“Munka és időt tölteni egy másik ország oktatási szakemberek és a diákok más országok, hallgatni a gondolatait, kulturális felfogások és elvárások, erőteljes módja, hogy egy jobb világot oktatás. Sok tanulmány, amely egyértelműen jelzi, hogy a túlnyomó számú oktatók, a szülők és a diákok úgy vélik, ez nagyon értékes, és rendelkezésre kell állniuk,” hozzászólások Ian Ailles, Vezérigazgatója Global Study Pass, a vezető szolgáltató a 21. századi nemzetközi tanulási tapasztalatokat a diákok években vezető egyetemi.
Milyen előnyökkel jár a diákok vannak kitéve mind a keleti és nyugati oktatás során a magas iskolai évek? Hogyan irányítja a tapasztalat felé optimális tanulási és hogyan lehet a mai technológia fokozza az élményt? Meghívtam Pak Tee Ng és Dennis Shirley, hogy megvitassa a további rész 4 Kelet vs. West – Face idő. Pak Tee Ng dékánhelyettese, Vezetés Learning, és a vezetője politika és vezetési ismeretek egyetemi csoport a National Institute of Education (NO), Nanyang Technological University (NTU), Szingapúr. Dennis Shirley professzora Oktatási a Lynch School of Education at Boston College. Shirley új könyve, Elérése Integrity: Felé tudatában Oktatási Change, tervezett kiadás 2015, része egy könyvsorozat közösen szerkesztette Pak Tee Ng és Andrew Hargreaves.
Mi az előnye és hátránya a diákok vannak kitéve mind a Kelet és Nyugat oktatási rendszerek során középiskolai pályafutásuk? Mi jelentős konvergencia példákat vagy trendeket Látta már?
PAK NG: Diákok, akik ki voltak téve mind a Kelet és Nyugat oktatási rendszerek során középiskolai pályafutásuk megvan az az előnye, hogy jobban igazodjanak a két kultúra. Azok, akik sikeresen tárgyalni két kulturálisan különböző környezetekben könnyedén válik természetes vezetői kultúrák helyzetekben, így a kulturális brókerek és piacképes kozmopoliták. Ők abban a helyzetben, hogy a különböző emberek együtt élni és dolgozni harmonikusan.
Azonban, miközben fontos, hogy ezek a diákok, hogy értékeljük másik jellegzetesen eltérő kultúra, az is fontos, hogy tudják értékelni saját kulturális örökségét. Néha, fennáll a veszélye, hogy több mint aláíró valaki más kultúra. Diákok kell érett ahhoz, hogy megtanulják a legjobban, nem pedig a legrosszabb mindkét világ, és trendeknek ezek legjobb tulajdonságait együtt.
Van egy nagy konvergencia a nagyobb városokban, a mai világban. Az embernek konyha az egész világ egy városban, és sok-sok fúziós étterem. Látunk fiatal ázsiai városokban gyülekező Starbucks és a McDonald, miközben egyre több a nem kínai diákok az angol nyelvű országokban, mint az Egyesült Királyságban, Az Egyesült Államok és Ausztrália a tanulás Mandarin. Így, A kihívás a globális városok, hogy megőrizzék a kulturális megkülönböztető ebben dagály konvergencia.
Dennis Shirley: A diákok a nyugati rendszerek tanulhatnak a keleti, mennyire fontos a szívós, fegyelmezett vizsgálatban, ahol egy csoport társaik támogatja egymást idővel.
A diákok a keleti rendszer, másrészt, tanulhatunk a Nyugatot, hogy fontos a független kritikai gondolkodás, nyitott érvelés bizonyítékok alapján és a logika, és a kreatív problémamegoldás, amikor azok a rosszul meghatározott probléma készletek. Ezek lényegesek, ha élni szeretnénk társadalmakban nem csak gazdaságilag versenyképes, hanem szabadon és ösztönzi a polgárokat, hogy dolgozzon ki a különböző perspektívák bonyolult kérdésekben.
Annak ellenére, hogy a nagy teljesítmény az ázsiai diákok nemzetközi felmérések, Megjegyzem, egy erős tendencia, Kelet és Nyugat egyaránt, azt feltételezni, hogy a nyugati rendszerek superior és mércét állított fel a tanulás ma. Ez igaz lehet bizonyos szempontból, és különösképpen a tanítás a diákok megtanulják, hogy önállóan gondolkodni.
Kelet-rendszerek, azonban, megvan a maga erőssége és ezek szolgálnak Correctives a káros szempontjainak nyugati oktatás. A konfuciánus hagyomány különösen nyújt kulturális utalás, amely tiszteli a tanulás, hangsúlyozza, önfegyelem, , és egy meggyőző filozófiai útmutató élő harmonikusan másokkal.
Nyugaton, amit eléggé hangsúlyozni eredményei és alulértékelt folyamatok, azzal az eredménnyel, hogy túl sok a kapcsolatunk alapja a szűk értelemben az önérdek.
Hogyan kellene irányítani ezt céljából optimális tanulási? Melyek azok a stratégiák akkor foglalkoztat?
PAK NG: Az optimális tanulási, ezt a folyamatot segíteni kell, és vezetett. Szingapúrban, van néhány iskolai programokban, amelyek keretében egyes tanulókat, hogy “bikulturális”. Ezek a tanulók általában szenvedélyes tanulás kultúrájának a Kelet és a Nyugat nagyobb mélységben. Ezek a programok szélesíteni a diákok’ látókört és felkészíti őket a globális kilátások.
A legtöbb ilyen program, hallgatók megismerkednek a történeti elemzések, kortárs olvasás és a tapasztalati tanulás, hogy elmélyítsék ismereteiket a történelmi, társadalmi, politikai és gazdasági fejlődése nagy nyugati és keleti tradíció. Ezek a diákok is kap lehetőséget, hogy van egy merítés program Kínában, UK vagy tőlünk helyi kutatás kultúrájának különböző közösségek.
A programok, diákokat arra biztatják, hogy nyitott és mégis kritikus szitálással ki a legjobb elemeit a Kelet és Nyugat. A lényeg az, hogy jobban megértsék a különböző analitikai módszerek és finom kulturális árnyalatok elfogadott két világ.
Dennis Shirley: Kultúraközi találkozások történnek villámgyorsan a világ most, de ezek hajtott mindenekelőtt a hatalom a piacok és nem egy oktatási napirend.
A mai fiatalok keresik a jobb és ötletesebb változás napirendre, mint a felajánlott vagy a kormány egyfelől, illetve az üzleti vezetők, a másik. Miért nem tudnak számukra erkölcsileg kényszerítő napirend – például, szentelik magukat, hogy a cél az oktatás kiterjesztésével mindenki számára hozzáférést a világ csodálatosan változatos a népesség?
Azt javaslom, hogy meggyullad a képzelet a fiatal kérve őket, hogy ne csak végtelen vállalati verseny és geopolitikai rivalizálás előre a világtörténelmi napirendjéről megszüntetése írástudatlanság és megvalósítása 8 éves általános oktatás mindenki számára fiatalok által 2030.
A következő fázis az oktatási változás minket túl országosan korlátos modellek javulás az egyik kezét, és a piac gyógyírt a többi. Meg kell újra aktiválni nemzetközi szervezetek, civil társadalmi mozgalmak, és az újonnan egyesült oktatási szakma, hogy egy örökséget a felnövekvő nemzedék, amely méltó is, hogy a legjobb és a leginkább érdemes megőrizni a mi egyre inkább közös kulturális örökség.
Hogyan mai technológia lehetővé teszi számunkra, hogy fokozza ezt a folyamatot?
PAK NG: Technológiai fejlesztések vezetnek fokozott kapcsolat a különböző közösségek számára. Gyorsabb fizikai utazás vezet egy kisebb világban, ahol a kulturális cserék elő intenzívebben. Valóban, digitális technológia és az internet lehetővé teszi a kulturális hálózás fordul elő egy “hely” helyett “hely”. Információs és kommunikációs technológiai (ICT) kiterjeszti hozzáférést más kultúrák a diákoknak, akik nem engedhetik meg maguknak a fizikai utazás. Az IKT, diákok csatlakozzanak a többi diák nemzetközileg bárhol és bármikor, megosztása gondolatok és megjegyzések a videoklipek, audio hangok és grafikus bemutatása.
De a technológia egy kétélű kard. A virtuális közeg van töltve a hasznos kulturális információk és káros félretájékoztatás vagy propaganda. Annak érdekében, hogy a tanulás Kelet és Nyugat között lesz hasznos, diákok, hogy van értelme a nagy mennyiségű információ és a különbséget a jó információ rossz információ. Bicultural tanulási tevékenységek magas szintű szintetizáló készségek és tisztánlátás.
Így, technológia javíthatja kultúraközi tanulás. De a technológia önmagában nem a pedagógus.
Dennis Shirley: Az új technológiai eszközök fontos szerepet játszanak a megkönnyítése a kultúrák közötti kommunikáció, különösen azok számára, akik nem rendelkeznek lehetőségeket utazni. Mindannyian láttuk a motiváció, amely felkeltette, amikor a diákok kerülnek közvetlen kommunikáció másokkal egy távoli országban.
Still, mi legyen őszinte, és tudomásul veszi a belső korlátai az új technológiák. Ezek költséges lehet telepíteni, és a karbantartási bemutatja bonyolult új kérdéseket az oktatók. A hallgatók zaklatják egymást, és ez akkor fordulhat elő, nem csak az ember otthonában közösség, hanem a felületes digitális találkozás azokkal az ismeretlen vagy távoli helyszíneken. Teljes potenciálját az új technológiák korlátozza a kemény valóságot a kormány felügyelete és ellenőrzése, számos országban.
Szükségünk van a fiatal ma, függetlenül attól, hogy találják magukat a keleti vagy a nyugati, hogy eljussanak egy másik nemzetközi határokon át szellemében nyitott és kíváncsi kedélyesség. Az új technológiák kezdeményezhet kapcsolatokat és szikra új barátságok és ez elengedhetetlen. Still, ott végül nincs semmi, mintha egy idegen országban, új nyelvet tanulni, és feltárják a különböző kulturális rendezvény közvetlen face-to-face találkozás másokkal. Ezek a tanít a saját kulturális szemellenzőt, nyitni, hogy más módon látni a világot, és gazdagítják megbecsülése mások és kultúrájának.
Más cikkek a Kelet vs. West sorozat: Kelet vs. West — A School Pekingben, Kelet vs. West — Hírek Malaysia, Kelet vs. West — Rész 1
További információk az Ian Ailles
További információk a Pak Tee Ng
További információ a Dennis Shirley
Minden fotó köszönjük a Global Study Pass
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások