“我们正在投入更多的努力，强调灌输价值观, 终身学习, 全人教育和 21世纪 技能. 我们希望鼓励快乐学习，帮助学生培养应变能力和创业精神。” - 白T恤伍
新加坡已广为人知作为世界上最受尊敬的教育体系之一. 但是，这是否存在一致好评，主要是因为该国的一致放置在国际排名表，如OECD的比萨还是有更多的这种系统的故事? 新加坡是如何改变其一度挣扎教育体系成为一个有效的一个? 在技术破坏的时代, 不确定性和巨大的变化, 什么正在做是为了强调终身学习, 全人教育和21世纪的今天技能, 而更重要的是, 在未来? 从新加坡学习: 悖论的力量, 是一本新书由白T恤伍, 它告诉全国的续航内情，以实现卓越的学习. 全球搜索教育 非常高兴地欢迎白T恤伍谈论过去, 当前和学习新加坡学校的未来. 白T恤的吴副院长, 领导力学习, 研究生学习和专业学习的办公室, 系主任，副教授, 政策与领导学学术组, 在国立教育研究院, 新加坡南洋理工大学, 新加坡共和国.
“我们的做法是追求及时增减, 基于长远考虑新加坡的政策 未来, 同时保留永恒的常数 – 提供在变化动荡导航信标值。” - 白T恤伍
欢迎白T恤. 新加坡一直被誉为全球教育成功. 为什么会出现仍改革? 新加坡是如何全球范围内影响教育?
世界正在经历全球不确定性, 技术中断, 和值contestations, 所有在变化的速度越来越快. 虽然新加坡有一个强大的教育体系, 它正在改变，以确保学生有什么需要满足这样的背景和未来的挑战. 我们改变的时候我们是强大的，而不是等到我们都在拼命. 然后，我们可以在一个更加注意和反射方式改变. 工作已经开始要早得多，但我们在更多的努力，强调灌输价值观把, 终身学习, 全人教育和21世纪技能. 我们希望鼓励快乐学习，帮助学生培养应变能力和创业精神. 我们希望我们的年轻人成为正直, 经济生产, 植根于全国.
什么额外的工作是有改善学校做?
让我给你我们现在正在做的事情的几个例子. 新加坡的学校一般都是良好的组织高效和有效的学习. 但是，我们现在更加留意和故意有关使学习过程中的一个快乐, 使学生养成终身学习的内在欲望. 然后, 他们会更好地准备应对未来复杂的挑战. 这就要求教师研究教学方法，更好地吸引学生. 我们也使内容更贴近现实生活，并给予申请的真迹设置在学校里学到的知识和技能的学生机会. 我们帮助学生养成通过体验式学习他们的个性和交际能力在许多领域, 如运动, 户外探险, 制服团体, 与艺术. 我们愿扩大对成功的定义，并制定学生更多的教育途径. 我们希望年轻的新加坡人，成为全面的和富有成效的公民.
“新加坡是能够从矛盾中汲取力量，因为它的教育联谊会在其宗旨团结塑造国家的未来。” - 白T恤伍
什么是新加坡从其他国家的系统学习并它又是怎样影响了新加坡的教育体系作出的决定?
从其他国家的教育系统学习使我们重新思考我们的教育范式，挑战我们的心态. 我们发现，有在学习者之间的公平性可以促进不同方式. 我们更加深刻地认识到需要在教育的其他部门改进, 尤其是在婴幼儿期和特殊需要教育. 我们也学习学习的学徒制度在实践中是如何工作的. 其他系统的经验也告诉我们某些改革可能产生的副作用. 例如, 在国内有太多的毕业生是因为他们未得到满足的就业期望问题. 因此，我们注意到，以实现一个标准的方式改变. 我们向别人学习, 但我们不能盲目照搬的做法. 我们必须向前找到我们自己的路.
什么是一些教育现身新加坡的竞争哲学的?
在我的书, 我解释说，一些竞争哲学, 表现为矛盾, 包括及时变化和永恒的常数的共存; 集权与分权; 精英和同情; 和教学少，学习更多. 让我给你一些例子. 首先, 我们应该改变时，我们似乎已经成功? 如果我们这样做, 我们正在改变的东西是工作. 如果我们不这样做, 我们将很快被抛在后面. 因此，, 我们的做法是追求及时变化 - 政策基于长远考虑新加坡的未来, 同时保留永恒的常数 – 在变化的湍流提供导航信标值.
其次, 应新加坡的教育体系更加集中或分散? 随着越来越多的集中化, 我们减少本地定制和专业机构. 随着越来越多的权力下放, 我们降低系统级的协同作用. 有, 我们的做法是一个自相矛盾的集中下放, 它强调战术能力的战略定位. 系统级的协同作用是通过与国家层面的战略定位派生. 专业机构通过赋予教育工作者解释根据当地的情况下实施的政策行使. 如此, 新加坡保持系统的一致性，同时支持学校领导和教师，使地方一级的决策.
“新加坡的经验表明，如果一个教育变革是为下一代的利益使命, 人们将团结在一起，并且硬着头皮看 通过 变“ - 白T恤伍
什么是拥抱悖论的力量? 如何悖论被善加利用?
拥抱悖论是强大，因为它在系统驱动积极运动. 悖论是强大的，因为在其中嵌入的紧张需求变化. 因此，, 矛盾可以是强度为所述系统的来源，如果它们是带正接受和良好的管理. 但他们也能带来冲突，如果管理不好. 新加坡能够从矛盾中汲取力量，因为它的教育联谊会在其宗旨团结塑造民族的未来. 这就是为什么在新加坡的悖论是创造性的紧张，而非破坏性的人, 并导致积极的而不是消极事态发展. 由于新加坡的政策制定者和教育工作者接受矛盾不断浏览他们, 该系统是从未停滞. 相反，, 它表现出反射之中正contestations运动, 而不是瘫痪之际冗长的讨论.
最后，白T恤, 你认为什么是最重要的教训新加坡可以教世界其他地区?
我不会把新加坡模式的教育体系本身. 但是，世界上可能能够从改革的旅程学到一些重要的教训. 首先, 经验表明的“制度性”的重要性 - 教育改革发生在一个综合, 在系统相干和可持续的方式, 学校, 课堂, 和个人层面. 新加坡的目标是成为学校对所有的优秀的系统, 不是有一些少数优秀的学校教育体系. 其次, 经验也表明，以卓越教育国家承诺的重要性 - 资源投资, 长期规划, 明智的实现, 持续专业发展和教师权力. 在这本书中, 我提供几个“如果有什么反射另一个教育系统的问题, 根据新加坡的经验:
- 如果什么国家认为教育是一种投资，而不是支出?
- 如果什么教师被看作是国家的建设者和该国致力于招募和培养良好的教师和学校领导?
- 如果教育能成为一个令人振奋, 而不是消极, 叙述在国内?
新加坡的经验表明，如果一个教育变革是为下一代的利益使命, 人们将团结在一起，并且硬着头皮通过变化看. 新加坡的经验引起了人们对任何教育改革的最根本的问题: 这是真的吗? 还是只是一个口号?
欲了解更多信息 来自新加坡的“学习: 悖论的力量” 2017
(照片是女士杰西·科希优素夫·伊莎中学的礼貌)
ç. M. 鲁宾和白T恤伍
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld 而且是干扰物基金会研究员.
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