PISA most közzétett jelentés – Az ABC a nemek közötti egyenlőség Oktatás: Alkalmasság, Viselkedés, Bizalom – ad egy nagyon szükséges frissítést jogállásáról szóló nemek oktatásban ma. 1960 óta, Az évek átlagos száma az iskolai óta nagyjából azonos a férfiak és a nők a világ iparosodott. Ez lökést a női iskolai vezetett gazdasági növekedést. Mégis az a tény is, hogy a nők keresnek, Átlagosan, Tizenöt százalékkal kevesebb, mint a férfiak.
A jelentés segít megvilágítani ezt a problémát. Gazdasági egyenlőtlenség pay legalább részben tulajdonítható a nők folytató kevésbé jövedelmező karriert, mint a férfiak. A nők nem mennek be a tudományos és mérnöki olyan gyakran, mint a férfiak, és alacsonyabb önbizalma ezen a területen (annak ellenére, tesztelés hasonlóan).
Tehát miközben mi volt egy csodálatos ugrást előre a szakadék áthidalásában nők és férfiak közötti tudás elérését, A különbség a bizalmat jelent kihívást, amellyel foglalkozni kell. Ha a nők, hogy belépjen a tudományok és keresni annyi, mint a férfiak, mint a bizalom először nő.
További érdekes tényeket tárt fel az, hogy míg a fiúk több időt töltenek a videojátékok és kevésbé csinál házi feladatot, mint a lányok, mérsékelt mennyiségű videojátékok segít növelni a fiúk’ digitális olvasási készség. Azonban, lányok még jobban mind digitális, mind print olvasás. Érdekes módon, közötti szakadék lányok és fiúk olvasási eltűnik, amikor mindkét vált fiatal felnőttek.
Remélhetőleg, ez a jelentés arra ösztönzi, hogy az oktatók komolyan a szerepét bizalmat matematikai és természettudományos, különösen vonatkozik a karrierje a nők. Francesca Borgonovi (PISA Analyst) és Marilyn Achiron (Oktatás Szerkesztő) összeállította és megírta a PISA eredményei. Hogy megvitassák Az ABC a nemek közötti egyenlőség Oktatás: Alkalmasság, Viselkedés, Bizalom további, Megkértem őket, hogy megosszák távlatokat A Global Search for Education ma.
Marilyn és Francesca: “A fiatal férfiak lényegesen nagyobb valószínűséggel, mint a fiatal nők kevésbé elkötelezett az iskolai és az alacsony képzettség és a rossz tanulmányi eredmény.” “Eközben a Felsőoktatási és azon túl, a fiatal nők alulreprezentáltak a matematika területén, fizikai tudomány és a számítástechnika.” Mit gondolsz, a fő okozói ezen hiányosságok?
Fiúknak, ez egy kérdés a hozzáállás és magatartás, amelyek közül néhány alakítják társadalomban a nemi sztereotípiák. Ez nem “hűvös” A fiúk excel az iskolában; tizenéves fiú teszteli függetlenségük, illetve hiánya tekintélytisztelet, így késve érkeznek az iskolába, birtokukban negatív hozzáállás iskolában, ezek kevésbé figyelmes az osztályban, és így elveszíti ki tanulási lehetőségek.
Lányok, még jól tanuló lányok, kevésbé bízik a saját képességeit a matematika és a természettudományok és több ideges matematika felé. Mint olyan, ők kevésbé hajlanak arra szeretné, hogy a továbbiakban az oktatás ezeknél a személyeknél, illetve folytassa a pályafutását a matematikával és a kapcsolódó területek.
Ön figyelmét, hogy a fiúk költeni egy órával kevesebbet heti házi feladatot, és a videojátékok több, mint a lányok, ami rosszabb tanulmányi eredményeket. Vannak-e olyan pozitív következményeket “unplugged” dolgokat, hogy a fiúk részt? Vajon lefordítani a bizalom, vagy problémamegoldó készség?
A videojátékok mérsékelt mennyiségű alkalommal sem építeni digitális olvasás és navigációs képességek és a térbeli képességek. Fiúk, valójában, jobbak digitális olvasás (olvasás számítógépeken) mint a papír alapú olvasás (mégis még nyom lányok nagy fölénnyel), Valószínűleg azért, mert sokkal kényelmesebb digitális környezetben.
Amint az a tanulmány Előre, lányok egyes országokban magasabb PISA matematika pontszámok, mint a fiúk. Miért körében nagy teljesítményű diákok ne lányok nem rosszabb, mint a fiúk? Milyen következményekkel járt ez a?
Amellett, hogy az alacsonyabb szintű a bizalom és a magasabb szintű szorongás matematika felé, PISA megállapítja, hogy a lányok nem olyan jó, mint a fiúk figyelembe mit tanultam, és annak alkalmazására, új helyzetekben. Talán azért, mert az alacsonyabb bizalom, ezek kevésbé hajlandóak kockázatot vállalni, a gondolkodás, mert attól tartanak, hogy egy hiba. Tekintettel arra, hogy az innováció általában épül egy sor kudarcok és a kudarc, ez azt jelenti, hogy a lányok kevésbé valószínű, hogy az újítók, mert nem rendelkeznek a szükséges bizalmat, hogy hagyják, hogy nem.
Ön figyelmét, hogy a lányok inkább alatti elérni fiúk kialakításában helyzetek matematikailag és képesek alkalmazni tudásukat a tudomány. Miért következtetni, hogy ez a szakadék kapcsolatos lányok’ önbizalom? Milyen egyéb fontos tényezők látod?
Lányok’ alulteljesítés ezekben a konkrét ismeretek is kapcsolódik az egyébként pozitív hozzáállás van, hogy hogy a lányok mindent körül “jó tanulók”: ezek figyelmes osztályban, tiszteletben tartják hatóság, akarják, hogy örömet másoknak, azt akarják, hogy jó jegyeket (azaz. akarnak a sikerhez). Ezek nagyon jó tanulást, és hogy képes megismételni azt, amit tanultak; de kevésbé jó vevő, amit tanultak, és alkalmazzuk azt az új helyzetekhez, új összefüggésekben.
Ön figyelmét, hogy erőfeszítései szülők, tanárok, a politikai döntéshozók és véleményformálók van szükség a fiúk és a lányok, hogy tehetségének kibontakoztatásához. Legyen szíves, adja meg 5 legjobb ötleteket csökkentésére nemek közötti szakadék?
Hogy a diákok egy nagyobb választék, amit olvasnak: Követelve, hogy a gyengén olvasók, akik túlnyomórészt fiúk, olvasni szövegeket, hogy azok találnak túl kihívó – és talán érdektelen számukra is – elidegenítheti őket attól, hogy olvassák összesen. Lehetséges, hogy ha a fiúk osztották olvasni fikció megtalálták érdekes, vagy könyveket sport csillagok csodálnak, talán könnyebben rávenni arra, hogy sokat olvasnak mind a fikció és a hosszú non-fiction anyagot, amennyit egyébként elutasítja. PISA megállapítja, hogy a diákok, akik képregényeket olvasni, magazinok és újságok, például, olvasnak jobban, mint azok, akik nem olvassák bármilyen anyag.
Hagyja néhány videojáték, de házi előbb: A szülők és a tanárok gyakran ostorozzák fiúk számára az az idő is fordítanak a játék, és az időt nem fordítson ezzel a házi feladatot. Helyette, tudtak kovácsolni “tanulmányi szerződés” A fiúk és a lányok: a szülők és a tanárok is, hogy a gyerekek játszanak videojátékokkal, mértékkel, elismerve, hogy ezek a játékok segíthetnek a gyerekeknek megszerezni fontos készségek, de a gyerekek volna befejezni a házi feladatot is.
Tanárok képzését, hogy tisztában legyenek a saját nemi előítéletek: A jelentés azt mutatja, hogy a tanárok általában oda lányok felsőbb évfolyamokon, mint a fiúk, mivel mi várható figyelembe véve a teljesítményüket a PISA. Lányok’ jobb jegyeket is tükrözik azt a tényt, hogy ezek általában “Jobb diákok” mint a fiúk: hajlamosak tegye meg a szükséges és a tőlük elvárt, és ők nagyobb mértékben hat az excel az iskolában. Tanárok képzését, hogy felismerjék és kezelni ezeket a torzításokat rendelkezhetnek, a különböző csoportokban a diákok – fiúk és lányok, társadalmi-gazdasági helyzetű vagy hátrányos helyzetű diákok, a diákok a különböző etnikai vagy kulturális hagyományok – segít nekik, hogy hatékonyabbak legyenek a tanárok és biztosítja, hogy minden diák hogy a legtöbb potenciális.
Építsd lányok’ önbizalom: Diákok’ hiedelmek, saját hatáskörben a matematika kapcsolódnak milyen jól teljesítenek, mint a saját osztálytársai, és azt is, hogy milyen jól teljesítenek matematikából képest a teljesítményüket más tantárgyak. A tanárok és a szülők is megáll a maró hatás összehasonlítások és segít lányok építeni a bizalmat értékelésével lányok’ tényleges képességeit – megjegyezve feladatokat tudnak elérni viszonylag könnyen és azoknak, amelyekkel küzdenek. Tudnak nyújtani a pozitív megerősítés a munkát lányok jól, és kínál lányok lehetőségeket “gondolkodni, mint a tudósok” A kisebb horderejű helyzetekben, ahol hibát követnek el, nem is hatása a jelek. PISA is megállapítja, hogy a tanítási módszerek, amelyek megkövetelik a diákok önálló problémamegoldásra való nagyobb teljesítményt matematikából – különösen a lányok körében.
Segíts a tanulóknak előretekintés: PISA megállapítja, hogy, Átlagosan, fiúk nagyobb valószínűséggel, mint a lányok, hogy megszerezte a sor készség, amely segíthet nekik, hogy navigálni az álláskeresési folyamat, alkalmazni egy adott munkához, és hogy sikerül állásinterjúk. De jelentős arányban fiúk és a lányok úgy tűnik, hogy felkészületlenül áll a következő lépéseket sem továbbtanulás vagy a munkaerő. Az oktatási rendszereket lehetne erősíteni a karrier tanácsadás és orientáció szolgáltatások kialakításával hálózatok szerte az iskolák és partnerségek létrehozása a helyi üzleti csoportok és szakmai szövetségek, és meghívásával szülők kínál munkahely-árnyék lehetőségek és “hogy a gyermek dolgozni” programok. Ők is ösztönzik a szülőket, hogy beszéljen osztályok, elmagyarázza a munkájukat, és a készségek legértékesebb és fejleszteni a munkájukat. Azáltal, hogy ezeket a hálózatokat az érdekelt iskolák, Különösen működő iskolákban sokszínűbb hallgatói állomány, a helyi hatóságok és az iskolaigazgatók is biztosítják, hogy minden diák, függetlenül a társadalmi-gazdasági profilja az iskola vagy az egyes tanulók, vannak kitéve a szélessége lehetőségek állnak rendelkezésre a helyi munkaerő-piaci.
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Legutóbbi hozzászólások