כאשר ילדים קטנים ויפהפה ומורים האמיצים שלהם למות במעשה חסר היגיון של אלימות שלא תתואר כמו אחד בבית הספר יסודי הוק סנדי, זעקות האומה. האומה מתפללת להקלה מהכאב העצום שלה ומתפילות אלה באות התקווה שהעם יהיה בהשראת אהבה, עם אומץ וחמלה לעשות טובים יותר לכל אזרחיה, ובמיוחד לילדים הקטנים חסרי הישע שלה.
הגענו זמן חג המולד בניוטאון CT, אבל בבוקרו של הביקור שלי אין שמחה באוויר. יש שברון לב רק. בעלי ואני בנינו אידילי המדינה הבית שלנו רק כמה קילומטרים מהעיר ניו אינגלנד כפרית זה. זה היה מקום שהילדים שלנו למדו רחוק מהעולם המהיר של הצד העליון מזרח מנהטן שיעורים חשובים על משפחה והקהילה. זה אירוני שמאז יום שישי שאנחנו מנסים להבין שיעורים חדשים שלא צפוי לחוות באגדה שלנו הבית הרחק מהבית.
סוף הירי הוא תחילתו של מסע לריפוי, שיעורי סימון שאנחנו צריכים ללמוד מקולומביין, קולורדו; אגם אדום, מינסוטה; אסקס, ורמונט; לנקסטר, אוהיו ווירג'יניה טק, וירג'יניה לשם אבל כמה. המסע יהיה ארוך וקשה בהתחשב בבעיות הבריאות הנפשיות ורגשיות שעלולה הקהילה המומה מטראומה הזו להתמודד בחודשים ובשנים הקרובים הקרובים. שאלתי תושב פיירפילד קאונטי בחור ופרופסור לפסיכיאטריה באוניברסיטת קולומביה, DR. בריאן פאלון, לחלוק את מחשבותיו בנושאים אלה.
מה הם הסוגים של PTSD ובעיות רגשיות הקשורות ללחץ אחרים שקהילה זו יכולה לצפות אל פנים בטווח הקצר וארוך?
אירוע מחריד זה שבוצע על ילדים כל כך צעירים זעזע את האומה שלנו. האנשים של ניוטאון, אשר היא קהילה מלוכדת קטנה, שלהם קשות, ובצער. תגובתם לטראומה זה תהיה מעוצב על ידי הכוח של קשרי הקהילה שלהם ועל ידי הטבע יעלה על הדעת של אירוע זה.
תגובה נורמלית לאירוע קטסטרופלי היא מתח, אשר בדרך כלל בא לידי ביטוי כמו גם סימפטומים רגשיים ופיסיים. עבור רוב הילדים ובני הנוער אינו מושפע ישירות, תגובות אלו עלולות להימשך ימים עד שבועות. תת-קבוצה של ילדים לעומת זאת עלולה לפתח תסמינים שהחודשים האחרונים לשנים. אלה עשויים לכלול PTSD (ב 10-35% של ילדים), ועוד רבים יפתח תסמיני חרדה פחות אינטנסיביים, פוביות ספציפיות (לדוגמה:, מהחושך), ו / או חרדה נטישה. הסיכון לפתח PTSD לאחר אסון הוא קשור לקרבה לאירוע (i.e. שבו בבית הספר היה הילד בזמן הירי?), מערכת היחסים שלו / שלה לאלה שמתו (i.e. לא חבר או בן משפחה למות?), והנטל המצטבר של גורמי לחץ קודמים על הפרט. קהילת קונטיקט / ניו יורק / ניו ג'רזי למשל זה עתה יצא בהוריקן סנדי עם עצים מסיביים נופלים ובתים שנהרסו על ידי הצפה. כל ילד שעבר טראומה על ידי תחושה לא בטוח כתוצאה מהוריקן סנדי עלול לחוות טבח בבית הספר ניוטאון זה עוד יותר בחריפות, עם עלייה בסיכון לתסמיני PTSD.
תסמיני PTSD אופייניים כוללים זכרונות חודרניים תכופים של האירוע (או בילדים צעירים לשחק בי הטראומה חוזרת על עצמו שוב ושוב), חלומות מפחידים (e.g, סיוטים של מפלצות או של אחרים הצלה), עלה ערנות לפגיעה בסביבה בעצבנות מוגברת, וסימפטומים פיזיים או רגשיים בתזכורות של האירוע (לדוגמה:, אזכור טלוויזיה או מגזין לירי, רעשים חזקים בבית הספר, ילדים צורחים). תסמינים אחרים הקשורים עם PTSD יכולים גם לצאת, כמו חרדה, לדאוג שאירוע כזה יכול לקרות שוב או על מוות בגיל צעיר, התפרצויות עצבנות או כעס, בעיות בקשרים חברתיים, נסיגה ממשפחה או חברים, תלונות פסיכוסומטיות (לדוגמה:, חולה תחושה, כאב בטן, או כאבי ראש), או שיש בעיות עם ריכוז. נסיגה בהתפתחות היא תגובה ללחץ נורמלית במיוחד בקרב ילדים צעירים שעשויים להיות clingy יותר (הצללת ההורה מסביב לבית, רוצה לישון במיטה של ההורים) או מציצת אצבע נזקקת וקורות חיים או הרטבת לילה.
בקרב חלק מילדים, המחקר מצביע על כך שהחל אולי 6 חודשים ל 1 שנה לאחר האירוע, ילד עלול להראות סימנים של התקפות דיכאון או חרדה. ואכן התאוששות מההפרעה פוסט-הטראומתי עצמו עשוי אז להיות ואחריו תסמיני דיכאון, במיוחד אם היה הפסד של אח או חבר. מחקרים מראים כי עד 90% של ילדים שחוו את המוות של בן משפחה קרוב של באסון עלולים לפתח תסמיני דיכאון. מחקרים מראים גם כי נערות וילדים צעירים נמצאים בסיכון גבוה יותר לפתח תגובות דחק פוסט-טראומטיות.
באופן ספציפי אתה יכול לדבר על הטיפול בילדים צעירים מאוד בתקופה שלאחר הטרגדיה הזאת. מה צריכים לעשות מבוגרים?
תמיכה מהמבוגרים החשובים בחייו של ילד היא קריטית. זה כולל הורים, מורים, קרובי משפחה, קהילות דתיות, ועמיתים מבוגרים. תחושה של ביטחון צריכה להיות הוקמה. זה הכי טוב אם הם המשיכו לקיים שגרת משפחה נורמלית ואם מבוגרים נמצאים ככל האפשר, שני רגשי ופיזי. מדבר על האירוע עם ילדים הוא חיוני וישמש כדי להקטין את הפחד. ילדים ייראו להוריהם; הורים צריכים להודות החששות שלהם, אלא גם מדגישים את היכולת שלהם להתמודד עם האסון הזה ובטיחותו של הילד. לאפשר הזדמנויות הילד לבטא את הרגשות ולשאול שאלות, דרך מילות, דרך כתיבת יומן, דרך ציור ודרך משחק. להיות הבנה כאשר הלחץ יוצא בהתפרצויות רגשיות או מצוקה פסיכוסומטיות. פסיכותרפיה (פרט, קבוצה, או משפחה) יכול להיות מאוד מועיל, כטכניקות פחית התנהגות תרופות וטיפול קוגניטיבי כדי לעזור להפחית את הפחדים ודאגות. בעזרת בני משפחה רגישים ותומכים ואנשי מקצוע, ילדים ומתבגרים עם PTSD צעירים יכולים ללמוד להתמודד עם הזיכרונות הטראומטיים וסופו של דבר לחיות חיים מאושרים ופורה.
באופן ספציפי אתה יכול לדבר על טיפול במבוגרים כלומר. מורים והורים שהושפעו. אילו סוגים של חרדות יכולים להיות שהם חווים?
צער ישפיע על כל. הטראומה של אובדן ילד צעיר לא הולכת לו והצער עשוי להיות די ממושך, אבל ריפוי מתרחש לאורך זמן. רב תהיה תחושת הארעיות של חיים עלו. מבוגרים מסוימים עלולים לחוות רגשות אשם, תוהה מה הם היו יכולים לעשות אחרת כדי למנוע או לשנות את ההתקפה. אחרים יהפכו הצער והזעם שלהם לפעולה חברתית ופוליטית פורה כדי לעזור להפחית את הסיכון לאיומים דומים לילדים. הקהילה עשויה להתרעם על אור הזרקורים תקשורת ותשומת לב פולשניות, מחפש לחזור לשגרה הנורמלית, כי הם כל כך יקרים במתן נוחות. דיכאון PTSD וישפיע על חלק, וסביר להניח שרבים מאלה שהשפיעו באופן ישיר. למען הרווחה שלהם ולמען הטיפול היעיל ביותר עבור ילדיהם, מבוגרים אלה צריכים לחפש הערכה והדרכה ממטפלים מקצועיים ומהקהילות הדתיות שלהם.
איזה סוג של הערכה מקיפה ותכנית הטיפול (חינוך מסורתי ולא מסורתי וגישות טיפוליות) אתה ממליץ קהילה זו ובבתי ספר נוספים ברחבי האומה לשים במקום כדי לעזור לאלה הנאבקים בתקופה שלאחר סנדי הוק טבח בבית הספר יסודי?
ילדים מגיעים להתחנך בסביבה בטוחה. בתי ספר רבים, אך לא כולם, הם בטוחים. בתקופה שלאחר אסונות פרופיל גבוה בית ספר של (כמו קולומביין ווירג'יניה טק), בבתי ספר רבים הכניסו לתוך אמצעי אבטחת מקום שבמידה ניכר לשפר את הבטיחות בבית הספר. בית הספר היסודי הוק סנדי היה לי אמצעי אבטחה כגון. אלה במינימום צריכים להיות חובה לכל בתי הספר. החברה שלנו, לאור אסון ניוטאון זה, צריך להתייחס שוב מה בנוסף הוא יכול לעשות כדי לעזור להבטיח את שלומם של ילדינו. הזעקה קוראת לאיסור על נשק תקיפה הגיונית, כללא רובים כאלה פחות ילדים היו מתים, את הצורך בפיקוח על נשק הוא דחוף. מנקודת מבט פסיכולוגית, מורים צריכים להיות ערניים להפרעות התנהגות אצל ילדים, כגון תלונות פסיכוסומטיות או סירוב בית הספר בילדים צעירים יותר או ביצועים בבית ספר בירידה או נסיגה רגשית בילדים גדולים יותר. מדריכי בית הספר צריך לבקר כיתות ותלמידים מוזמנים לבוא לדבר איתם או לאחיות בתי הספר. תלמידי התיכון יפיקו תועלת מייעוץ קבוצה שווה מנדט לכל התלמידים (e.g. כל תלמידי השנה 2) בראשות תלמידים בוגרים יותר הוכשרו כמנהיגי קבוצת השווים שבלחץ נורמלי ולא טיפוסי של חיים מופנים. טיפול בבעיות הפסיכולוגיות המשפיעות על הסטודנטים הצעירים שלנו היא חלק מרכזי מהתהליך החינוכי.
DR. בריאן פאלון הוא פרופסור לפסיכיאטריה קליניים במכללת אוניברסיטת קולומביה לרופאים ומנתחים, והוא מנהל המחלות שמקורן-Tick Lyme ומרכז מחקר במרכז הרפואי של אוניברסיטת קולומביה. פאלון הוא בועד הפועל של Fairfield / Litchfield המחוזי הסניף של האגודה הפסיכיאטרית קונטיקט.
כל התמונות הן באדיבות C.M. רובין.
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות