Miért globális ismeretek még kritikusabb a mai világban? Mit jelent a legújabb kutatási nekünk? Miért kanadai szülők, az oktatók és a munkaadók figyelembe ezeket a képességeket nagyon komolyan?
Hívj globális nomád. Mire volt 18, szüleim kitéve, hogy egy oktatási 5 a különböző kultúrák – földelő vált az inspirációt életem munkája. A világkép részeként a korai tanulási alapítvány tanított fontos globális ismereteket, amelyek szerepelnek a többnyelvűséget, alkalmazkodóképesség, nyitottság, kulturális érzékenység, tolerancia, képessége, hogy elfogadják a sokféleséget és a hajlam, hogy törekedjen a közös föld (diplomácia versus konfliktus) minden bonyolult helyzetben találkozom.
Szóval beszéljünk az előnyeit a globális szerepvállalást tovább. A mai kiadásában a The Global Search for Education, ez az én örömmel üdvözöljük Karen McBride, Elnök-vezérigazgatója a kanadai Iroda Nemzetközi Oktatási, DR. Lynne Mitchell, Igazgatója és International Liaison Officer, Központ nemzetközi programok, University of Guelph, és Andy Jkrawczyk, korábbi középiskola fő, Nemzetközi Érettségi vezető és oktatási tanácsadója átfogó tanulmányt Pass.
Karen McBride: Mi volt a célja a World of Learning külföldi tanulmányi kutatás?
Amikor CBIE végzett vizsgálatunk külföldi kutatás, voltunk mélyen aggasztja, hogy olyan kevés a kanadaiak vállalta a külföldi tanulmányok részeként otthoni főiskolai vagy egyetemi programot. Az adatokat nehéz találni, de tudtuk, hogy a részvételi arány nem érte el a szerény – szokás szerint nem több, mint 3% az egyetemi hallgatók és 1% főiskolai hallgatók. Meg akartam érteni, hogy miért: mik voltak az akadályok, mi ösztönözheti nagyobb mértékű bevonása? Hogyan került a főiskolák és egyetemek elkészítése során a hallgatók egy egymástól kölcsönösen függő, globalizált világban? Hogyan alakult ki a nagyközönség gondol a külföldi tanulmányokat, és akik számára hozzáférést kell?
Karen, Kérjük, röviden írja le a főbb megállapításai a tanulmány.
Azt találtuk, hogy a diákok gyakran indult főiskolai vagy egyetemi érdekeltek abban, hogy a külföldi tanulmányi tapasztalat valamikor során a program, de a többség elhagyta a terv később.
Pénzügyi aggodalmat jelentett a legtöbb diák – nem csak az extra költségeket, de hogy kénytelenek lesznek feladni a részmunkaidős foglalkoztatás. Sok diák aggodalmát fejezte ki így a barátok és a családias környezet. Végül, jelentős számban jelentették ki amiatt, hogy a tanulmányi program túlságosan szorosan a tervek szerint, hogy időt távol, vagy azt, hogy a külföldi tanulmányokat csak történhet kiterjeszti a program időtartama.
Azt is megállapították, nagyszerű példa az intézmények megtalálják a részvétel növelése érdekében, mint például a rövidebb programok, mint a terület az iskolák, amely ösztöndíjak és fejlesztése egyszerűsített folyamatok díj hitelt külföldi tanulmányi. Azt találtuk, hogy egyes intézmények és a pedagógusok is, hogy hatalmas lépéseket abban a diákok megértsék a kapcsolatot a jövőben a szakmai siker és a külföldi tanulmányi tapasztalat.
Felfedeztük, hogy a diákok, akik már a nemzetközi tapasztalatok során másodlagos év nagyon valószínű, hogy vegyenek részt külföldi tanulmányokat a felsőfokú. Ez arra utal, a döntő szerepet, hogy a középfokú oktatás játszik a hallgatók felkészítése a nemzetközivé közösség.
A tanulmány azt is megállapította, hogy az oktatás külföldön értékelik a felsőoktatásban dolgozók. 90% A kanadaiak megkérdezett egy országos közvélemény-kutatás támogatja a külföldi tanulmányi és majdnem annyi hitte, hogy pénzügyi támogatást kell nyújtani. Ez az, amit mi találtunk 2009. Sajnos, míg tettünk némi előrelépést, még mindig nem vagyunk, ahol kell.
Karen, milyen lépéseket ahhoz, hogy a külföldi tanulmányokat a nemzeti prioritás Kanadában?
A 2009 jelentés készült számos fontos ajánlásokat dolgozzon ki az alapjait a széles körű részvétel a külföldi tanulmányi.
De míg az intézmények nagyjából fokozta erőfeszítéseit, a kormány és az üzleti még nem ismerik a jelentőségét az oktatás külföldön tapasztalatot és miért kell, hogy vegyenek részt.
A közelmúltban, írtunk egy rövid, hogy a kormány pénzügyi bizottsága, a téma a kanadai Global Engagement Challenge. Azt mondta, hogy Kanada nem tesz eleget, hogy a nemzetközileg tudatában és illetékes vezetői holnap, és elmarad fő versenytárs országokban, amelyek elismerik a stratégiai gazdasági kényszer, hogy támogassa a nemzetközi ösztöndíj programokat a diákok.
Januárban 2014, A kormány elindította Kanada első nemzetközi oktatási stratégia (IES). Az IES összpontosít nemzetközi diákok Bejövő lehetőséget Kanada. Célja, hogy megduplázza a nemzetközi hallgatói népesség 2022. Az IES nem a célt tűzte ki a tanulmányi külföldön kanadaiak, bár azt, hogy ez is fontos.
CBIE arra ösztönzi a kormányt, hogy fogadja el az ajánlást, a kék szalag tanácsadó testület, hogy a kijelölt és az erről szóló jelentés képezte az alapját az IES: létrehozása érdemi programot, hogy mérhető felzárkózása a cél 50,000 díjat évente 2022 (a cél javaslatát a tanácsadó testület). Megjelölni Kanada 150. évfordulóját 2017, 15,000 díjat kell felkínálni 2017.
Karen, Ön szerint hogyan lehetne finanszírozni?
Kanada Global Engagement – mind a mennyiségi és minőségi – az érdeke az összes kanadaiak. Ez a diák érdeke, a jövőben a munkáltató érdeke, és hogy a társadalom egészének. Emiatt ez a fontos, hogy a kormány vegye vezetés, de az is rendkívül fontos, hogy az üzleti látja magát, mint a legfontosabb partner a kormány. A nemzetközi kereskedelem jelenleg meghaladja 60 százaléka a kanadai GDP és minden ötödik munkahely Kanadában kapcsolódik az export.
Finanszírozást kell származnia mindazokat, akik állni az előny: kormány (mind a szövetségi és tartományi), üzlet, intézmények és magánszemélyek.
CBIE éves konferencia jön novemberben veszi, mint a téma, A diplomácia tudás és közös jövőnket. Kívánunk összpontosítani ezekre a kérdésekre, és hogyan nemzetközivé oktatás minden diák számára, pedagógusok és intézmények szolgál építőköve egy jobb világ.
CBIE dolgozik a keretet a nemzetközi támogatási programban, amelyen belül mind hozzájárulhatnak részüket.
Lynne Mitchell: Miért kellene utazniuk kell ösztönözni, az egyetemi hallgatóknak?
Az én dolgom, hogy ösztönözze a diákokat, hogy utazni részeként a tanulmányok, és nyilvánvalóan jönnek vissza, új problémamegoldó készség, friss véve azok tudósok más kulturális szög, és a gazdagság várhatnánk valakitől, aki már egy életet megváltoztató élményt. Vagyok tudatában, bár, hogy a nagy része a munka megfelelő a jogot hallgató a megfelelő programot. Tanulmányi útjával lehet döntő, és még egy negatív élmény a diákok, akik nem hajlandóak vagy nem megfelelően értesítette a saját választási. Nem mindenki tud fejét egyedül részt venni osztályok az egyetemen Indiában; bizonyos lehet alkalmasabb, hogy egy csoport tanulmányút több támogatás. Ez mind a kezdő, ha a hallgató a szempontjából utazási-felkészültség és épület, amely.
Lynne, hogyan külföldi tanulmányi alakítani a globális polgárok?
Biztosítanunk kell, hogy a diákok használják a tudományos utazási fejleszteni személyesen, szakmailag és inter-kulturális. Emlékeztetem az embereket, hogy nem zár a diákok egy jól felszerelt kémia labor csak négy hónap, és azt várják tőlük, hogy egy tudományos áttörés, miért lenne, küldünk neki külföldre, és csak remélem, hogy vissza is kerek világ polgárai? Jó program a hangsúlyt a gondolkodás és a tapasztalati tanulás, azonban, valóban kap a diákokat, hogy kihívást jelent a kulturális normákat oly módon, hogy értékelik a különböző nézőpontok, és hogy a kreatív gondolkodás a tudományos és a személyes fejlődés. Csak tudja, a kis része a világ nem így a kreatív megoldásokra van szükség, hogy megoldja a világ komplex problémák, és az együttműködés szükséges a problémák megoldásához szüksége lesz az inter-kulturális szempontból, hogy jöhet egy minőségi külföldi tanulmányi tapasztalat.
Andy Jkrawczyk: Miért épp a pre-egyetemi hallgatók?
Tapasztalataim alapján a 36 évben a középfokú oktatásban a British Columbia állami iskolai rendszer, bármilyen külföldi tanulmányi tapasztalat, hogy tudjuk, hogy a fiatalok ma, különösen évesek 15, 16 és 17, egy nagyon erős dolog. Beragadt az osztályteremben, gyerekek megtekinthetik a tanulás keretein belül a helyi kultúrára. A tanulmány az utazási élmény segíti a fiatalokat, hogy fontolja meg a tanulás tágabb kontextusban.
Ez történik, azáltal, hogy a fiatalok ki a megszokott környezet, ad nekik egy bizonyos összeget a függetlenség, nyitották fel szemüket új módon nézi a dolgokat, és látva és hallva a különböző perspektívák. Amikor a fiatalok ezt az élményt, és arra ösztönzik, hogy gondolkozzanak el, hogy, ez az, amikor a tanulmány utazási élmény lesz erős. A hatás lehet az élet változik; kiszélesíti a fiatalok véleménye, megváltoztató véve saját potenciális, és befolyásolja, mit akarnak kezdeni az életüket.
Ez a hatás alatt középiskolás évek segít befolyásolja a diák utáni másodlagos tervek, ezért van egy érv a megnövekedett külföldi tanulmányi tapasztalatok előtt egyetemi.
Programok, mint például a globális tanulmány Pass kínál egy fontos lépés a független utazási korban, amely rendkívül befolyásos fiataloknak. Ezen túlmenően, A cross-kulturális tanulás fókusz és a vezetés fejlődés biztosított segítséget a diákok fejlesztésére készségek és perspektívák egy befolyásos időben. Kanada egy kis ország a népesség, és azt, hogy fiatal, képzett embereket, hogy támogassák a fejlesztési. De van még potenciál a fiatalok ebben az országban, és azt hiszem, több lehetőséget kell biztosítani, hogy a diákokat annak érdekében, hogy a legjobban felkészültek a felsőoktatás és a vezető szerepet.
További információ a Karen McBride
További információ a Dr. Lynne Mitchell
További információk az Andy Jkrawczyk
Fotók jóvoltából Kwantlen Egyetem és átfogó tanulmányt Pass.
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Legutóbbi hozzászólások