, amely biztonságos víz, higiénia, és higiéniai oktatás. Végtére, joguk van.
Minden fotó jóvoltából UNICEF.
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (US), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Darling-Hammond (US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Legutóbbi hozzászólások