今天推出, 经合组织的最新报告, 学校领导学习: 从教与学国际调查的见解 (GREAT) 2013, 特别是着眼于不同的方法来学校领导及其对专业学习社区和在学校学习环境的影响. 调查结果代表了 5 万名教师中 34 国家.
构成一个优秀的学习环境中的成分往往因学校而异, 国家与国家, 文化文化. 但是，每一个伟大的学校都有一个共同点，就是伟大的领导力. 所以，这是什么意思是一个伟大的校长? 应校长是他们学校的独裁者? 他们应该以身作则? 他们应该是政策的梦想家或只是执行者，他们在塑造无分?
教学领导 (这涉及到规划实践, 评估和教与学的改进) 和分布式领导 (领导的反映由委托人正在显示, 而且别人充当学校领导) 被视为有利于学生学习. 新经合组织的研究概述了四种特定类型的校长, 亦即 “集成,” “包括的,” “教育性,” 和 “行政的”. 它会检查这些领导类型如何与建立专业学习社区，并能促进学生学习.
全球搜索教育 蒙特塞拉特的建议表示欢迎, 副主任为教育经合组织. 在后面的面试, 蒙特塞拉特讨论TALIS发现和我们了解不同的领导策略来自世界各地的学校是什么.
最令你惊讶这些研究结果?
其中最令人鼓舞的结果是校长的作用是不断发展的程度如何，支持通过新的类型的领导风格教师. 例如, 几乎 8 出 10 校长宣布，他们经常采取行动，确保教师感到有责任为他们的学生’ 学习成果. 这一比例是美国的情况，甚至更高 9 出 10 校长宣布参与这些类型的操作. 此外, 几乎 10 出 10 校长指出，他们的学校为员工提供机会参与学校的决策.
什么这些数据告诉我们的是，校长正在开发的领导风格，从传统的行政角色搬走. 这种新风格, 我们称之为 “领导学习”, 支持的，它需要行动，涉及到学校决定其他利益相关者的同时教学质量.
明确地, 某些领导策略建立在学校很有价值. 什么有一些想法，你可以提出鉴定在学校领导的空白? 怎么能这样的审查办法的有效实施?
校长的角色在不同国家差别很大. 这在一定程度上它定义了什么责任，主要负责人的法律框架的后果. 虽然在某些国家的一些由校长提出的主要决策都是教师的选择和预算管理, 在其他国家, 校长在这些问题没有任何作用.
另一方面, 为了发展需要为二十一世纪的知识和技能, 校长的角色需要适应教学和学生群体，他们服务. 从而, 校长可支持专业学习共同体的时候老师都能够交换良好做法和互相学习的, 或支持教师有足够的训练和经验中创新.
校长也需要到有哪个老师合作的程度有很大影响学生的需求敏感, 纪律气候和师生关系的类型.
你见过那些在你看来实施了有效的审查机制和方案，以解决领导差距的学区或学校其他管理机构的例子?
最重要的问题是要明确界定什么是从校长预期, 这令人惊讶, 正在激烈争论的一个问题. 校长应该和谁在一起等行动者之间的责任分配的愿景领导? 他们应该参与集体决策过程，集中精力实现目标所需的行政程序? 或者他们应该很少有机会做出决定，并专注于自己的执行由其他机构作出的决定?
应校长做出什么样的决定: 教师的选择, 预算, 课程, 教学实践? 回答这些问题，国家之间的巨大不同. 更令人担忧, 他们往往不明确，这将创建什么之间的校长认为他们应该做的，从他们的期望别人张力.
一旦主要的作用得到明确界定, 然后校长应该是能够成功地开发这种角色所需要的培训和所需的资源以发挥其作用.
在您的研究中, 哪些国家一般都在学校所示的最佳领导力实践?
其中一个研究的结论是，对促进办学质量最好的办法是实现旨在纳入学校决策的利益相关者寻求提高教学质量行动和行动之间的平衡. 我们叫谁能够实现这种平衡的校长, “集成的领导者”. 在上海这样的系统, 中国和韩国, 几乎 9 的 10 他们的校长被列为综合领导人.
正如你提到, 领导策略可以由学校的具体语境的限制; 例如, 他们的贫困程度, 教师素质, 和家长的态度. 你如何看待以整体方法的选项在更具挑战性的学校情境提高学习成果?
我们认为，全面的方法是唯一的选择，以提高办学质量. 委托人与来自低社会经济背景的学生有相当一部分学校的工作面临着一系列的挑战，可以破坏他的行动的有效性. 类似的事情，可以说对农村地区工作的校长, 我们已经看到，学校有少合格，经验较少的教师比城市地区的学校. 在这两种情况下, 让校长获得面对困难所需要的资源是至关重要的, 在这方面，一个团队致力于帮助这些孩子克服制约高素质的教师队伍是关键.
您如何看待机会，在教育的高等教育培训发展综合领导能力? 你见过世界各地的任何一所大学的程序，可以作为榜样这一挑战?
正如我们前面提到的, 培训和职业发展是培养良好的领导力实践的重要方面. 因此, 高等教育机构可以提供有利于获取这些做法的质量计划中发挥关键作用. 在这种情况下, 政府机构在制定和实施框架，建立目标责任方, 校长的角色和职能, 而高等教育机构将提供基于证据的培训即能满足政府目标.
你将如何排名需要改进的关键领域中学校领导的重要性，以实现对学生的基本二十一世纪的竞争力?
学校领导和教师的质量是决定学习环境质量和儿童的性能的两个关键因素. 教育系统面临适应不断变化的景观的巨大挑战，在知识创造和技术变革需求的飞速发展，学生获得更多新技能. 知识的获取不再局限于知识的一个既定的身体. 它需要终身学习, 整合许多资料来源，成为一个批判性思维. 技能新集，如团队合作, 创新和创造力正变得越来越重要. 这一重大变革的领导人只能是校长和教师本身, 但校长需要能够显示在这个不确定的世界的方式. 从而, 他们的责任比以前更大了.
阅读报告全文 这里.
(照片是CMRubinWorld和经合组织的礼貌)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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