“Perché ci dovrebbe essere un solo insegnante in classe? Perché non tutti insegnare e imparare?”- Abhijit Sinha
scuole rurali dell'India lottano con alti tassi di assenze degli insegnanti e degli studenti abbandoni. Come si fa a educare i giovani, senza i finanziamenti del governo sufficienti, risorse e insegnanti?
Abhijit Sinha ritiene che fissa il problema è di sfidare la tradizione e invece permettere i giovani a progettare la propria formazione utilizzando internet e la loro comunità per sostenere il loro apprendimento. Sinha è il fondatore del Progetto Defy.
His model puts the power of learning into the hands of the learner. The learner identifies an interest or passion and then gets started with an outreach manager on the learning journey via a Nook or “learning space”. Nooks enable quality learning “due to better content on the internet and the grounding of the learner’s own interests and needs as the source of their motivation.” The learners learn collaboratively with their peers and local community instead of traditional teachers. They learn what they want and need and ignore what they believe isn’t relevant to curricula. Sinha dice che “gli studenti passano meglio nella Nook se lavorano insieme, whereas students fare better in schools if they do better than others.” A total of eight Nooks currently exist in Karnataka, Punjab, Kerala, Andhra Pradesh e in Uganda e 11 più sono in fase di sviluppo. Vedremo spazi di auto-apprendimento pop-up in tutto il mondo nel prossimo futuro?
Il Global Ricerca per l'Educazione ha accolto con favore Abhijit Sinha per saperne di più.
” Non è vero proprio il vostro apprendimento, se non si dispone di alcuna voce presso lo spazio di apprendimento.” – Abhijit Sinha
Molti sostengono che gli insegnanti sono più importanti che mai in un mondo che cambia, data l'infinita accesso a tutti i tipi di informazioni. Per esempio – insegnanti aiutano gli studenti a navigare attraverso il buon contenuto vs il contenuto inappropriato. Assicurano gli studenti si impegnano con i loro strumenti di apprendimento in modo da sostenere l'apprendimento più profondo – cosa hai da dire su queste prospettive?
Primo, è semplicemente irrealizzabile di avere il maggior numero di grandi maestri come sono necessari, così come sarebbe avere milioni e milioni di ingegneri incredibili, avvocati, etc.
Secondo, perché onere qualcuno in un ruolo di così estrema aspettativa di sapere tutto e di apprendimento nulla? Questa relazione unilaterale non ha alcun beneficio per gli insegnanti.
Ciò che è più naturale è uno scambio di informazioni, l'apprendimento e le competenze. Questo può accadere tra due persone. E lo fa. Allora perché dovrebbe esserci un solo insegnante in classe? Perché non tutti insegnare e imparare?
Per quanto riguarda il contenuto di navigazione va, attualmente ci sono risorse per l'apprendimento infinite su una grande varietà di domini. Un numero finito di insegnanti potrebbe offrire solo assistenza limitata in base alla loro competenza. Se le cose stanno così, poi gli altri possono contribuire a navigare il tuo apprendimento troppo sulla base di ciò che hanno imparato finora.
“Correre rischi. Redesign. re-immaginare l'educazione. Il convenzionale non funziona.” – Abhijit Sinha
Si prega di condividere alcuni esempi che illustrano come abilita gli studenti a prendere la proprietà del proprio apprendimento sta lavorando? Come si fa a garantire che lo studente sta imparando?
in primo luogo, non-domain learning. We notice that the non-existence of subjects in nooks works to the advantage of learners, impedisce pregiudizi contro qualsiasi forma di apprendimento, e li aiuta a creare progetti interdisciplinari. Abbiamo avuto una giovane ragazza che odiava la matematica, ma quando prese il suo progetto di tentare di costruire un orologio analogico, vecchio tipo, senza batterie, riuscì a capire circa sei forme di matematica per fare le marce, senza nemmeno pensare che lei è imparare la matematica. La maggior parte delle persone non amano alcune discipline non perché sono veramente noiosi, ma perché avevano la sfortuna di cattivo insegnamento o irrilevanza.
In secondo luogo, intergenerational and lifelong learning. Nooks allow adults and young ones to learn together. Abbiamo visto molti team di progetto composto di persone molto giovani e molto anziani che lavorano insieme e insegnare a vicenda. in Kaggalipura, è stato uno spettacolo meraviglioso vedere un 60 year-old man di apprendimento da un 11 anni, figlio su come fare una piccola barca motored.
In terzo luogo, rispetto interpersonale. Nooks attraggono la diversità. Quando creiamo l'angolo, ci prendiamo cura di iniziare con coloro che sono più emarginati nella comunità in modo che gli altri che si trovano più in alto nella catena alimentare devono accettare la loro presenza fin dall'inizio e chiedere il loro aiuto per utilizzare efficacemente l'angolo. Avvicinare le persone in un ambiente sicuro affiatato aiuta le persone a sbarazzarsi dei loro pregiudizi e capire quelli che sono stati precedentemente frainteso.
Infine, il divertimento e la responsabilità di libertà. in angoli, gli studenti sono pienamente responsabili per lo spazio come una comunità, e che non solo comprende la pulizia dello spazio, ma anche la gestione delle finanze, i budget per la preparazione, risoluzione dei problemi interpersonali, pagare le bollette e di aiutare altri a imparare. Non esiste una gerarchia, così chiunque voglia utilizzare lo spazio deve contribuire a farlo funzionare.
Come descriveresti le competenze e le abilità che si concentrano su?
Dal momento che non insegniamo, l'onere di apprendimento è l'individuo e la comunità. Ci sono solo due competenze che ci concentriamo su che riteniamo essenziale per le persone a intraprendere i loro viaggi di apprendimento.
Il primo è autoapprendimento. It is hard for us to start self-learning and to discover our own interests with generations of schooling under our belts. La nostra programmazione sociale rende difficile avere i nostri sogni, soprattutto in un paese come l'India, dove trascorriamo la maggior parte della nostra vita soddisfare i nostri genitori, nonni, vicinato, insegnanti e la società. Ci concentriamo sulla costruzione di una piccola comunità in angolo che aiuta la sua gente ad imparare ciò che vogliono senza imporre sanzioni. Aiutiamo gli individui imparano a chiedere aiuto e per aiutare in cambio.
The second is self-management. You do not truly own your learning if you do not have any say at the learning space. Le scuole sono quindi di solito inefficaci, perché il loro target di riferimento primario non ha voce nel suo funzionamento, e, pertanto, le scuole non sono in grado di migliorare, o realmente soddisfare le reali esigenze degli studenti. Aiutiamo la comunità di studenti di creare processi democratici di gestire completamente il loro spazio di apprendimento.
Come faccio angoli ospitare diversi tipi di discenti?
Angoli non sono altro che le comunità di discenti. Quando creiamo un nuovo nook, lavoriamo con i primi studenti di creare processi di invitare e coinvolgere gli studenti che verranno in seguito. I nuovi studenti passano attraverso un programma di introduzione dei discenti esistenti, che li aiutano abituarsi ad auto-apprendimento e diventare una parte della comunità di studenti.
Le regole e processi di lavoro del nook sono creati da discenti con il nostro aiuto. Come i nuovi studenti arrivano, se le stesse regole e le funzioni non funzioneranno per loro, poi ci sono modi per sfidare e modificare questi pure. Dal momento che la diversità è nel giusto angolo fin dall'inizio, la comunità ottiene un'esperienza di prima mano di inclusione dal get go.We stanno attualmente cercando di capire come le varie forme di disabilità può anche essere inclusi per iniziativa della comunità guidata.
Cosa possono imparare i sistemi di istruzione tradizionali dal modello?
Correre rischi. Redesign. Re-immaginare l'educazione. Il convenzionale non funziona. Io umilmente tutti coloro che sono in posizioni di potere all'interno del settore educativo, o coloro che in qualche modo influenzarlo, a Si prega di guardare al di là di formazione solo negli ultimi cinquant'anni. Guardate all'origine delle scuole e delle ragioni che stanno dietro la loro creazione. Poi, considerare se questo è quello che vogliono i loro studenti di passare attraverso. I also hope that they will practice empathy and do the simple task of asking the learners, anche se sono bambini piccoli, "cosa vuoi?" Credimi, i bambini non sono stupidi. Sarete in grado di creare modelli grandi educativi e ambienti di apprendimento se si ascolta a bambini e essenzialmente, chiedere il loro aiuto.
C. M. Rubin e Abhijit Sinha
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Stati Uniti), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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