Volt valaha egy fontos időben, hogy megvitassák a nagy kép kérdései oktatás? Mint nemzet a világon reform oktatás felkészítse a diákokat a 21. század munkahely, állnak a diákok készek versenyezni? Öt interjúk oktatás világítótestek, Megkértem őket, hogy képzeljék el, volt oktatási miniszter, és megvitassák, hogyan fogják kezelni a problémáiba America.
Ma, képzeletbeli oktatási miniszter Dr. Howard Gardner. DR. Gardner a John H. és Elisabeth A. Hobbs professzor megismerés és tanulmányait a Harvard Graduate School of Education. A számos kitüntetéssel, megkapta a MacArthur-díjat ösztöndíj 1981. DR. Gardner kapott tiszteletbeli diploma 26 főiskolák és egyetemek. In 2005 és 2008, ő választotta ki a Foreign Policy és a Prospect magazin egyik 100 legbefolyásosabb értelmiségi közönség a világ. Legutóbbi könyve Igazság, Szépség és a jóság átalakították: Oktatása az erények az Age of Truthiness és a Twitter.
“Kérdezi, hogy oktatási miniszter egy szakaszon, ha nem egy alternatív helyzet, mivel az eszmék és értékek meglehetősen távol azoktól elődeim. Mindazonáltal, ha, ismerete véleményemet, Egy hipotetikus elnök volt kinevezni nekem, Itt van, hogyan fogja válaszolni az ő kérdéseire.”
Mi legyen a szerepe a szövetségi kormány, hogy a K-12 oktatási? Mennyivel több támogatást kell adni, hogy az oktatási reform és milyen fő területen kell-e költött?
A szövetségi kormány döntő szerepet játszik annak biztosításában, polgári jogok és méltányos elosztása források kerületek-in-igény és a tehetséges diákok. Az elmúlt néhány évtizedben, vált részt kérdések tanterv és értékelés. Míg a motiváció lehet, hogy dicséretes, Az eredmények vegyesek voltak. Sok szempontból, az oktatás, hogy került elő regresszív; feltételezi a lakosság van szükség a 19. vagy a 20. században, ahelyett, hogy a diplomások, hogy meg kell akar, és szüksége van a 21. század (sokoldalú, kritikus és kreatív probléma megoldó, és felelős, tisztességes, jól informált polgárok). A tanterv egyre inkább szűkült a STEM (tudomány, technológia, mérnöki, matek) tantárgyak és az értékelések feleletválasztós, tény-központú eszközök.
Minden pedagógus és minden szülő Amerikában olvassa Pasi Sahlberg könyvét, Finn Lessons. Finnország hirtelen egy ország, egy középszerű oktatási rendszer talán a leginkább csodált rendszer a világon. Ezt úgy valósítja meg, figyelmen kívül hagyva a csírát (Globális Oktatási Reform Mozgalom) megközelítés az oktatási reform (Sahlberg kaján kifejezés) kedvelt egyesült államokbeli. és Anglia.
Finn oktatási funkciók: 1) igen professionalized tanár csoportban; 2) egy nagyon "lapos’ rendszer. Az iskolák szerte az országban hasonlítanak egymáshoz, és minden tanterem tartalmazza a tartomány a diákok. A tanároktól elvárják, hogy foglalkozik a tartomány – keveset beszélnek speciális igényeinek’ vagy "speciális oktatás.’ Rengeteg művészet, zene, és kézműves a rendszerben, és az összeget megemelik az idén! Is, a kilencedik évfolyam, kevés hivatalos teszt.
Mi lenne a helyzet javítására a tanári szakma, beleértve a toborzás, tanárképzés, kártérítés, és kijelölését alacsony jövedelmű iskolák?
A legfontosabb, hogy a nagy teljesítményű oktatási rendszer — függetlenül attól, hogy Finnországban, Szingapúr, vagy Kanada — igen professionalized tanár alakulat. Szakemberek tudják, hogy a tárgyak, és hogyan kell tanítani őket hatékonyan. Kapnak állapot, autonómia, és elfogadható életszínvonal, az a feltételezés, hogy lehet, hogy megfontolt döntéseket komplex, nem könnyen megoldható dilemmák. (Az inkább a jó szakmai, lásd goodworkproject.org). Az adatok nagy része a szövetségi diszkrecionális forrásokat kell használni, hogy megváltoztassák a ország a K-12 oktatási kohorsz, amely nem különböztethető meg tudományosan, és nem volt lehetősége fellépni a profi módon, hogy a kohorsz, amely olyan jól tájékozott, mint a legjobb mérnökök és az orvosok, valamint a figyelmes és tisztességes gondolkodású, mint a legjobb bíró.
A legügyesebb tanárok dolgoznak a legnagyobb kihívást jelentő kerületek és kártalanítani kell megfelelően. Meg kell toborzása az azonos értékű, mint Teach for America, de nem egy két évre merítés — inkább évtizedek óta tartó elkötelezettsége a nemes szakma. A tanárképzés kell vennie több évre, nagyrészt a helyszínen, és nem a rövid "táborok". Lennie kell egy karrier a gyakornok a tanár mester tanár és tanár-of-tanárok. A kérdés nem az ár — töltöttünk billió háborúkra, és hogy hatalmas adókedvezményeket a multi-milliomosok, az alig második találgatás.
Mi lenne a helyzet az iskolaválasztás, beleértve a charter iskolák és bővítése, magániskolák, utalványok és a beruházások nem megfelelő személyzete, és megkönnyítette az alacsony jövedelmű iskolák?
Tekintettel a nézeteltérések és a különböző értékrendek között az amerikai oktatási rendszer, A kísérletezés részt charter iskolák valószínűleg már érdemes. Ez alig volt forradalmi semmilyen értelemben, és biztosan nem a találatok. Megállapítottam, húsz éve, hogy nem várhatjuk charter iskolák is jelentősen jobb, mint a hagyományos állami iskolák, mert végső soron ők felhívni ugyanazon népesség a tanárok és a diákok, valamint, kivéve néhány esetben, rendelkezésre álló egyenértékű finanszírozás.
Egy olyan országban, ami igazán komolyan az oktatási reform, egyik célja az lenne, a kiválóan képzett tanárok a teljes körű állami iskolák, és nem lenne szükség oklevelek vagy utalvánnyal. A szükséges kísérleteket lehet tenni az állami rendszerben történik, például, Szingapúrban.
Mi lenne a stratégia foglalkozzon a hazai és a nemzetközi eredmény hiányosságok, beleértve a pozícióját a kisgyermekkori nevelés, szabványosított tesztelési, on-line moduláris oktatás, és tanár / fő elszámoltathatóság?
Bár politikailag helytelen azt állítani, így, Azt hiszem, az egyesült államokbeli. töltött túl sok időt és energiát dokumentálása eredmény szakadék. Bármely társadalomtudós, valóban minden ésszerű megfigyelő, elmondhatta volna nekünk húsz évvel ezelőtt, hogy nem lesz nagy eredmény hiányosságok egész faji és társadalmi-gazdasági csoportok. És minden ember a józan ész is azt mutatják, a különféle lépések, amelyek valószínűleg a csökkentése elérésének szakadék.
Az amerikai egyesült államokbeli, van egy szám / földi probléma. A meghatározó alakja lett teszteredmények és a nemzetközi összehasonlítások — minden középpontjában ez a "bajnoki táblázat’ mentalitás. Mint olyan személy, aki úgy véli, az Egyesült Államokban, mint valaha volt, a "szám’ legyen az a fajta társadalom, hogy azt akarjuk, hogy van, és az a fajta ember, hogy szeretnénk kinevelni. Minden oktatás, beleértve a tesztelést és a rangsor, kell köré szerveződik az elérni kívánt jövőkép. Azt hiszem, ha sikerült, amiért iskolákban, amelyek olyan jó, mint hazánkban is, A teszt eredményei és a rangsor is vigyázzanak magukra. Eszébe jut, túl, hogy az egyesült államokbeli. maradt uralkodó, annak ellenére, hogy a korábbi fenyegetések a Szovjetunió és Japán; ez nem a mi teszt eredményei, ez volt az egészségre társadalmunk.
Mi lenne a helyzet a tantervi reform, beleértve a szerepét a művészetek, kezelésére etika, és elfogadása blended online tanulás?
Az oktatási rendszer kell, hogy tükrözze a legmagasabb értékeket a társadalom. Úgy gondolom, hogy a művészeti oktatást kell lennie a központi fiatalok életében az oktatás a tudomány vagy a matematika. Ráadásul, és ez biztosíthatja a marginalitás folyó diskurzus, Úgy gondolom, hogy a művészeti oktatást nem igényel indoklást szempontjából "átutalás’ más tárgyak vagy annak generációs vagyon; ez egy "jó’ önmagában. Valóban, társadalmak végül emlékezni a művészet és a kultúra, és ez így is kell lennie.
Mióta szentelte majdnem húsz éve, hogy a promóciós etikai gondolkodás a fiatalok, Nem kell megismételni a jelentőségét etika az oktatási rendszerben. Nincs semmi baj a tanfolyamok etika. De végül, a legerősebb "kezelés’ az út, hogy a felnőttek viselkednek, otthon, az iskolában, és a munkahelyen; és a különféle jelek által a társadalom azoknak, akik etikus viselkedés és a — gyakran dolgozik a Wall Street — akik nem. Ha az etika "a levegőben’ és "az utcán", fiatalok észre; és ha az etikus magatartás tiszteletben tartják a megsértésével, nem pedig a figyelembevételével, hogy akarata, jaj, kell jegyezni,.
Amikor leírom a tanulmányaimat a "jó munka,’ idegenekkel, szemük gyakran máz alatt. Hallott "rossz munka’ sokkal több csábító. De nyerni a figyelmet, amikor rámutat arra, hogy a világ minden tájáról, emberek csodálják jogrendszerünk, a bírósági rendszer, mi az újságírás, a felsőoktatási intézmények. És mégis, Tanúsíthatom első kézből, hogy mindent megtesznek, mint a társadalom, hogy aláássa ezeket az intézményeket. Micsoda tragédia! Mégpedig azért, mert, Az elmúlt négy évtizedben, etika hozott hátsó ülésen, hogy a vagyonosodás, minden lehetséges eszközzel. A legjobb politikai rendszer NEM korlátlan kapitalizmus; ez a finom keverési demokrácia, kapitalizmus, és szocializmus — amint Skandináviában és Észak-Olaszországban.
Mi lenne a helyzet, hogyan lehet megfizethető főiskola több képzett alacsony jövedelmű hallgatók?
Újra, Azt kockáztatjuk, hogy politikailag helytelen. Én nagy híve a szabad művészetek, mivel szállítani a legjobb kollégiumok, és úgy gondolom, hogy a Yale (és Swarthmore és Williams) érdemes, mit számít — és természetesen, valójában többe kerül, mint azok díjat. Tragikus lenne, ha ezek az iskolák is, hogy hagyjon fel az oktatási misszió, ismét a nagyon ideje, hogy a világ többi része (például. ,Szingapúr, az Emirates) megpróbálják utánozni őket.
De, jaj, az oktatás, mint ez csak a családok, amelyek gazdag, vagy a szerencsés kevesek, akik részesülnek need-vak felvételi; az igazságtalanság az emberi, szociális és pénzügyi tőke legyezőszerűen közötti távolság a gazdagok (a felső 1 százalék) és mindenki másnak.
Én több javaslatot:
- Meg kell határoznunk, hogy mit lehet elérni jól "az interneten’ és továbbítja annyi oktatás mint tudjuk oly módon, hogy olcsó és széles körben hozzáférhető.
- Meg kell átirányítani annyi kormányzati és jótékonysági diszkrecionális alapokat, hogy lehetőséget biztosítson a tehetséges, akik nem a pénz a felsőoktatásban.
- Meg kell adnia elengedhető kölcsönök azoknak, akik csak a közszolgálati karrier.
- Meg kell kísérletezni blended learning, oly módon, hogy a diákok, hogy a lakossági tapasztalatokat, míg él otthon, úgy, hogy nem kell mozgatni az egész országot a drága lakások.
- Meg kell javítani a az alap- és középfokú oktatásban, hogy nem kell a felzárkóztató órákat szükséges több millió hallgatók a közösségi főiskolák és egyéb nem szelektív intézmények.
- Valamikor az élete, minden egyén, aki szeretne egy szélesebb bölcsészettudományi oktatás kellene a lehetőséget, de egyáltalán nincs szükség arra, hogy ezt az összes 18 évesek. Sokan közülük sokkal jobban ki a munkahelyen — mind pedig a mi munkahelyek.
Fotók jóvoltából Harvard Graduate School of Education.
További cikkek az oktatási vita 2012 sorozat: Az Oktatási vita 2012 - Richard Wilson Riley, Az Oktatási vita 2012 - Diane Ravitch , Az Oktatási vita 2012 - Andy Hargreaves, Az Oktatási vita 2012 - Linda Darling-Hammond
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (US), DR. Leon Botstein (US), Professzor Clay Christensen (US), DR. Linda Darling-Hammond (US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (US), Professzor Andy Hargreaves (US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások