Gotta Have Grit, hogy sikerül a győztes mindent visz világ, jobbra? De van jó Grit vagy Bad Grit?
Howard Gardner, világszerte elismert fejlődéspszichológus és számos könyvet írt az intelligencia és kreativitás, azt akarja, hogy ápolják a jó Grit minden iskola a világon. Részeként a kutatási törekvések a Harvard Graduate School of Education, ő és kollégái által létrehozott “A jó projekt.” Jeffrey Beard (Korábbi főigazgatója a Nemzetközi Érettségi Szervezet, Most elnöke és alapítója Global Study Pass) egy erős támogatója.
Így, hogyan azonosítható Bad Grit versus Jó Grit? Melyek a mai példák a Good Grit? Hogyan lehet, hogy jó Grit segítségével a diákok a versenyt a globális piacon? Melyek a leginkább valósághű módon pedagógia kontextusban, hogy elősegítse az értékrend, így elengedhetetlen a jó Grit?
Howard és Jeff mondják el válaszaikat velünk a mai kiadásában A Global Search for Education.
Hogyan lehet meghatározni, ha a projekt Bad Grit vagy ha Grit használják a pusztító végén?
Jeff: Annak meghatározása, hogy a projekt jó Grit vagy Bad Grit egyik vizsgálat; olvasás a misszió és értékek nyilatkozatot a projekt; mit akarnak elérni és miért kell tenni? Ez csak egy lépés, mint néha milyen jól néz ki a valóságban az ördög álruhában. A következő lépés, hogy beszéljen a személyzet tagjai és azok, amelyek részesültek a projekt munka-e vagy sem a misszió és értékek érkeznek-.
Vannak még az oktatási intézményekkel, amelyek az intézményi Grit épített a DNS. Gondolj a Nemzetközi Érettségi (IB) és a United World Colleges (UWC), mindkettő különösen sikeres volt, mint a szállító jármű a Good Grit mert egyesíti az oktatási filozófiája, amelynek feladata megteremtését célzó fiatalok, akik a különbséget a világon. Valóban, A misszió célja, hogy UWC “hogy az oktatás olyan erő, egyesítik az embereket, nemzetek, és kultúrák béke és a fenntartható jövő.”
Howard: A személyes aktivitási szintje, motiváció minden bizonnyal fontos — a cél építő vagy romboló? De a bizonyíték az puding. Próbálhattok és verejték írni is (a dicséretes cél), de ha a végén írunk propaganda — A Big Lie — Ezután finomság szolgál egy rossz vége.
Meg tudod változtatni a végek, ha egy negatív rendszer működik?
Howard: Egyéni szinten, biztos. Tegyük fel, hogy amit megtanultam írni is, de írunk copy meggyőzni a gyerekek enni cukrot telített gabonafélék. Meg tudná hagyni a reklámügynökség és elkezd egy blog az egészségre nappali. Ennek ifjúsági, Malcolm X végzett piti bűncselekmények, de végül ő biztosított pozitív vezető szerepet.
Jeff: Tapasztalataim alapján, Azt hiszem, nehéz, ha nem lehetetlen, változtatni a negatív rendszert egy pozitív. A legjobb példa, hogy ezt már megpróbálta a szociális kérdések, mint az arab tavasz. Ez decemberében kezdődött 2010 mint a forradalmi hullám tüntetések, tiltakozások, zavargások, és polgárháborúk, hogy megpróbálja helyettesíteni a diktatúra (vagy negatív rendszert) a demokrácia (Pozitív rendszer). Amint láttuk, ezeket küzdelmek továbbra, és továbbra is egy ideig, mielőtt azok (remélhetőleg) megváltozott a jobb.
Melyek a mai példák a Good Grit?
Howard: Csodálom a fiatalok, akik váltak a szociális vállalkozók, munka elsősorban a non-profit szektor. Céljuk, hogy megoldja a problémákat, hogy a közösség és az egyének támogatására — fiatalok és idősek — akik nincsenek abban a helyzetben, hogy "megy egyedül". Üdvözletem főiskolát végzettek, akik dolgoznak Teach for America, vagy a KIPP, és nem csak a pad hogy újra.
Kiemelkedő példája a 20. században volt Nelson Mandela. Töltött 27 év börtönbüntetésre Robben Island, majd hozta a békés véget apartheid, és, amikor felavatták az elnök, Meghívta börtönőr vacsorára. Más említésre méltó példák Marion Wright Edelman, a Gyermekvasút Defense Fund és Ralph Nader, fogyasztói érdekvédő hat évtizede.
Jeff: Sok a non-profit szervezetek célja a jó felé Grit. Az Egyesült Nemzetek, Lényegét, van ez az érték (Szerintem a Az emberi jogok egyetemes nyilatkozata, telt 1948, amelynek oka az volt, tapasztalatait az előző világháború; ez volt az első alkalom, hogy az országok megállapodott egy átfogó nyilatkozatot elidegeníthetetlen emberi jogok). Gondolj is Orvosok Határok Nélkül, A Nemzetközi Vöröskereszt, és a Peace Corps, Az utóbbi által kezdeményezett elnök Kennedy 1961. Minden bizonyítani Jó Grit.
Hogyan lehet, hogy jó Grit segítségével a diákok a versenyt a globális piacon?
Howard: Minden attól függ, hogy milyen világot, amelyben élni akar. Ha szeretnéd, hogy a legtöbb játék végén az élet, lehet, hogy megússza Bad illetve veszélyeztetése Grit. De ha olyan célokat énünk gazdagodás, akkor meg tudod csinálni is mind a magunk és a világ. És akkor is, ha nem az a célja, hogy megváltoztassa a világot, hogy igazat és megbízható Önt szolgálni, minden piacon.
Jeff: A mai globális gazdaságban, munkahelyek egyre megy azoknak a munkavállalóknak, akik elérik a legjobb oktatás, hanem azt is bizonyítják a legtöbb bizonyíték Jó Grit. A fiatalok már nem versenyeznek társaikkal a helyi kerületi vagy állami — versenyben vannak társaik szerte a világon.
Ahogy Tom Friedman szeret rámutatni, átlag feletti. A mai diákok kell találni, hogy extra különbség most — egyedi értéket hozzájárulása teszi őket kitűnjön a globális társaik. Egyszerűbben fogalmazva, hallgatók mutatják További jó Grit ma lesz az is, bérelt, és ők lesznek azok, akik így a különbség a mi világunkban, a fejlesztő a holnap társadalmának.
Melyek a leginkább valósághű módon pedagógia kontextusban, hogy elősegítse az értékrend, így elengedhetetlen a jó Grit?
Jeff: Azt hiszem, vannak olyan módon, hogy rendszeresen dolgozzanak ki jó Grit a fiatalok felnőnek ebben az igen versenyképes “győztes mindent visz” világ. A diákok leginkább fejleszteni ezt kombinációja révén a minőségi, holisztikus oktatási párosul tapasztalati beavatkozások, mint például a külföldi tanulmányi tapasztalat.
Két jellemzője van, hogy azt hiszem, alapvető a jó Grit. Az első attribútum meghatározó jellemzője az úgynevezett elme-set. Ez egy velejáró “Én is” hit, hogy, fejlesztés esetén, pozitív módon, roppant hatékony. A második jellemző a csodálatos jelenség fordul elő, amikor a diákok dolgozzák ki a saját “globális polgárság lelkiismerete.” Ez történik a legtöbb mélyen a kulturális tapasztalati tanulás szerves részeként az oktatási folyamat.
A lappangási idő telik, és arra a legnagyobb erőteljesen beágyazott alatt a másodlagos évek. A folyamat töltik fiatal diákok felmérték és értékelésének különbségek mások. Ez magában foglalja a diákok vizsgálata ötleteket, hogy kifogásolják saját, és értékelése ezeket a gondolatokat kritikusan. És ugyanilyen fontos, ez magában foglalja a diákok folytató gondolat, vita és az aktív tanulás. Ez az, amit tett a meghatározó különbség, mind a KSZ és UWC oktatási rendszerek — A képesség, hogy bele ezt az aktív tanulás alapvető része az oktatási ajánlatát.
Howard: Intézmények fejtenek ki erőteljes hatást gyakorolnak azok tagjai. Kivéve a család (nem mindig pozitív minta), iskolák példák par excellence Grit, A sokrétű fajták. Amikor a fiatalok lásd idősek (a diákok, tanárok, vagy a rendszergazdák) akik keményen dolgoznak, és jól a pozitív véget ér, akik szemlélődő arról, hogy mi működött és mi nem, és akik arra törekszenek, hogy jobban — és akik keresik, hogy a diákok, hogy ugyanezt tegyék — akkor tudjuk előre csodálatra méltó egyének csodálatra méltó értékek. Senki sem mondja, hogy ez könnyű elérni — de a jutalom, hogy érdemes. Lásd a Jó munkahely Toolkit.
További információk a Howard Gardner
További információk a Jeffrey Beard
(Fényképek köszönjük a Global Study Pass)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Legutóbbi hozzászólások