Valamivel több mint 4 évtizedekkel ezelőtt, Finnország átalakította oktatási rendszer részeként az ország gazdasági helyreállítási terv. Finn diákok lett a legjobb fiatal olvasók, mire a 2000 Program for International Student Assessment (globális standardizált teszt 15 évesek) eredmények közzétételét. Három évvel később, Finn diákok vezetett globális diákok matematikai, és 2006 csinálnak újra a tudomány. Talán ennél is fontosabb, mint a PISA-eredmények, azonban, volt az hazavihető, hogy a finn iskolarendszer az egyik legigazságosabb a világon, azaz. teljesítménye közötti eltérés a diákok az iskolákban továbbra is csekély.
Az Egyesült Államok úgy tekintik, hogy a legjobb felsőoktatási rendszer a világon. Amerikai egyetemek továbbra is uralják a listákat a világ legjobb felsőoktatási intézmények, a 46 US intézmények rangsorolják a globális top 100 (szerint Times Higher Education).
Miért ezek a finn és amerikai oktatási rendszerek olyan nagy?
A Global Search for Education üdvözli vissza Howard Gardner, a Harvard Graduate School of Education. A szerző huszonkilenc könyvek lefordították harminckét nyelveken, Gardner a legismertebb elméletét a többszörös intelligencia. Közepe óta 1990-es, Gardner irányította a jó projekt, egy csoport kezdeményezések vizsgálja munka, együttműködés, állampolgárság, Digitális élet, és más fontos kérdésekben. Ő kapott tiszteletbeli diploma 26 főiskolák és egyetemek és kétszer választotta Foreign Policy és a Prospect magazin egyik 100 legbefolyásosabb értelmiségi közönség a világ. Összefogás Howard finn pedagógus Pasi Sahlberg, akinek díjnyertes könyv, Finn Lessons: Mit tehet a világ Tanulj Oktatási változása Finnországban, már lefordították 20 nyelvek. Pasi kapott 2012 Oktatási Díj Finnországban, a 2013 Grawemeyer Award az Egyesült Államokban, és a First Class Knight a Fehér Rózsa Finnország 2013.
Gentlemen, Miért a finn és amerikai rendszerek csodált világszerte?
Howard: Mindenesetre birodalma, a GNP a foci, szeretjük rangsorba nemzetek. Ez a gyakorlat pozitív és negatív vonatkozásai. Az oktatásban, nézzük úgynevezett objektív intézkedések: pontszámok Nemzetközi összehasonlítások. A nemzetközi összehasonlításban a K-12 oktatási, ez általában azt jelenti TIMSS vagy PISA; A összehasonlítást felsőoktatás, rangsor alapján kiadványok, szabadalmak, és taps (például. éves szavazásán a Times of London). Az utóbbi intézkedés, 15 A top 20 főiskolák és egyetemek találhatók Amerikában.
Miért American? Kérdés nélkül, összegek rendelkezésre álló források az egyesült államokbeli. az elmúlt évszázad egyik fő tényező, hogy a jelenlegi magas státuszú amerikai intézmények. De erőforrásokat nem sikerül értelmesen, vagy ostoba. A közepén a 20. században, Amerikai főiskolák és egyetemek megnyitotta kapuit a példátlanul sokszínű hallgatói szervezet és a kari is vonzott a világ minden tájáról, akik kiemelkedő kutatók. Ellentétben a helyzet más fejlett országokban, ahol a kutatás és a tanítás gyakran külön pályán, Ezek a kutatók azt is tanította, egyetemisták. És ellentétben a helyzet más országokban, ahol felsőoktatás alapvetően szakmai vagy szakmai, Amerikai főiskolák és egyetemek kínálnak bölcsészettudományi oktatás — egy nagyszabású előadásra kifejlesztett analitikus, Kreatív, és kommunikatív képességek.
Finnország hajlamos emelni a többi nagy pontszerzési országban, mert a nemzet eléri a magas pontszámokat egy demokratikus (nem autokratikus) beállítás. Más nagy gólszerzői, Különösen Kelet-Ázsiában, Feltételezzük — jogosan vagy jogtalanul — alkalmazzák nagy nyomás nehezedik a diákok és a "vis takarmány’ választ vizsgakérdések helyett, hogy felkészítse a tanulókat a szélesebb vizsgálati módoktól. Is, lakossági kölcsönhatások és közös tantervi lehetőségek korlátozottak.
Után: Mint már részletesen leírta a finn Lessons 2.0, A globális hírnevet Finnország K-12 iskolai rendszer meglehetősen új. Mielőtt az OECD PISA-vizsgálat-ban elindított 2000, Finn oktatási csak ritkán része a nemzetközi beszélgetések. Finn általános iskolás korú gyerekek is jónak találták, és az aktív olvasók korábbi vizsgálatokból; de más, mint hogy, Finn iskolában nem volt semmi említésre méltó nemzetközi összehasonlításban. A szerepe egy nemzetközi oktatási rocksztár váratlan volt, és minden bizonnyal nem kérte a finnek.
Mivel az év 2000, A finn oktatási rendszer volt az egyik megvizsgált K-12 oktatási rendszerek a világban. Külföldi média és a kutatók volt egy különösen központi szerepet kutatja, hogy milyen gyakran hivatkoznak, mint a "titkos’ vagy "csoda’ A finn oktatási. Az egyik szempont, hogy a legtöbb ilyen külső vizsgálatok azt igazolták, hogy az, hogy Finnország a siker gyakran épül kutatási, innováció és a modelleket más országokban, Leggyakrabban az Egyesült Államokban. Finnek nagyon jól tudják, hogy a felsőoktatás és a tudományos kutatás az Egyesült Államokban világklasszis. Ezért, Amerikai tudósok és az írásaik, mint Howard Gardner elmélete többszörös intelligencia, már befolyásos építésében sokat csodált iskolarendszer Finnországban.
Hogyan értékeli az előrehaladást az iskolák, amelyek nem alkalmaznak tesztelés?
Howard: Messze Megvetés tesztek, kollégáim és én előnyben értékelés mindig — napi, valamint negyedévenként; belülről és kívülről; az egyének és azokat, akik felelősek a rájuk. De mi nem kedvez egyetlen nagy tét tesztek, ami elkerülhetetlenül csökkenti összetett folyamatok 1-2 könnyen számszerűsíthető készségek. Mi vagyunk szimpatikus, hogy az ott leírtakat elterjedt Angliában: iskolák értékelték egyének vagy csoportok — névre keresztelt "ellenőrök’ — hogy eljött meglátogatni a campus néhány napra, nézett széles körben, és figyelmesen hallgatta, és írt fel a benyomásaikat és ajánlások. Ez a gyakorlatban még mindig alkalmazott akkreditálás miatt az Egyesült Államokban és, ritkábban, Angliában.
Után: Azt hiszem, grand félreértést tesztelés az iskolákban. Első, meg kell vizsgálnunk, diákok és iskolák tudni, hogy a dolgok haladnak. Van egy csomó vizsgálat és tesztelés folyik Finnországban a rendszeres ütemben, vagy minden alkalommal, mint Howard azt mondta. Második, sok alternatíva a népszámlálási alapú szabványosított mérő, a diákok néhány tantárgy minden évben. Nincsenek külső standardizált tesztek Finnországban vége előtt középiskolában. Előtte, A diákok értékelik a tanár vagy az iskola által készített formatív és szummatív tesztek, és a minta alapú nemzeti értékelések. Ez egy kicsit olyan, mint az egészség ellenőrizni a klinikán. A megbízható orvos soha nem veszi az összes vért a szervezetben, hogy meghatározza az egészségre. Normális esetben, egy vagy két kis kémcsövekbe fog tenni. Az amerikai egyesült államokbeli, Hiszek, nem lenne elég ahhoz, hogy csökkentse az összeget a külső standardizált tesztek arra a szintre, amely magában foglalja a vizsga végén középiskolai, majd a végén a középiskolát. Aztán jobb kihasználása minta alapú NAEP (Nemzeti Assessment of Educational Haladás) azt jelzi, az általános egészségi állapotának szinten az oktatási rendszerek. Kollektív emberi ítélet tájékoztatta hitelt érdemlő bizonyíték van egy sokkal jobb módja annak, hogy értékelje a tanítás és a tanulás az iskolákban, mint az adat-vezérelt ítélet alapján nagy tét standardizált tesztek.
Melyek a fenyegetések minőségű a rövid és hosszú távú?
Howard: Tekintettel a felsőoktatás, vannak mind a külső és belső fenyegetések. A minőségi felsőoktatási intézmények fenyegeti, ha a költségek érettségi túl magas, és ha a családok — szülők több mint a diákok! — itt is csak szakoktatás. Belüli egyetemen, A nagy mennyiségű csalást, ivás, és a szexuális telhetetlenség részéről diákok kérdéseket vetnek fel azzal kapcsolatban, hogy ezek az intézmények támogatást érdemelnek, Valóban adott adómentes státusz. Tehát nem oktatók, akik elsődlegesen a kutatás helyett tanítási; és a rendszergazdák, akik irányítják a figyelmet, hogy nem sorolt kérdésekben a tanulás (például. mérete ellátottság, a diákok hány százaléka elutasította, számú trófeák).
Mi lehet különbséget tenni két gócok a felsőoktatásban. “Mag” hangsúly jár oktatás és kutatás, valamint az egész nagy interdiszciplináris területekre, használata könyvtári szolgáltatásokat,, múzeumok, és tudományos laboratóriumok. “Külön” hangsúly magában atlétika és egyéb tanórán kívüli tevékenységek, A tereprendezés a campus (ami milliókba), pazar ház és étkezési lehetőségek, Olimpiai stílusú Atlétikai létesítmények, és Broadway stílusban előadó-művészeti központ. Véleményem szerint, elit amerikai intézmények jöttek előtérbe ezek a "extra’ jellemzők, míg — talán akaratlanul is — lebecsülik a központi szerepét "core’ tényezők.
Után: Első, folytatódó gazdasági nehézségek kezdenek hatással közszférában költségvetés, különösen a szegényebb az ország egyes részein. Tantermi asszisztensek, tanórán kívüli programok, kis iskolák, és speciális oktatási szolgáltatások vagyunk az elsők a sorban kell csökkenteni. Ugyanakkor a ezekkel a pénzügyi hiányok, Finnország válik egy új otthont több bevándorlók és a menekültek, akik nem beszélik a finn és ezért kell intenzív segítséget és érdekel, ha azt akarjuk, hogy valóban otthon érezzék magukat a Finland. Második, A meglehetősen hosszú ideig a nemzetközi rivaldafénybe hozott létre bizonyos elégedettségre; ellenállás van, hogy előre a jövőbeli tendenciák és képtelen elképzelni, hogy milyen oktatási rendszer van szükségünk a jövőben. Valójában, sok finn hatóságok és politikusok is tölteni az időt és pénzt gondolkodtam, hogyan Finnország világhírű iskolarendszer lehetne alakítani nyereséges külföldi export helyett kideríteni a következő finn iskolában. Erőfeszítéseket kell tennie, hogy, néhányan már említett amerikai felsőoktatás – hogyan hogy csodálta rendszer fontos szerepet játszik az USA-ban. gazdaság eladásával oktatási szolgáltatások világszerte.
Hogyan lehet jó munka mérhető vagy értékelte?
Howard: A kutatás több mint két évtizede kiderül, hogy a jó oktatás magában foglalja a három tényező: l) a minőségi tanulás és tanítás kiváló; 2) diákok és a tanárok is elkötelezett tanulási; 3) intézményi politikák és gyakorlatok végzik etikai út. Beszélünk a "három Es” A jó oktatás: Kiválóság, Elkötelezettség és etika.
Nincs "arany út’ mérni ezek közül bármelyik Es; akkor előnyös, ha a különböző intézkedések — kidolgozott módon, amely megfelel különösen intézmények és azok kifejezetten célok. Gyakran ezt az értékelést többet tett értelmesen és hasznosan tudású kollégák szakmai intézmények, ahelyett, felmérések vagy rövid válasz interjúk.
Hogyan lehet Finnország kell tekinteni, mint egy hely, ahol jó munkát végez?
Után: Azt hiszem, Howard egy jó értelmezése, hogy mi jó oktatás. Hiszem, hogy a finn oktatási rendszer már foglalkozik a három E azért van, mert a szellemiség épül egyenlőség, együttműködés és erős egyéni megközelítés a tanulás és a személyes fejlődés. Ellentétben az Egyesült Államokban, ahol az iskolai oktatásban már sokkal egységesebb és hajtja a külső követelményeknek, mint a bürokratikus elszámoltathatóság, szabványosított tesztelési, és megírt oktatás, Finn iskolák szabadon összpontosítani "jó’ az oktatás, amely elvezet a kiválóság, elkötelezettség és az etika. Hozzátenném még két E a Finnországtól Howard definíciója jó oktatáshoz: Empátia és Equity.
Howard: Egyeztetett!
(Fényképek köszönjük a Pasi Sahlberg, Harvard School of Education és a C. M. Rubin)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások